Технологическая карта урока литературное чтение в 3 классе

Тема урока: Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка»

1.

Краткая аннотация.

Тип урока: изучение нового материала

Использование технологии: мастерская (учитель – мастер, инициирующий поисковый, творческий характер деятельности

школьников)

2.

Форма организации учебной работы: фронтальная, индивидуальная, групповая (7 – 8 человек)

3.

Описание разработки.

Цель: воспитывать через художественное произведение, его героев понятие о таких нравственных ценностях, как толерантность,

чуткость к окружающим

Планируемые результаты:



Предметные

1.

Учащиеся научатся самостоятельно отвечать на вопросы по тексту, делать соответствующие выводы

2.

Формируется умение видеть отношение автора к героям через их характеристики.

3.

Формируется умение оценивать поступки героев.

4.

Воспитывается толератность, чуткость к окружающим



Личностные

1.Формируется ценностно-смысловая ориентация учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с

принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и

межличностных отношениях

2. Формируется способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

1.

Учится осуществлять действие по заданному плану

Познавательные:

1.

Положительное отношение к уроку литературного чтения

2.

Делает выводы о результатах работы на уроке.

Коммуникативные:

1.

Слушает и понимает речь других.

2.

Использует доступные речевые средства

1

Задачи педагога:

1.

Развивать эмоциональную сферу, творческое мышление.

2.

Устанавливать связь с жизненным опытом ребёнка.

Оборудование: портрет Н. Заболоцкого, раздаточный материал (таблицы)

Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся,

Результат

формируемые УУД

Организационный

этап

Создание условий

для осознанного

вхождения

учащихся в

деятельность

урока

Приветствие

- Сегодня у нас урок открытия нового,

и вы на этом уроке – самые настоящие

исследователи.

- Какие качества вам необходимы?

- По какому плану действуют учёные -

исследователи?

План действий исследователя

1.Определяем тему исследования.

2.Определяем задачи.

3.Наблюдаем, исследуем, ищем

информацию. Анализируем.

4. Делаем вывод.

…

что есть красота

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

- Как вы понимаете эти строки?

- Сформулируйте тему исследования.

Обоснуйте своё решение. (Красота)

- Сегодня мы попробуем ответить на

этот вопрос. А поможет нам в этом

стихотворение

Николая

Заболоцкого

«Некрасивая девочка». Свои стихи он

Принимает и сохраняет

учебную задачу

Участвует в обсуждении

проблемных вопросов;

формулирует

собственное мнение и

аргументирует его;

учитывает выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном

материале

Коммуникативные

Планирование учебного

сотрудничества

2

посвятил

родной

природе

и

самому

высокому творению природы – человеку.

(показ портрета)

Приложение 1

- Какие задачи вы хотите поставить

перед собой? Закончите предложения.

Задачи урока

1.Познакомиться _______________

2.Моё отношение, понимание к теме

_______________

3.Авторская ___________________

4. Делаем ____________________

5.Нравственные _______________

Задачи урока

1.Познакомиться

со стихотворением

Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка»

2.Моё отношение, понимание к теме

исследования (красота)

3.Авторская оценка

4. Делаем выводы

5.Нравственные ориентиры

Приложение 2

Организующее

ядро

Создание образа и

выделение

главного, что

осталось в

памяти.

Индивидуальное

прочтение,

- Для решения первой задачи требуется

познакомиться со стихотворением.

Читает стихотворение наизусть (1

часть)

(Эмоциональное слово учителя поможет

вызвать поток воспоминаний, ощущений,

вопросов)

Приложение 3

Планирует своё действие

в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её выполнения;

работает индивидуально

и в группе; сотрудничает,

осуществляет поиск

информации, результаты

Личностные

Положительное

отношение к уроку

литературного чтения

Регулятивные

Осуществлять действие

по заданному плану

Коммуникативные

3

понимание,

определение

своего отношения

без

вмешательства из

вне, ученик

погружён внутрь

себя. На этом

будет строиться

вся дальнейшая

работа над

произведением

Индивидуальная работа

Внешний вид

- Напишите слова, с помощью которых

можно описать портрет девочки, или

нарисуйте её.

Запишите их в таблицу с заголовком

«Внешний вид»

Приложение 4

Групповая работа

Внешний вид

- Прочитайте в группах по очереди то,

что

у

вас

получилось.

Допишите

понравившиеся слова.

Выдаёт учащимся текст (1 часть)

Приложение 3

записывает в таблицу;

делает вывод

Записывают слова,

которые остались в

памяти.

Подбирают слова для

передачи впечатления,

оставшегося после

прочтения текста в

воображении.

Создают образ с

помощью цветных

карандашей,

фломастеров.

Непроизвольно

анализируют свою

работу, сопоставляя её с

работами других,

обогащая свой опыт.

Использовать доступные

речевые средства для

передачи своего

впечатления.

4

Индивидуальная работа

Моё отношение, понимание

- Прочитайте текст самостоятельно.

Напишите,

какие

чувства

у

вас

возникают к девочке и к этой сценке.

Запишите их в таблицу под заголовком

«Моё отношение, понимание»

Приложение 4

Групповая работа

Моё отношение, понимание

- Прочитайте в группах ваши слова,

допишите понравившиеся.

Читают текст.

Анализируют свои

чувства.

Делают записи.

Обращаются к тексту.

Непроизвольно

анализируют свою

работу, сопоставляя её с

работами других,

обогащая свой опыт.

Социализация и

афиширование

Предъявление

созданного

продукта.

Произведения

учеников

вывешиваются,

записываются на

доске, все с ними

знакомятся

- Представьте ваши работы в рисунках.

- Прочитайте ваши слова. (Записывает

слова на левой части доски)

Внешний вид

Рот длинный

Зубы кривы

Черты лица некрасивы

Ноги кривые

Моё отношение, понимание

Жалко девочку

Бедная, но весёлая

Бегает за ними, как собачка

Никому не нужна

Прикрепляют рисунки к

магнитной доске

Читает свои слова по

очереди каждая группа

Регулятивные

Умение анализировать

задание и выполнить

необходимое

соотношение.

Познавательные

Применение знаний при

выполнении задания

Коммуникативные

Взаимодействие с

учителем и

одноклассниками

Формулировка ответа на

поставленный вопрос

5

У девочки тёплая душа

Все про неё забыли

Некрасивая, но мне она нравится

Очень любит жизнь

У неё доброе сердце

Грустно за неё

Бедненькая

У неё доброе сердце

Милашка

- Такой девочка видится вам. Вы

выполнили вторую задачу.

Организующее

ядро

Знакомятся с

авторским

замыслом

- Для решения третьей задачи

требуется прочитать 2 часть

стихотворения

Учитель выдаёт учащимся 2 часть

стихотворения

Приложение 5

- Прочитайте и найдите слова, которые

характеризуют отношение автора к

девочке. Запишите их в таблицу под

заголовком «Автор»

Приложение 4

Планирует своё действие

в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её выполнения;

работает индивидуально

и в группе; сотрудничает,

осуществляет поиск

информации, результаты

записывает в таблицу;

делает вывод

Читают и осмысливают

стихотворение

Личностные

Положительное

отношение к уроку

литературного чтения

Регулятивные

Осуществлять действие

по заданному плану

Коммуникативные

Взаимодействие с

учителем и

одноклассниками

6

- Замечательный русский поэт А. Блок

писал: «Всякое стихотворение –

покрывало, растянутое на остриях

нескольких слов. Эти слова светятся, как

звёзды. Из-за них существует

стихотворение. Прочитайте слова в

группах и отберите те из них, которые

наиболее ярко, на ваш взгляд, передают

авторское отношение.

Непроизвольно

анализируют свою

работу, сопоставляя её с

работами других,

обогащая свой опыт.

Социализация и

афиширование

Предъявление

созданного

продукта.

- Прочитайте ваши слова. (Записывает

слова на правой части доски)

Автор

Ни тени зависти, ни умысла худого

Бедная дурнушка

Верить хочется, что сердце не игрушка

Сломать его едва ли можно вдруг!

Чистый этот пламень…

Всю боль свою один переболит

Младенческая грация души

Что есть красота?

Сосуд пустой?

Огонь в сосуде?

Читает свои слова по

очереди каждая группа

Регулятивные

Умение анализировать

задание и выполнить

необходимое

соотношение.

Познавательные

Применение знаний при

выполнении задания

Коммуникативные

Взаимодействие с

учителем и

одноклассниками

Формулировка ответа на

поставленный вопрос

Рефлексия

Осознание метода

преодоления

затруднений в

деятельности и

механизма

контрольно-

коррекционной

- Сравните чувства, размышления

автора с вашими. Что совпало?

- Что обнаружили нового, не замеченного

нами?

- Чему удивились? Запишите в таблицу

под заголовком «Делаем выводы» Это

решение четвёртой задачи.

Делают выводы

Регулятивные

Осуществлять действие

по заданному плану

Коммуникативные

Взаимодействие с

учителем и

одноклассниками

7

деятельности

Приложение 4

Делаем выводы

Автор увидел замечательные внутренние

качества девочки

Девочка радуется жизни, воспринимает

её восторженно

Не мыслит о худом, не завидует друзьям

Её душа красива. Автор называет это

грацией души»

Автор хочет верить, что девочка

справится с горьким открытием, кода

вырастет. Автор пишет:

Мне верить хочется, что чистый этот

пламень,

Который в глубине её горит,

Всю боль один переболит

И перетопит самый тяжкий камень!»

-

Давайте

ответим

на

вопрос,

поставленный в начале урока. Решим

пятую задачу урока.

…

что есть красота

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

- Запишите ответ на этот вопрос под

заголовком «Ценностные ориентиры».

Сделайте вывод, каждый сам для себя.

Приложение 4

Анализируют свои

чувства, свои ценностные

ориентиры

Личностные

Способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности

Ценностно-смысловая

ориентация учащихся

(знание моральных норм,

умение соотносить

поступки и события с

принятыми этическими

принципами, умение

выделить нравственный

аспект поведения) и

ориентацию в социальных

ролях и межличностных

отношениях

8

В

нашем

мире

сам

человек

несёт

ответственность за то, чтобы его

решения,

поступки

были

мудрыми,

достойными

и

высоконравственными.

Если не творить самому свою жизнь, то

она как течение реки, понесёт человека

по своей воле. Жизнь - как лестница,

ведущая в будущее. Каждая ступенька –

наши желания и мечты. Православный

монах Иоан Лествичник советует в своей

книге «Лестница» своим братьям по вере

подниматься по лестнице жизни. На

каждой

ступеньке

человек

должен

побороть какой- то свой недостаток:

зависть, гордость, уныние, лживость,

болтливость. Каждая ступенька - это

обретение таких ценностей, как вера,

любовь к людям, милосердие, доброта,

смирение, скромность.

Надо критически оценивать своё

поведение. Ты живёшь среди людей. Не

забывай, что каждое твоё желание,

каждый твой поступок отражается на

окружающих.

Проверяй свой поступок

вопросом, не делаешь ли ты зла, не

причиняешь ли неудобство другим людям.

Старайся всё делать так, чтобы тем,

кто

рядом

с

тобой,

было

хорошо.

Научись платить добром на добро.

9

Домашнее

задание

1. Выучить стихотворение

2. Составить синквейн. Тема: красота

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

10

Приложение 2

Задачи урока

1.Познакомиться ________________________________

2.Моё отношение, понимание к теме _______________

3.Авторская _____________________

4. Делаем ____________________

5.Нравственные _______________

Задачи урока

1.Познакомиться со стихотворением Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка»

2.Моё отношение, понимание к теме исследования (красота)

3.Авторская оценка

4. Делаем выводы

5.Нравственные ориентиры

11

Приложение 3

Среди других играющих детей

Она напоминает лягушонка.

Заправлена в трусы худая рубашока,

Колечки рыжеватые кудрей

Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,

Черты лица остры и некрасивы.

Двум мальчуганам, сверстникам её,

Отцы купили по велосипеду.

Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,

Гоняют по двору, забывши про неё,

Она за ними бегает по следу.

Чужая радость так же, как своя,

Томит её и вон из сердца рвётся,

И девочка ликует и смеётся,

Охваченная счастьем бытия.

Приложение 4

Внешний вид

12

Моё отношение, понимание

Автор

Делаем выводы

Ценностные ориентиры

Приложение 5

Ни тени зависти, ни умысла худого

Ещё не знает это существо.

Ей всё на свете так безмерно ново,

Так живо всё, что для иных мертво!

И не хочу я думать, наблюдая,

Что будет день, когда она рыдая,

Увидит с ужасом, что посреди подруг

Она всего лишь бедная дурнушка!

Мне верить хочется, что сердце не игрушка,

Сломать его едва ли можно вдруг!

13

Мне верить хочется, что чистый пламень,

Который в глубине её горит,

Всю боль свою один переболит

И перетопит самый тяжкий камень!

И пусть черты её нехороши

И нечем ей прельстить воображенье,

Младенческая грация души

Уже сквозит в любом её движенье.

А если это так, то что есть красота

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

14