Современные образовательные технологии, как средство

развития творческого потенциала обучающихся.

Шаповалова Елена Владимировна

Камышинский филиал ГАПОУ «Волгоградский медицинский колледж»,

город Камышин

Современные социально-экономические условия, модернизация образования

отражаются на системе требований к современным преподавателям. Это требует

постоянной работы по совершенствованию их подготовки, и вынуждают искать новые

подходы к развитию образования. В процессе учебно-профессиональной деятельности

формируются общие и профессиональные компетенции, определяющие в дальнейшем

профессионализм и конкурентоспособность специалиста.

В современных условиях возрастает спрос на специалистов, способных к творческой

деятельности, к нестандартному мышлению, умеющих

ориентироваться во все

возрастающем потоке информации и выбирать

оптимальные способы решения

возникающих перед ними вопросов и проблем. На современном этапе задачей педагогов

является –

подготовка студентов с

умением

самостоятельно добывать знания,

оценивать их и применять в практической деятельности.

В медицинском колледже дисциплина «Анатомия и физиология человека» является

базовой

для

изучения

специальных

медицинских

дисциплин.

Поэтому

выбор

преподавателем данной учебной дисциплины технологий, методов и приемов обучения

становится крайне важным аспектом педагогической деятельности, т.к. качество

подготовки

специалистов

обусловлено

качеством

преподавания.

Преподаватель,

являющийся ключевой фигурой в образовании, не только воплощает образовательную

программу в учебный процесс, но и непосредственно участвует в формировании

содержания образования, его обновлении. Именно он формирует будущего специалиста и

как конкурентоспособного работника, и как творческую

личность, способную к

саморазвитию. Молодой специалист после окончания медицинского колледжа должен

быть готов к самостоятельной профессиональной деятельности с первых дней работы.

Для этого в учебном процессе используются современные образовательные

технологии, позволяющие повысить качество обучения и реализующие познавательную и

творческую

активность

студентов.

Педагогические

технологии

в

современном

образовании

дают

возможность

дифференциации

и

индивидуализации

учебной

деятельности, студенты могут самостоятельно выбирать способы получения учебной

информации.

Анализируя методы, последовательность, объем, наглядность преподавания и

систему контроля знаний студентов по анатомии и физиологии человека в медицинском

колледже, на протяжении более 3 лет, я пришла к заключению, что все структурные

педагогические уровни предмета проверены временем, отработаны и необходимы. В

тоже время они нуждаются в постоянной коррекции и совершенствовании с целью

улучшения качества обучения. Процесс совершенствования качества обучения должен

быть непрерывным!

Развитие творческого потенциала студентов, думаю, можно назвать одной из

наиболее значимых задач педагогики. Л.С. Выготский формулировал эту задачу так:

«Жизнь - это система творчества, постоянного напряжения и преодоления, постоянного

комбинирования и создания новых форм поведения». Одной из важных задач

образовательной системы является поддержка и развитие интеллектуально-творческого

потенциала студентов, так как осуществляет развитие и воспитание одаренных и

талантливых студентов. Подготовить будущих специалистов – медиков к развитию

творческих способностей – это значит помочь развитию собственной креативности

студентов.

Важнейшим условием для стимулирования студентов к различным видам деятельности,

является поддержка одаренных студентов. Чёткая и продуманная организация

образовательного процесса оказывает на студентов существенное воспитательное

влияние, способствует формированию творческого потенциала будущих специалистов -

медиков, также очень важно воспитывать у студентов чувство сострадания, милосердия к

людям, особенно к больным.

Программы аудиторной и внеаудиторной работы отличаются высоким уровнем

теоретического и практического содержания, изучением обширных тем, связанных с

другими предметами, качественным уровнем ситуационных задач, позволяющих

развивать творческое, критическое логическое и профессиональное мышление.

Индивидуальный и дифференцированный подход играет очень важную роль в развитии

студентов во время образовательного процесса. Во время занятий преподаватель должен

использовать индивидуально-личностную основу деятельности, что позволит,

использовать потенциал возможностей студентов и удовлетворить их запросы.

Для развития творческих способностей важным условием является содержание

программного материала, где демонстрируются различные черты человеческой

индивидуальности. Такие формы работ, как: диалог, дискуссия - содействуют раскрытию

индивидуальности, формируют профессиональные навыки и творческий потенциал

личности, расширяют запас мыслительной деятельности, обогащают эмоционально-

чувствительный мир.

Методы обучения анатомии принято делить на старые методы – классические

(препарат – изучение – знание) и новые. Традиционные, классические методы анатомии

являются основными, но и они не всегда исчерпывают все возможности обучения. Новые

методы обучения имеют большое значение.

В учебном процессе я использую

инновационные формы и методы обучения -

проблемно – поисковые:

решение

проблемно – ситуационных и диагностических задач, «мозговая атака», -

которые

развивают творческое и клиническое мышление студента. Метод решения ситуационных

задач способствует подготовке необходимых нашему обществу опытных специалистов с

хорошей

профессиональной

подготовкой.

Задания

совершенствуют

умение

анализировать, сравнивать клинические проявления, делать выводы, оценить всю

полученную

информацию,

самостоятельно

принимать

решения

в

рамках

своей

компетенции.

Наглядность преподавания имеет ведущее значение для понимания и запоминания

учебного материала. Не случайно анатомические учебники и атласы так насыщены

красочными цветными фотографиями и разнообразными иллюстрациями. В тоже время,

сколько почку (целую или разрезанную) не срисовывай с атласа и учебника, всё равно не

поймешь связь ее элементов и функцию. Сложность в обеспечении практических занятий

биологическим материалом привела к использованию в учебном процессе новых методик

изучения

морфологических

структур,

например,

демонстрации

мультимедийных

презентаций.

В анатомии имеется необходимость создания современных чертежей

органов и систем тела человека. Необходимо разрабатывать, совершенствовать и широко

использовать форму обучения студентов по чертежным опорным схемам – она

эффективна! Следовательно, использование преподавателем на занятиях информационно-

коммуникационных технологий позволяют значительно повысить качество подготовки

студентов по анатомии и физиологии человека.

Кроме этого, для того чтобы правильно организованный процесс обучения

действительно обеспечил оптимальный конечный результат, необходимо, чтобы была и

студенческая заинтересованность в этом результате. Студент обучается для будущей

самостоятельной творческой деятельности, и чем раньше он это постигнет, тем

плодотворнее будет его профессиональная деятельность. Для формирования творческого

компонента процесса учения необходимы: мотивация (высокая заинтересованность,

основанная на желании

достигнуть,

определенную цель), активность действий со

стороны студентов и методологическая обеспеченность курса.

С целью повышения мотивации к учебе на студенческих лекциях и практических

занятиях студентам предлагаются для решения ситуационные задачи, которые требуют

анатомически обоснованных ответов.

Во многом эффективность учебной работы студента зависит не только от контроля,

со стороны преподавателя,

но и от развития системы самоконтроля. Для этого в

методических разработках дается перечень вопросов по повторению материала и

текущему самоконтролю.

Контроль качества обучения является одним из самых важных в педагогическом

процессе. Традиционный и самый старый метод опроса – устный ответ студента на

вопрос, проверен временем и, наверное, несмотря на современные, ошибочные попытки

отменить его, он всегда будет занимать первое место при оценке качества знаний и уровня

логического мышления студента. Студентов необходимо учить рассказывать, раскрывать

тему!

Объективная оценка является стимулом формирования у студентов таких качеств

личности,

как

трудолюбие,

ответственность,

самостоятельность,

настойчивость.

Важнейшим

критерием

оценки

служит

умение

студентов

связывать

содержание

изучаемой дисциплины с содержанием будущей профессиональной деятельности.

С целью демонстрации методики, эффективного усвоения материала, за счет

обеспечения качественного учебно-методического оснащения, процесса обучения и

воспитания;

повышения

познавательного

интереса

студентов

путем

активизации

непроизвольных процессов памяти при использовании аудио- и видеотехники в процессе

обучения; проведения самостоятельной работы путем формирования малых групп с

использованием элементов самоконтроля; использования межпредметной связи на

примере применения знаний анатомии и физиологии. На занятиях

используются

инновационные

педагогические

технологии,

такие

как:

практико-ориентированное

развивающее обучение с элементами дифференцированного подхода,

проблемно-

ситуационное обучение, работа малыми группами, информационно-коммуникационные

технологии. Используются следующие методы и приемы обучения: беседа, объяснение,

инструктаж, демонстрация, осуществляется комбинированный метод контроля. Уровень

усвоения учебного материала при использовании, аудиовизуальной техники в процессе

обучения значительно вырос. Следовательно, сочетание классических и новых методов

обучения анатомии и физиологии человека в медицинском колледже дают наилучший

результат в процессе формирования творческой личности будущего специалиста.

Профессиональное обучение готовит специалиста к труду в заранее

избранной им сфере деятельности и потому в первую очередь должно отвечать ее

специфике. Главное в профессиональном образовании не объем усваиваемой

информации, а умение творчески ее использовать, находить, усваивать и применять в

практической деятельности. Недаром говорят: «Творчество доступно любому человеку,

каким бы делом он ни занимался» (Л. Графова).

Список использованных источников:

1.

ФГОС СПО по специальности 31.02.01 Лечебное дело, утвержденный

приказом Минобрнауки РФ № 514 от 12 мая 2014 г.

2.

ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело, утвержденный

приказом Минобрнауки РФ № 502 от 12 мая 2014 г.

3.

Алтайцев, А.М. Учебно-методический комплекс как модель организации

учебных материалов и средств дистанционного обучения. – Мн.: Пропилеи,

2014

4.

Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и

экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - М.:

Педагогика, 1986. - 240 с.