Алексеева Анастасия Львовна,

преподаватель МБУ ДО «Вурнарская ДШИ»

пгт. Вурнары, Вурнарского района, Чувашской Республики

Использование игровых технологий в ДШИ

на уроках сольфеджио и слушание музыки.

Развивать творческие способности детей с помощью творчества самих

же детей – задача современной музыкальной педагогики, так как детское

творчество является средством и методом воспитания разносторонней

личности.

В новых федеральных документах говориться, что «В современном

быстро меняющемся мире необходимы люди, мыслящие не шаблонно,

умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход

из проблемной ситуации, умеющих прогнозировать свои действия, а также

гибко менять стратегию и тактику своего поведения с учетом возникающих

изменений». Многие отечественные ученые и педагоги считают принцип

творчества одним из центральных принципов современного образования.

Уроки слушания музыки – это одна из ступеней, формирующих

музыкально-эстетические идеалы и вкусы, закладывающих основы духовной

культуры в общем и музыкальной образованности, в частности. Слушание

музыки как один из предметов музыкально-теоретических дисциплин имеет

огромное значение в дополнительном образовании. Одним из актуальных

направлений поиска в сфере образования является использование игровой

деятельности в педагогическом процессе.

Игровая деятельность ребенка исследовалась многими отечественными

психологами

(Выготским

Львом

Семеновичем,

Леонтьевым

Алексеем

Николаевичем). Ученые считают, что в игре ребенок реализует желания,

которые в реально-практической деятельности чаще неосуществимы. Именно

в игре удовлетворяются бессознательные влечения и потребности. Но в

нашем случае игра должна носить учебно- познавательную функцию и

реализовывать определенные учебные цели и задачи.

Не следует забывать о том, что игра – это не развлечение, а серьезная,

увлекательная

деятельность,

требующая

соучастия.

Игры

на

уроках

слушания музыки и сольфеджио стимулируют фантазию ребенка, живость

воображения, надолго сохраняют сформированные музыкой образы, что

важно как средство и способ познания. Игры развивают способность

учащихся

к

обобщению,

помогают

им

устанавливать

связи

фактов,

тренируют память и внимание, развивают речь, активность, инициативность,

дисциплинированность.

По целевой направленности формы классифицируют:

- Сюжетно-ролевые игры;

- Игры-соревнования.

Особое место в музыкальном воспитании занимают сюжетно-ролевые

игры. Музыкальная сфера предполагает три самые важные ролевые позиции:

композиторская, исполнительская и слушательская. В роли композитора

учащиеся могут выполнять различные задания: сыграть роль определенного

композитора, представить, что ты – композитор, и рассказать о замысле

произведения, истории его создания, отстоять «свой» стиль письма,

порассуждать о содержании и форме произведения.. В роли исполнителя

учащиеся также могут активно проявить себя: роль дирижера, пианиста,

скрипача, певца и т.д. Эти роли могут иметь практическое наполнение с

дирижированием, игрой или пением, а могут быть лишь внешней имитацией

под фонограмму. Слушательская позиция письменно или устно может

выражаться в играх «Мы – музыкальные критики», «Слушатель на концерте»

и т.д. Для этого используются таблицы-подсказки, характеризующие музыку

(интонацию, темп, характер), чтобы обогатить словарный запас музыкальных

терминов учащегося и научить верно применять свои знания.

При прохождении блока тем «Народное творчество» важное значение

имеет изучение музыкальной культуры народов, традиций, национальных

особенностей в отношениях. Народные праздники имеют игровую основу, их

можно отнести к сюжетно-ролевым играм (Рождество, Масленица, Праздник

Ивана Купалы). Учащимся можно предложить множество ролей. Повторение

выбранных для процесса музыкального воспитания народных праздников,

повторяемых из года в год. Создает возможности для развития творческой

фантазии ребят, для творческого их участия в становлении национальной

культуры.

На уроках Слушания музыки используется множество игр. Некоторые из

них могут повторяться от занятия к занятию, от класса в класс. Вот самые

популярные:

-

Музыкальное

эхо

(ритмическое

эхо,

интонационное

эхо,

мелодическое эхо) – используется также на уроках сольфеджио;

-

Кто это?

(узнавать звучание голоса, предмета, инструмента по

тембру);

- Музыкальная викторина;

- Угадай мелодию;

- Музыкальные ребусы;

- Музыкальное лото;

- Музыкальные кроссворды;

- «Кто хочет стать знатоком музыки?»

Последняя игра вызывает особый отклик у учащихся, т.к. проводится по

принципу популярной телевизионной игры «Кто хочет стать миллионером?»

(нужно выбрать правильный ответ из четырех предложенных). В этой игре

может принимать участие каждый учащийся класса.

Подобные игры можно использовать в качестве контроля и проверки

уровня знаний в конце четверти или учебного года. Такая форма контроля

полностью исключает введение ребенка в стрессовую ситуацию, и как

следствие его излишнего волнения. Ученик может полностью раскрыть свой

потенциал без психологического давления.

Сольфеджио – учебная дисциплина, ставящая своей целью развитие

музыкального слуха учащегося. Этот предмет включает в себя слуховой

анализ музыки и ее запись, а также сольфеджирование. Систематические

занятия сольфеджио воспитывают у учащихся чувство лада, метроритма,

развивают музыкальную память.

Сложность предмета сольфеджио заключается в том, чтобы в легкой и

доступной форме дать учащимся возможность изучить главные элементы

музыкального языка, познакомить с основами импровизации и сочинения,

дать сведения о музыкальных жанрах и формах.

Атмосферу непринужденности на уроках сольфеджио помогает создать

игровая деятельность.

Любое, даже самое сложное задание можно превратить в увлекательную

игру, ели преподаватель соответствующим образом сформулирует задачу.

Например: задание «определить по ритмическому и мелодическому рисунку

знакомую песню» можно преподнести так: «отгадайте загадку, что за песенка

записана на доске?». Или, например, перед тем как исполнить второй голос

канона, можно шутливо пообещять детям – «сейчас я вам стану мешать!

Собьетесь вы или не собьетесь?». После этого дети изо всех сил будут

стараться не сбиться в пении и в то же время внимательно слушают второй

голос канона, и все это потому, что пение стало для них игровой ситуацией,

то есть мобилизовало их силы и внимание.

Нельзя не учитывать и еще одну важную потребность ребенка,

связанную с его духовным ростом: потребность в самоутверждении. Среди

детей

очень

распространено

соперничество,

борьба

за

лидерство,

всевозможные виды наивного хвастовства. Это неотъемлемая часть их

повседневной игры, смысл которой – утвердить свою значимость в жизни.

Одна из самых важных форм детского самоутверждения – ролевая установка.

Ребенок – стихийный актер. С каким упоением он выступает в роли героя,

командира или предводителя.

Один из основных видов деятельности на уроках сольфеджио это –

пение. Главной задачей преподавателя заключается в формировании и

развитии

певческих

навыков.

И

в

этом

незаменима

роль

игровой

деятельности на развитие речевого и певческого дыхания, интонационные

игры и упражнения.

Игра — естественный путь знакомства ребенка с музыкальным миром.

Она имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей, как

средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям.

Игра на занятиях сольфеджио организует внимание детей, снижает

напряжение, пробуждает интерес к предмету. В игре ребенок оперирует

собственными

знаниями.

Игра

помогает

развивать

координацию,

эмоциональность, чувство метроритма.

Игровая деятельность на уроках сольфеджио в младших классах ДШИ

учит детей самостоятельно мыслить и действовать, она благотворно влияет

на эмоциональное состояние ребенка и способствует раскрытию его

творческих способностей.

Таким

образом,

игра

способствует

выполнению

важных

психологических и методических задач: развитие интереса, увлеченности и

любви ребенка к музыкальному искусству; умение размышлять о музыке,

умение применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий.

Через игру у детей воспитывается художественный вкус.

Трудность использования игровой деятельности в том, что играть нужно

не только весело, увлекательно, но и учитывая время урока, специфику

предмета, возрастные аспекты детского воспитания. Модели, соединяющие в

себе

все

компоненты,

представляют

серьезную

профессионально

интеллектуальную проблему для их создателей.

В заключении хочется отметить что перечисленные виды деятельности

не являются основными и не должны вытеснять основные виды деятельности

на уроке.