Технологическая карта урока в 3 класе

«Математика» УМК «Школа России»

Тема урока: Доли.

Тип и вид урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока:

• Образовательные: познакомить с понятием «доли»; закреплять знание таблицы умножения;

• Развивающие: продолжить развивать математическую речь, умение решать задачи изученных видов; учить рассуждать и делать

выводы;

• Воспитательные: воспитать уважительное отношение к окружающим людям и умение договариваться при работе в группах и парах;

• Создать условия для вовлечения в активную учебную деятельность на уроке детей ..

Планируемые результаты:

Предметные:

• формирование представления учащихся о делении на равные части (доли) предметов, геометрических фигур,

• учить называть, записывать доли,

• учить сравнивать доли одного и того же предмета,

• воспитывать интерес к предмету, продолжить формирование математических навыков вычислений.

Личностные:

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках математики, могут

быть полезны в жизни;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия

• развитие памяти, логического мышления, воображения, внимания, речи, аккуратности, наблюдательности,

• обобщение жизненного опыта учеников.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных

учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы;

• • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• называть, записывать доли, учить сравнивать доли одного и того же предмета;

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл;

Основные понятия: доли.

Технологии: технология проблемного обучения, ИКТ-технология, здоровьесберегающая технология, игровая технология.

Методы: словесные: рассказ, беседа-диалог; объяснительно-иллюстративный, наглядный, частично-поисковый.

Оборудование: ТПО, карточки для индивидуальной, парной работы и групповой работы, дидактические карточки, наглядный материал

(рисунки торта, гнома, корзинки, яблок)

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

Организационный

момент

1 мин

- Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый наш класс.

И для меня уже награда

Внимание ваших умных глаз.

- Проверьте все ли у вас готово к уроку.

Кто настроен на хорошую работу на

уроке, хлопните в ладоши. Молодцы!

Приветствуют

учителя, проверяют

свою готовность к

уроку,

эмоционально

настраиваются на

урок.

Регулятивные:саморегуляция как

способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию.

-Сядьте правильно, чтобы спинка всегда была

прямой и красивой. (. Успехов вам и удач!

Актуализация знаний

7 мин

Индивидуальная работа (карточки)

На столах у некоторых учеников заранее

розданы индивидуальные карточки.

- На карточках два уровня заданий, выберите

задание по своим силам и решите его.

1.Задача

Для детского сада купили 24 маленьких мяча, а

больших в 4 раза меньше. Сколько больших

мячей купили?

2.Задача

Для детского сада купили 24 маленьких мяча, а

больших в 4 раза меньше. Сколько всего мячей

купили?

Устный счет (фронтально)

-Остальные слушаем меня. В саду есть две

яблони. На них растут разные яблоки.

Поможем гномикам убрать яблоки по своим

корзинкам. На каждом яблоке числовое

выражение. Подходим берем яблоко, считаем и

кладем в корзинку с нужным результатом.

1 корзина 8

64:8

8*1

24:3

3 корзина 6

30:5

6*1

42:7

-Молодцы ребята, гномикам понравилось с

вами сотрудничать.

Два ученика

самостоятельно

выполняют задания

на карточках

Выполняют устный

счет.

Предметные:формирование

математических навыков вычислений.

Коммуникативные:строить

монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи; включаться в

коллективное обсуждение вопросов с

учителем и сверстниками; формулировать

ответы на вопросы; слушать партнёра по

общению и деятельности, не перебивать, не

обрывать на полуслове, вникать в смысл

того, о чём говорит собеседник.

-Для чего мы сейчас решали задачи и

примеры?

Вывод: сейчас мы повторили те знания,

которые пригодятся нам на уроке.

.

Приближается Новый год, скажите, какой

фрукт является символом этого праздника?

СЛАЙД

-

Перед

вами

на

парте

лежат

листы

самооценки. На них вы будете оценивать свою

работу. Если задание выполнили верно, вы на

дольке мандарина поставите знак +, а если

были ошибки, то знак вопроса. В конце урока

вы подсчитаете знаки и выставите себе оценку.

Учащиеся сдают

индивидуальные

карточки

Подводят итоги

этапа урока.

Самооценка

Самоопределение к

деятельности

(постановка темы и

цели урока)

3

мин

Проблемная ситуация

-Гномики предлагают вам ещё одну задачу..

Попробуем решить ее.

«Петя и Маша нашли одно красное большое

спелое яблоко. И стали спорить кому оно

достанется. А как бы вы решили задачу и

записали результат, сколько получит каждый

из детей? (ответы детей)

-Значит, у нас возникло затруднение. Сможем

мы сейчас решить такую задачу?

Вы когда -нибудь делили апельсин или

мандарин, на какие части они делятся?

-Как называется каждая часть у апельсина или

мандарина?

Где в жизни встречается слово «долька»?

-Кто догадался, какая тема нашего урока?

-Исходя из темы урока, какую цель поставим и

задачи?

Вывод: сегодня тема нашего урока «Доли

Анализируют

задачу, пытаются

решить проблемную

ситуацию.

Отвечают на

вопросы учителя,

высказывают свое

мнение.

На доли.

Доля.

Формулируют тему

урока

Ставят

познавательную

цель– узнать, что

такое доли, как они

читаются и как

Предметные:

формирование представления учащихся о

делении на равные части (доли) предметов,

геометрических фигур,

учить называть, записывать доли,

учить сравнивать доли одного и того же

предмета,

воспитывать интерес к предмету,

продолжить формирование математических

навыков вычислений.

Личностные:

способность к сотрудничеству со

взрослыми и сверстниками на основе

взаимодействия.

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу,

сформулированную совместно с учителем;

саморегуляция, как способность к

мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию.

Узнаем о том, что такое доли, как они пишутся

и читаются.

Поставьте себе отметку за этот этап работы.

записываются.

контролировать и корректировать своё

поведение по отношению к сверстникам в

ходе совместной деятельности.

Коммуникативные:

включаться в коллективное обсуждение

вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и

деятельности, не перебивать, не обрывать

на полуслове;

Восприятие и усвоение

нового учебного

материала (работа по

теме урока)

27 мин

1.

Работа в парах

Откроем теперь учебник на странице 92.

Посмотрите на полях учебника у нас Знайка

Математик. Что это значит?

-Теперь поработаем в парах. На партах

возьмите карточку № 2. На ней несколько

вопросов. Поработав в парах найдите ответы

на стр. 92 вверху.

Вопросы:

1.На сколько равных частей разрезали яблоко?

2.Как по-другому можно назвать половину

яблока?

3.Что больше одна вторая доля яблока или

одна четвертая?

-Проверим, как вы ответили на вопросы..

-Беру яблоко и говорю: с апельсином легко, он

с дольками, а что делать с яблоком?

-Я взрослая отрежу себе побольше, а вы

маленькие, вам можно поменьше.

-Правильно я поступила?

-Получились доли?

-Почему?

-А как правильно разрезать?

Слушают учителя,

определяют

учебную задачу

выполнения

задания.

Работая в парах,

отвечают на

вопросы с

последующей

проверкой

-На две равные

части.

Одна вторая доля.

Одна вторая

Делают записи в

тетради.

Беседа - диалог с

учителем

Соотносят

информацию,

Предметные:

оценивать отношение людей к

окружающему миру;

находить нужную информацию в учебнике;

выявлять причины исчезновения

изучаемых растений и животных Красной

книги и предлагать меры по их охране;

соблюдать правила поведения в природе.

Личностные:

познавательные мотивы учебной

деятельности, понимание того, как знания и

умения, приобретаемые на уроках

окружающего мира, могут быть полезны в

жизни;

способность к сотрудничеству со

взрослыми и сверстниками на основе

взаимодействия.

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу,

сформулированную совместно с учителем;

сохранять учебную задачу урока;

планировать своё высказывание

(выстраивать последовательность

-Какой вывод можно сделать?

На доске:

Держу в руках две половинки и спрашиваю:

-На сколько равных долей разрезано яблоко?

-А если я возьму одну из двух долей?

Сколько у меня частей яблока?

(показываю одну часть) Одна из

скольких?

- Одна из двух частей. Такая доля

называется одна вторая.

(Записываю и поясняю)

- Как назовем долю?1/2

- Ещё разрежу пополам. На сколько частей

теперь разрезано яблоко?

Какая доля получилась

Одна из скольких?

- Как это записать? Сначала была вторая,

теперь четвертая… Надо же различать доли

при записи.

На доске дети видят следующую запись: ¼

- Что эта запись обозначает?

- Когда мы «делим» в математике натуральные

числа, то используем знак (:) .

- Но в математике есть ещё один знак деления,

он называется «дробная черта - и

соответственно числа, записанные с этим

знаком, называются дробными.

- Как вы думаете, что обозначает число под

чертой? Слайд

- А число над чертой?

- В записи нижняя цифра обозначает, на

представленную в

словесной и

наглядной форме.

Анализируютпракт

ические действия

учителя и соотносят

с записями на доске,

записывают к себе в

тетрадь.

Высказывают

предположения.

Соотносят

информацию,

представленную в

словесной и

наглядной форме.

При работе с

номером

комментируют

информацию,

Объясняют новые

предложений для раскрытия темы);

саморегуляция, как способность к

мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию.

контролировать и корректировать своё

поведение по отношению к сверстникам в

ходе совместной деятельности.

Коммуникативные:

включаться в коллективное обсуждение

вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и

деятельности, не перебивать, не обрывать

на полуслове, вникать в смысл того, о чём

говорит собеседник; договариваться и

приходить к общему решению при

выполнении заданий; высказывать

мотивированное суждение по теме урока

(на основе своего опыта и в соответствии с

возрастными нормами); поддерживать в

ходе выполнения задания

доброжелательное общение друг с другом;

признавать свои ошибки, озвучивать их,

соглашаться, если на ошибки указывают

другие;

понимать и принимать задачу совместной

работы (парной, групповой), распределять

роли при выполнении заданий; строить

монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи (с учётом

возрастных особенностей, норм).

Познавательные:

называть, записывать доли, учить

сравнивать доли одного и того же

сколько равных частей (долей) разделили

целое, а верхняя – сколько таких частей

взяли

На доске карточки: «на сколько частей

разделили», « сколько долей взяли»

2.Фронтальная работа слайд

-Чтобы правильно научиться записывать и

читать доли, выполним задание № 1 и 1) на

стр. 92.

-На сколько частей разделили сначала пирог?

-Запишем в тетради 1/6-одна шестая

-Сколько долей получится, если разделить на

две равные части каждую шестую долю

пирога?

-Запишите, какая получится доля.

-Чему мы сейчас научились?

Вывод: мы сейчас научились записывать и

читать доли .Поставьте в листах отметку за эту

часть урока

3. Физкультминутка

Видео

«ЕЛОЧКА»

4. Фронтальная работа. Проблемная

ситуация

Создание проблемной ситуации для

2) Практическая работа в сравнении долей

полосок.

- На столах у вас есть две полоски.

-Разделите путем сгибания одну полоску на две

части, а другую на четыре части.

- Давайте посмотрим, какие доли получались у

вас.

Положите доли рядом для сравнения.

- Какая доля самая маленькая?

понятия.

Делают вывод.

Выполняют

танцевальные

движения.

Решают

проблемную

ситуацию

Соотносят

информацию с

доски и речью

учителя. Участвуют

в беседе –диалоге.

Выполняют

практические

действия.

Приводят свои

доводы, отвечая на

вопрос учителя.

предмета;

понимать и толковать условные знаки и

символы, используемые в учебнике и

рабочих тетрадях для передачи

информации;

находить и выделять при помощи взрослых

информацию, необходимую для

выполнения заданий, из разных

источников;

-Самая большая?

- Почему? слайды

Вывод о сравнении долей.

Вывод: Чем больше количество долей, тем

меньше одна доля.

Поставьте себе отметку за этот этап работы.

Делают вывод.

Самооценка

Первичное закрепление 5

Фронтальная работа

-Чтобы закрепить свои умения, выполним

задание № 2 на стр. 92.

-Прочитайте задание.

-Запишите и назовите доли, на которые

разделен прямоугольник.

-Теперь сравним доли.

-одна вторая и одна третья

-одна третья и одна шестая

-одна шестая и одна четвертая

Вывод: сейчас мы закрепили свои знания о

записи, чтении и сравнивании долей.

Поставьте себе отметку за этот этап работы.

Совместно с

учителем

выполняют задания,

записывают,

называют и

сравнивают доли.

Самооценка

Познавательные:

называть, записывать доли, учить

сравнивать доли одного и того же

предмета;

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу.

Коммуникативные:

включаться в коллективное обсуждение

вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы

Вторичное закрепление 4 мин

Работа в группах

-

сверка с экраном)

- Оцените свою работу за это задание в

листах самооценки.

Вывод: вы научились делить на доли

записывать и читать доли.

Оцените свою работу за это задание в листах

самооценки.

Поставьте себе отметку за этот этап работы.

Обобщают и

закрепляют

изученный материал

на уроке.

Проверяют

выполнение

задания.

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу,

сформулированную совместно с учителем;

оценивать правильность выполнения

Коммуникативные:

включаться в коллективное обсуждение

вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и

деятельности, не перебивать, не обрывать

на полуслове, вникать в смысл того, о чём

говорит собеседник; договариваться и

Самооценка

приходить к общему решению при

выполнении заданий.

Подведение

итоговурока

3 мин

- Теперь подведем итог нашего урока.

- Какова же тема нашего урока?

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Как вы достигли цели?

-Что нового узнали на уроке?

- Что такое доля?

- Какое главное условие должно быть

выполнено при делении на доли?

- Что обозначают числа в записи дробей?

- Как сравнить доли?

- Где вы можете использовать полученные

новые знания?

-Сможем мы теперь решить задачу, которую не

смогли решить в начале урока?

Вывод: цель нашего урока достигнута.

Отвечают на

вопросы учителя о

достижении

поставленных

целей, о

полученных на

уроке знаниях.

Делают выводы.

Предметные:

формирование представления учащихся о

делении на равные части (доли) предметов,

геометрических фигур,

учить называть, записывать доли,

учить сравнивать доли одного и того же

предмета, воспитывать интерес к предмету,

продолжить формирование математических

навыков вычислений.

Личностные:

способность к сотрудничеству со

взрослыми и сверстниками на основе

взаимодействия.

Регулятивные :

сохранять учебную задачу урока

(воспроизводить её на определённом этапе

урока при выполнении задания по просьбе

учителя);

.Коммуникативные:включаться в

коллективное обсуждение вопросов с

учителем и сверстниками; формулировать

ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и

деятельности.

Рефлексия

1 мин

Метод

рефлексии

Возьмите

листки

рефлексии. Заштрихуйте одну из частей круга:

если вам было легко и интересно – эту часть,

… ..

- Возьмите листки самооценки. Сосчитайте

знаки и поставьте себе оценку за урок сами.

Оценивают свою

деятельность и

настроение на

уроке,

саморефлексия.

Регулятивные:фиксировать в конце урока

удовлетворённость/неудовлетворённость

своей работой на уроке (с помощью

средств, предложенных учителем),

объективно относиться к своим

успехам/неуспехам.

- -У всех хорошее настроение, с новой темой

все разобрались, молодцы!

Домашнее задание

2 мин

Д\З

разного

уровня

сложности.

Цифре

1

соответствует

низкий

уровень

сложности,

цифре 2 – средний, цифре 3 – высокий.

- Карточки с д/з вы получите на переменке. А

памятка поможет вам его выполнить.

Анализируют

домашнее задание.

Регулятивные:понимать и принимать

учебную задачу.

Коммуникативные:слушать партнёра по

общению и деятельности, не перебивать, не

обрывать на полуслове, вникать в смысл

того, о чём говорит собеседник.

10. Организационный

момент

1 мин

Оценивание работы учащихся

- Вот и кончился урок.

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

- Урок окончен, всем спасибо за хорошую

работу. (выставление оценок)

Встают из-за парт.

Регулятивные:саморегуляция как

способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию.