Чтение с листа на уроках сольфеджио

Основной

целью

предмете

"Сольфеджио"

является

обучение,

воспитание и развитие разных сторон музыкального слуха. В процессе

занятий обучающиеся должны приобрести целый ряд навыков, в первую

очередь - чтения и записи музыки. Успешных результатов по чтению с листа

можно достигнуть лишь после длительной и упорной работы, от разучивания

большого количества примеров, от умения читать с листа при игре на

инструменте.

А. В. Барабошкина в своей книге «Методика преподавания сольфеджио

в ДМШ» пишет, что для того, чтобы начать работу над чтением с листа,

нужно владеть следующими навыками:

- умением петь без поддержки инструмента;

-

умение

чувствовать

тональности,

удерживать

ее

строй,

ориентироваться в ступенях тональностях;

- мысленно звучание мелодии, ее форму и логику развития;

- умение ощущать и сохранять непрерывность пульсации долей в

данном темпе и четко выполнять ритмический рисунок;

- умение владеть своим голосом.

Работая над чтением с листа, преподаватель должен всегда учитывать,

какой сложный процесс происходит в коре головного мозга: "вижу -

понимаю - мысленно представляю - исполняю". Особое внимание нужно

обратить на воспитание внутренних представлений. Умение представить себе

внутренним слухом звучание нотной записи или "представить" написанное -

главное условие для успешной работы над чтением с листа.

Для чтения с листа большое значение имеет развитая память. Накопив

в памяти путем тренировки на интонационных упражнениях звуковые

представления элементов музыкальной речи, мы тем самым создаем

возможность, видя эти элементы в новом незнакомом тексте, предслышать

их.

В

процессе

работы

особое

внимание

нужно

уделять

развитию

внутреннего слуха. Нужно научить учащихся мысленно представлять

написанную мелодию, свободно ориентироваться в ней.

Одним из важных принципов в обучении чтению с листа является

последовательность в нарастании трудностей, в умении правильно подбирать

примеры. Особую трудность представляет собой установить и выдержать

правильный темп. Как правило, легче умеренные темпы - Аndante, Moderato

и т.д. Быстрые темпы требуют хорошей техники исполнения, четкой

артикуляции.

Медленные

темпы

очень

трудны.

Здесь

очень

важно

"дотягивать" , допевать длинные ноты.

Большое значение для развития навыка чтения с листа имеет

эстетическая сторона подобранного примера - его выразительность, яркость

и художественная ценность. Чем красивее мелодия, тем легче ученику,

слушая свое исполнение, увлекаясь, творчески представить себе дальнейшее

ее развитие. Художественный образ мелодии, ее интонации должны быть

близки и понятны обучающимся, доставлять удовольствие, воспитывать

вкус.

Трудность чтения с листа в том, что дети должны выполнить

одновременно

несколько

задач:

интонировать

мелодию,

соблюдать

ритмический рисунок, сохранять темп, слушать свое пение. И при этом все

время смотреть вперед. Это дается не сразу. Поэтому примеры для чтения с

листа должны быть легкими, состоять из знакомых интонаций и ритмических

фигур.

Для того, чтобы процесс чтения с листа протекал правильно и давал

лучшие результаты, следует приучать к определенному порядку действий:

1. Бегло просмотреть пример, обратив внимание на трудные обороты.

2.Осознать

написанное.

Проанализировать

структуру

примера,

определить лад и тональность, отметить модуляции (если есть),характерную

ритмическую группу, штрихи, динамику.

3. Настроиться в тональности и представить себе нужный темп.

4. Мысленно представить себе первую фразу.

5. Во время пения слушать себя, чувствовать течение мелодии, логику

ее развития, петь красиво.

Особенно важно добиться единого непрерывно пульсирующего темпа.

Полезнее пропевать пример сначала до конца, а потом исправлять ошибки в

ритме, интонации. Если дирижирование мешает ученику, можно заменить

его простым пульсом.

Техника

чтения

с

листа

требует

обязательной

тренировки,

приобретается в упорной работе. Но вопрос о качестве навыка решает не

количество прочитанных примеров, а разнообразие музыкального материала.

Систематическую работу по пению с листа следует начинать с третьего

класса.

В

первых

двух

классах

проводится

большая

практическая

подготовительная работа по ознакомлению с мажорными и минорными

ладами, с узкими интервалами, а также с основными размерами (2/4, ¾, 4/4) и

простейшими ритмическими фигурами.

В работе над чтением с листа я использую разные приемы и формы,

так как индивидуальные особенности ученика создают для каждого свои

трудности: одному трудно дается ритм, другой не чувствует ладовой

организованности звуков мелодии, третий не владеет голосом и т.д. На

начальном этапе работы по чтению с листа использую групповую форму

работы. При этом слабые ученики тянутся за более сильными, интонация

становится более уверенная.

Подготовительные

формы.

Их

основная

задача

фиксировать

внимание детей и отрабатывать процесс не весь сразу, а по частям.



Чтение нот в ритме, или сольмизация. Этот прием помогает

овладеть техникой называния нот. Полезно проводить его , меняя

темп. Следить за четким произнесением ритмических групп.



Отстукивание ритма примера.



Предварительное пропевание отдельных оборотов примера.



Разучивание отдельных оборотов. Преподаватель включает в

настройку и в распевание трудные места и непривычные

обороты. Полезно разучить эти обороты с гармонической

поддержкой.

Наиболее правильным методом воспитания навыка пения с листа

является тот метод, в основе которого лежит ладовое развитие слуха.

В первую очередь необходимо развивать у учащихся чувство отдельных

ступеней лада и тонического центра. При пении с листа необходимо

правильная ладовая настройка. Желательно чтобы она проводилась самими

учащимися по данной тонике, взятой на инструменте или найденной по

камертону. Ученик поет тоническое трезвучие и гамму этой тональности.

Укрепление ощущения тонического трезвучия имеет большое значение для

чистого интонирования.

Возможны и другие формы настройки: педагог играет в данной

тональности свободную гармоническую последовательность (несколько

аккордов, утверждающих данную тональность) или дает первый звук

исполняемого примера, а учащиеся сами настраиваются в соответствующей

тональности.

Особая работа требуется при пении с листа мелодии, содержащих

неустойчивые звуки, взятые скачком. Образующиеся интервалы должны

изучаться главным образом как соотношение отдельных ступеней лада. При

таком подходе к интервалам учащиеся всегда будут чувствовать опорные

точки лада и благодаря этому смогут легко ориентироваться в мелодии.

С самых первых шагов обучения педагог должен приучать

обучающихся

петь

чисто,

особо

следует

обратить

внимание

на

интонирование тона и полутона, а также третьей ступени лада – высокой в

мажоре и низкой в миноре.

При пении с листа большое внимание необходимо уделить работе над

ритмом мелодии. С самых первых занятий по чтению с листа следует ввести

дирижирование

или

тактирование.

Это

способствуют

преодолению

различных ритмических трудностей. Необходимо научить ученика ясно

различать

каждую

счетную

долю

такта.

Такое

точное

понимание

распределения

звуков

по

долям

такта

обеспечит

правильное

метроритмическое исполнение мелодии.

Но прежде, чем приступить к чтению с листа в различных формах,

учащиеся должны развить в себе необходимые вокальные навыки. Первый

вокальный навык - это медленное, распевное, связное пение. При исполнении

быстрых песен труднее вести мелодию, труднее чисто интонировать.

Названный навык вырабатывается на песнях медленных, кантиленных, таких

как колыбельные песни.

Хорошие результаты дает разучивание песен, которые легко поются

без инструментального сопровождения - это народные песни.

Трудность чтения с листа в том, что дети должны выполнить одновременно

несколько задач: интонировать мелодию, соблюдать ритмический рисунок,

сохранять темп, слушать свое пение. И при этом все время смотреть вперед.

Это дается не сразу. Поэтому примеры для чтения с листа должны быть

легкими, состоять из знакомых интонаций и ритмических фигур.

Тренировочные формы



Разучивание примеров, пройденных в классе. Главная задача -

качество пения и свобода жеста.



Пение в разных темпах выученного примера. задача - техники.



Пение с транспозицией на заданный интервал. пение в разных

тональностях. Задача - ориентация в разных тональностях.



Сольфеджирование наизусть - вначале в выученной тональности,

затем в разных тональностях. Задача - укрепление связи между

звуком и его названием.



Пение без названий нот, на слоги. Задача - видя нотную запись,

координировать ее линию развития с движенриями голосового

аппарата.



Пение в слух и про себя. Задача -

закрепление четкости

внутренних представлений.



Выучивание примера по нотам

мысленно, исполнение его

наизусть. Задача - проверка точности внутренних представлений,

способности слышать музыку, видя ноты.

Одним из главных методических вопросов, вопрос о том как же

исправлять ошибки учеников? Многие преподаватели подпевают или

используют гармоническую поддержку. Воспитывая самостоятельность ,

педагогу следует научить ученика самого исправлять свои ошибки.

Особое место должно занимать исполнение с листа произведений из

художественной литературы с сопровождением фортепиано. Наиболее

удобны для этого вокальные произведения: романсы, арии, песни.

Такое

чтение

очень

увлекает

обучающихся,

воспитывает

их

исполнительский вкус, доставляет эстетическое удовольствие, приучает к

одной из форм домашнего музицирования.

Итак, чтение с листа

- это навык, являющийся результатом

развития слуха и обучения. Основная задача - уметь правильно

увеличивать трудности. В работе использовать чередование разных

форм - подготовительные упражнения, тренировочные, разучивание.

Рекомендуется использовать для чтения примеры из музыкальной

литературы. Обязательно следить за качеством исполнения.

Используемая литература

1.Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. 1975 г

2.Давыдова Е. Методическое пособие для 3 класса ДМШ.1976 г

3. Давыдова Е. Методическое пособие для 4 класса ДМШ.1978 г

4. Барабошкина А. Методика преподавания сольфеджио в музыкальной

школе. 1963 г

5. Золина Е. Синяева Л. Чустова Л. Сольфеджио для 6-8 классов .2003 г