Цели занятий коррекционного курса «Двигательное развитие»:

обогащение сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных

навыков обучающихся (воспитанников), коррекция недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей,

улучшение состояния здоровья, повышение функциональных возможностей организма, совершенствование движений и сенсомоторного

развития.

Задачи:

1) развитие двигательной активности;

2) поддержка и развитие имеющихся движений;

3) расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;

4) освоение новых способов передвижения;

5) развитие представления воспитанников о пространстве и умения ориентироваться в

нем;

6) развитие ловкости, быстроты реакции, точности движений;

7) воспитание дисциплинированности;

8) формирование навыков организованных действий.

Сведения о категории обучающихся (воспитанников)

Физическое развитие обучающегося (воспитанника) соответствует возрасту. Тяжёлых двигательных нарушений нет, однако имеет

место выраженная общая моторная неловкость, проявляющаяся в недостаточно сформированной техники основных видов движений,

нарушении

общей координации движений. Нарушено зрительное, слуховое, кинестетическое восприятие. Грубо нарушены все

характеристики внимания (привлекаемость, устойчивость, концентрация, объём, переключение). Внимание привлекается с большим трудом,

требуются специальные усилия, чтобы привлечь внимание ребёнка и фиксируется на очень короткое время. Часто внимание не привлекается

вообще и на игровом задании практически не концентрируется. Характерна повышенная рассеянность и отвлекаемость. Организующая и

стимулирующая помощь неэффективна.

Память не продуктивна. Все мнемические процессы (запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение) нарушены в

значительной степени.

Характерна быстрая утеря

полученной информации. Мышление конкретное, формирование основных

мыслительных операций на элементарном уровне труднодоступно.

Речевое развитие ребёнка характеризуется глубоким отставанием. Не сформированы такие предпосылки речевого развития, как

предметно-практическая деятельность, фонематическое восприятие, артикуляционная моторика. Грубо нарушена смысловая сторона речи:

плохо понимает обращённую речь даже в рамках обиходно-бытовой тематики. Знает названия некоторых предметов, но с их картинным

изображением не соотносит. Активного словаря нет, пассивный накапливается очень медленно. Самостоятельно иногда произносит

отдельные звуки или звукокомплексы, трудноразличимые на слух. Произносительные возможности крайне низкие. По подражанию не

повторяет даже отдельные гласные звуки.

Своеобразные особенности в интеллектуальном и психическом развитии отчётливо проявляются в учебной деятельности. Учебную

ситуацию не понимает. Учебные правила, просьбы и требования (действия по подражанию) не выполняет. Смысл заданий и инструкций не

понимает. Затруднено понимание даже простейших односложных инструкций. Требуются дополнительные индивидуальные разъяснения,

направляющие жесты и наглядно-действенная помощь. На занятиях неусидчив, психо-моторно расторможен.

Коррекционная направленность в изучении учебного предмета

Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для

нормальной жизнедеятельности всех систем и функций человека (дыхание, работа сердечно-сосудистой системы и других внутренних

органов). У большинства детей с ТМНР имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие

возможности самостоятельной деятельности обучающихся (воспитанников).

В коррекционном курсе «Двигательное развитие» решаются задачи по развитию тактильных ощущений кистей рук и расширению

тактильного опыта, развитию зрительного восприятия, зрительного и слухового внимания, вербальных и невербальных коммуникативных

навыков, пространственных представлений, мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся (воспитанников) заключается в следующем:

коррекция наиболее распространенных дефектов (нарушение осанки, походки, слабость мышц брюшного пресса, туловища, конечностей);

развитие координационных способностей обучающихся (воспитанников);

коррекцию нарушений в движениях (нарушение координации, ориентировки в пространстве, точность в движении, равновесия и т. д.);

устранение недостатков в развитии двигательных и иных качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости, прыгучести и т. д.).

Общая характеристика коррекционного курса «Двигательное развитие»

Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной

жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. У большинства детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью

имеются

нарушения

опорно-двигательных

функций,

значительно

ограничивающие

возможности

самостоятельной

деятельности

обучающихся (воспитанников). Поэтому работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию и развитию способности к движению

и функциональному использованию двигательных навыков является целью занятий. Движения под музыку не только оказывают

коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических

функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая

окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений. Суть

программы по двигательному развитию заключается в том, чтобы учесть все возможные подходы для компенсации, коррекции отклонений в

физическом развитии младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья с тем, чтобы приблизить его телесные, духовные,

нравственные возможности к полноценной социокультурной жизни.

Методы, формы обучения

Успешность обучения детей с тяжелой умственной отсталостью зависит от методов и приёмов обучения. Их выбор зависит от

содержания занятия, уровня возможностей детей. В процессе обучения используются игровые, наглядные, словесные, практические методы

и приемы:

· подражание действиям взрослого;

· жестовая инструкция;

· собственные действия ребенка по вербальной инструкции взрослого;

Поощрение: словесное (похвала, признание, благодарность), наглядное, создание ситуации успеха.

Формы обучения:



обучение ведется в игровой форме, используются элементы подражательности;



процесс развития и обучения опирается на развитие у обучающегося (воспитанника) базовых эмоций для привлечения их внимания и

интереса, для повышения мотивации обучения, побуждения познавательных потребностей;



детальное расчленение материала на простейшие элементы, обучение ведется по каждому элементу, и лишь затем они объединяются в

целое;



большая повторяемость материала, применение его в новой ситуации;



обязательная фиксация и эмоциональная оценка малейших достижений ребенка

.

Интеграция содержания коррекционного курса с содержанием других предметов

Занятия по коррекционному курсу «Двигательное развитие» помимо информационной нагрузки связаны непосредственно с жизнью

ребенка, применением полученных знаний на практике. При изучении коррекционного курса широко используются межпредметные связи с

учебными предметами: «Человек», «Адаптивная физкультура», «Речь и альтернативная коммуникация», «Музыка и движение».

Место коррекционного курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом в 5 классе на предмет «Двигательное развитие» отводится 102 часа в год, из расчета 3 часa в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых

правилах;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить

выход из спорных ситуаций;

основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные:



мотивация двигательной активности;



поддержка и развитие имеющихся движений;



расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;



освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации).



Базовые учебные действия

Формирование учебного поведения:



направленность взгляда (на говорящего взрослого и на задание);



умение выполнять простейшие инструкции педагога;



использование по назначению учебных материалов;



умение выполнять действия по подражанию.

Содержание коррекционного курса

Упражнения на ориентировку в пространстве

Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.

Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга.

Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. Построение в шеренгу и в колонну с изменением места построения; ходьба

между различными ориентирами. Легкий бег по кругу.

Корригирующие упражнения

• Общеразвивающие упражнения.

Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя.

Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево

в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение

движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев,

сгибание пальцев в кулак /разгибание. Выполнение движений плечами.

Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения

плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами. Наклоны и повороты туловища вправо, влево

(класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание

и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок

вперед и в стороны, вставание на полупальцы

.

Упражнения на выработку осанки

.

Комплексы упражнений без предметов на месте и с

предметами (г/ палка, малый мяч, средний мяч, г/мяч, набивной мяч, средний обруч, большой обруч).

• Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные

движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки —

перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими

одновременно; провожать движение руки головой, взглядом. Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.

Преодоление простых препятствий, перебрасывание малого мяча, передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по

намеченным ориентирам и по сигналу.

• Дыхательные упражнения, Правильное дыхание в различных и.п. сидя, стоя, лежа; глубокое дыхание при выполнении упражнений без

предметов; дыхание по подражанию ("понюхать цветок", "подуть на кашу", «согреть руки», «сдуть пушинки»), дыхание во время ходьбы.

Упражнения для формирования правильной осанки, ритмические упражнения.

Подвижные игры

Опора на предплечья, на кисти рук. Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня

колен, из-за головы). Отбивание мяча от пола двумя руками (одной рукой). Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой).

Удары

по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега).

Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки,

динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений

в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание

— тяжелым, комичным и т. д.). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах,

хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), упражнения в движении имитирующие ходьбу,

бег животных и движения работающего человека («ходьба как лисичка», «как медведь», «похлопывание крыльями как петушок»,

«покачивание головой как лошадка», «скатай снежный ком», «полоскание белья»); в соответствии с определенным

эмоциональдинамическим характером музыки.

Содержание предмета «Двигательное развитие» представлено следующими разделами:

развитие точности движений

пространственной ориентировки, корригирующие упражнения, общеразвивающие упражнения, упражнения на координацию движений,

дыхательные

упражнения,

упражнения

для

формирования

правильной

осанки,

ритмические

упражнения,

подвижные

игры.

Целенаправленное двигательное развитие в рамках курса происходит на специально организованных занятиях. Знания, умения, навыки,

приобретаемые обучающимися в ходе освоения материала необходимы им для ориентировки в окружающей действительности.

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Дата проведения

Тема занятия

Отрабатываемые умения и

навыки

Учебно-методическое

оборудование

Кол-во

часов

По

плану

По

факту

I четверть (27 ч.)

Раздел программы «Упражнения на ориентировку в пространстве» (5 ч.)

1

Вводное занятие. Упражнения

на ориентировку в

пространстве.

Правила поведения на занятии.

Выполнение упражнений.

Оборудование

спортивного зала.

2

Правильное исходное

Понимание инструкции; умение

Оборудование

положение.

сосредотачивать внимание при

обращении учителя

спортивного зала

3

Принятие исходного

положения для построения и

перестроения основная

стойка.

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание при

обращении учителя

Оборудование

спортивного зала

4-5

Ориентировка в направлении

движений вперед, назад,

направо, налево, в круг, из

круга.

Уметь ориентироваться в

направлении движений

Оборудование

спортивного зала

Раздел программы «Общеразвивающие упражнения» (13 ч.)

6

Наклоны, выпрямление и

повороты головы.

Понимание инструкции;

умение выполнять наклоны и

выпрямления головы

Оборудование

спортивного зала.

7

Круговые движения плечами

(«паровозики»).

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание на

при обращение учителя;умение

выполнять круговые движения

плечами

Спортивный инвертарь.

8-9

Движения рук в разных

направлениях без предметов и

с предметами.

Умение выполнять упражнения

по по показу и словесной

инструкции учителя.

Спортивный инвертарь.

10

Наклоны и повороты туловища

вправо, влево (класть и

поднимать предметы перед

собой и сбоку).

Понимание инструкции; умение

выполнять наклоны туловища

вправо и влево

Оборудование

спортивного зала.

11

Приседания с опорой и без

опоры

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание при

обращении учителя

Оборудование

спортивного зала.

12

Приседания с предметами

(обруч, палка, флажки, мяч)

Уметь выполнять приседания с

предметами; сосредотачивать

внимание при обращении

учителя

Спортивный инвертарь.

13

Сгибание и разгибание стопы в

подъеме.

Умение выполнять упражнение

по подражанию и словесной

инструкции

Спортивный инвертарь.

14-15

Отведение стопы наружу и

приведение ее вовнутрь.

Понимание инструкции; умение

выполнять отведение и

приведение стопы.

Оборудование

спортивного зала.

16-17

Круговые движения стопой.

Умение выполнять упражнение

по подражанию и словесной

инструкции

Оборудование

спортивного зала.

18

Выставление ноги на носок

вперед и в стороны.

Сосредотачивать внимание при

обращение учителя; понимание

инструкции

Спортивный инвертарь.

19

Выставление ноги на

полупальцы.

Умение выполнять упражнение

по подражанию и словесной

инструкции

Спортивный инвертарь.

Раздел программы «Дыхательные упражнения» (8 ч.)

20-21

Правильно дыхание в

различных и.п. (сидя, стоя,

лежа)

Умение выполнять дыхательные

упражнения по подражанию в

различных и.п.

Оборудование

спортивного зала.

22

Глубокое дыхание при

выполнении упражнений без

предметов

Понимание инструкции; умение

выполнять дыхательные

упражнения без предметов

Спортивный инвертарь.

23

Глубокое дыхание при

выполнении упражнений с

предметами

Понимание инструкции; умение

выполнять дыхательные

упражнения с предметами

Оборудование

спортивного зала

24

Дыхание по подражанию

("понюхать цветок", "подуть на

кашу»)

Умение выполнять дыхательные

упражнения по подражанию

Оборудование

спортивного зала.

25

Дыхание по подражанию

(«согреть руки», «сдуть

пушинки»),

Умение выполнять дыхательные

упражнения по подражанию

Оборудование

спортивного зала.

26-27

Дыхание во время ходьбы

Понимание инструкции; умение

правильно выполнять дыхание

во время ходьбы

Спортивный инвертарь.

II четверть (21 ч.)

Раздел программы «Упражнения на координацию движений» (14 ч.)

28

Перекрестное поднимание и

опускание рук (правая рука

вверху, левая внизу).

Понимание инструкции; умение

выполнять перекрестное

поднимание и опускание рук

Спортивное оборудование

29

Одновременные движения рук

Понимание инструкции; умение

выполнять одновременные

движения рук (правая рука вверх,

левая — в сторону)

Спортивное оборудование

30

Одновременные движения рук

Понимание инструкции; умение

выполнять одновременные

движения рук (правая рука

вперед, левая – вверх)

Спортивный инвертарь.

31-32

Выставление левой ноги

вперед, правой руки — перед

собой.

Понимание инструкции; умение

выполнять упражнение по

подражанию

Спортивный инвертарь

33-34

Выставление правой ноги — в

сторону, левой руки — в

сторону

Понимание инструкции; умение

выполнять упражнение по

подражанию

Спортивный инвертарь

35

Изучение позиций рук: смена

позиций рук отдельно каждой

и обеими одновременно.

Умение сосредотачивать

внимание при обращении

учителя; понимание инструкции.

Спортивное оборудование

36-37

Преодоление простых

препятствий

Понимание инструкции; умение

преодолевать простые

препятствия, развитие

координации движений

Спортивный инвертарь

38

Перебрасывание малого мяча

Понимание инструкции;

сохранение равновесия при

перебрасывании мяча

Спортивный инвертарь

39

Передвижение шагом в разных

направлениях по намеченным

ориентирам и по сигналу.

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание при

обращении учителя, умение

действовать по сигналу

Спортивный инвентарь

40

Передвижение бегом в разных

направлениях по намеченным

ориентирам и по сигналу.

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание при

обращении учителя, умение

действовать по сигналу

Спортивный инвентарь

41

Передвижение

прыжками

в

Понимание инструкции; умение

Спортивный инвентарь

разных

направлениях

по

намеченным ориентирам и по

сигналу.

сосредотачивать внимание при

обращении учителя, умение

действовать по сигналу

Раздел программы «Подвижные игры» (7 ч.)

42

Передача (перекатывание)

мяча из рук в руки.

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание на

мяче.

Спортивный инвертарь.

43

Выполнять имитационные

упражнения. Передача

(перекатывание) мяча из рук в

руки.

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание на

мяче, умение выполнять

имитационные упражнения.

Оборудование

спортивного зала.

44

Выполнять имитационные

упражнения. Передача

(перекатывание) мяча одной,

двумя руками.

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание на

мяче, умение выполнять

имитационные упражнения.

Спортивный инвертарь.

45

Выполнять имитационные

упражнения. Броски мяча

двумя руками.

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание на

мяче, умение выполнять

имитационные упражнения.

Спортивный инвертарь.

46

Выполнять имитационные

упражнения. Бросок мяча из

положения сидя.

Понимание инструкции;, умение

выполнять имитационные

упражнения, умение сохранять

равновесие.

Оборудование

спортивного зала.

47

Выполнять имитационные

упражнения. Игры с мячом.

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание на

мяче, умение выполнять

имитационные упражнения.

Оборудование

спортивного зала.

48

Выполнять имитационные

упражнения. Игры с обручем.

Понимание инструкции; умение

выполнять имитационные

упражнения, умение

сосредотачивать внимание при

обращении учителя.

Спортивный инвертарь.

III четверть (32 ч.)

Раздел программы «Подвижные игры» (17 ч.)

49

Выполнять имитационные

упражнения. Игры с малым

мячом.

Понимание инструкции; умение

выполнять имитационные

упражнения, умение

сосредотачивать внимание при

обращении учителя.

Оборудование

спортивного зала.

50

Выполнять имитационные

упражнения. Игры с

гимнастической палкой.

Понимание инструкции; умение

выполнять имитационные

упражнения, умение выполнять

переноску груза (гимнастическая

палка).

Спортивный инвертарь.

51-52

Выполнение имитационных

упражнений и игр,

построенных на конкретных

подражательных образах.

Умение выполнять

имитационные упражнения;

умение сосредотачивать

внимание при обращении

учителя, умение выполнять

упражнения по подражанию

Оборудование

спортивного зала.

53-54

Выполнять имитационные

упражнения. Бросок мяча из

положения стоя из-за головы.

Понимание инструкции; умение

выполнять бросок мяча из

положения стоя из-за головы.

Спортивный инвертарь.

55

Выполнять имитационные

упражнения. Бросок мяча из

положения стоя от груди.

Понимание инструкции; умение

выполнять бросок мяча из

положения стоя от груди.

Спортивный инвертарь.

56

Выполнять имитационные

упражнения. Игры с малым

мячом.

Понимание инструкции;

развитие мелкой моторики,

умение концентрировать

внимание на малом мяче.

Спортивный инвертарь

57

Упражнения в движении

имитирующие ходьбу. «Бег

лисички»

Умение выполнять движения по

показу, понимание инструкции,

умение сосредотачивать

внимание при обращении

учителя.

Оборудование

спортивного зала.

58

Упражнения в движении

имитирующие ходьбу,

«Покачивание головой как

лошадка»,

Умение выполнять движения по

показу, понимание инструкции,

умение сосредотачивать

внимание при обращении

Спортивный инвертарь.

учителя.

59-60

Удары по мячу ногой с места.

Понимание инструкции; умение

выполнять удар по мячу ногой с

места, умение сохранять

равновесие.

Спортивный инвертарь

61

Удары по мячу ногой с

нескольких шагов.

Понимание инструкции; умение

выполнять удар по мячу ногой с

нескольких шагов.

Спортивный инвертарь

62-63

Удары по мячу ногой с разбега.

Понимание инструкции; умение

концентрировать внимание на

мяче.

Спортивный инвертарь

64-65

Отбивание мяча от пола двумя

руками (одной рукой)

.

Умение выполнять отбивание

мяча от пола двумя руками

(одной рукой).

Спортивный инвертарь.

Раздел программы «Общеразвивающие упражнения» (15 ч.)

66-67

Удержание головы в

положении лежа на спине (на

животе, на боку (правом,

левом), в положении сидя.

Умения выполнять удержание

головы в различных исходных

положениях.

Оборудование

спортивного зала.

68-69

Выполнение движений

головой: наклоны (вправо,

влево, вперед в положении

лежа на спине/животе, стоя

или сидя),

Умения выполнять наклоны

головы в различных исходных

положениях, понимание

инструкций.

Оборудование

спортивного зала.

70-71

Выполнение поворотов головы

(вправо, влево в положении

лежа на спине/животе, стоя

или сидя),

Умения выполнять повороты

головы в различных исходных

положениях, понимание

инструкций.

Спортивный инвертарь.

72-73

«Круговые» движения головой

(по часовой стрелке и против

часовой стрелки).

Умение выполнять «круговые»

движения головой, понимание

инструкции, выполнение

упражнения по показу.

Спортивный инвертарь.

74

Опора на предплечья, на кисти

рук.

Умение сохранять координацию

движений, понимание

инструкции, умение

концентрировать внимание при

Спортивный инвертарь.

обращении учителя.

75-76

Сгибание/разгибание фаланг

пальцев.

Умение выполнять движения

пальцами рук

(сгибание/разгибание).

Спортивный инвертарь.

77-78

Сгибание/разгибание пальцев в

кулак

Умение выполнять движения

пальцев рук

(сгибание/разгибание пальцев в

кулак).

Спортивный инвертарь.

79-80

Выполнение движений

пальцами.

Развитие мелкой моторики,

понимание инструкции, умение

концентрировать внимание на

выполнение упражнений.

Спортивный инвертарь.

IV четверть (25 ч.)

Раздел программы «Упражнения на ориентировку в пространстве» (13 ч.)

81-82

Выполнение простых

движений с предметами во

время ходьбы.

Умение ориентироваться в

пространстве, умение выполнять

простые движения с предметами

во время ходьбы, понимание

инструкции.

Оборудование

спортивного зала.

83

Построение в шеренгу и в

колонну с изменением места

построения

Умение ориентироваться в

пространстве, понимание

инструкции.

Оборудование

спортивного зала.

84-85

Ходьба между различными

ориентирами.

Умение ориентироваться в

пространстве, понимание

инструкции, умение выполнять

движения по показу.

Спортивный инвертарь.

86-87

Ходьба с высоким

подниманием колен, с

отбрасыванием прямой ноги

вперед и оттягиванием носка.

Умение выполнять

разновидности ходьбы, умение

выполнять упражнения по

показу, умение концентрировать

внимание при обращении

учителя.

Оборудование

спортивного зала.

88-89

Бег с высоким подниманием

колен, с отбрасыванием

прямой ноги вперед и

оттягиванием носка.

Умение выполнять

разновидности бега, умение

выполнять упражнения по

показу, умение концентрировать

Оборудование

спортивного зала.

внимание при обращении

учителя.

90-91

Легкий бег по кругу.

Умение выполнять бег по

команде, умение

ориентироваться в спортивном

зале.

Оборудование

спортивного зала.

92-93

Бег с изменением направления.

Умение выполнять бег по

команде, умение выполнять

изменение направления в беге.

Оборудование

спортивного зала.

Раздел программы «Упражнения на координацию движений» (12 ч.)

94-95

Перекрестное поднимание и

опускание рук (правая рука

вверху, левая внизу).

Понимание инструкции; умение

выполнять перекрестное

поднимание и опускание рук

Спортивный

инвертарь.

96

Одновременные движения рук

Понимание инструкции; умение

выполнять одновременные

движения рук (правая рука вверх,

левая — в сторону)

Спортивный

инвертарь.

97

Одновременные движения рук

Понимание инструкции; умение

выполнять одновременные

движения рук (правая рука

вперед, левая – вверх)

Оборудование

спортивного зала.

98

Выставление левой ноги

вперед, правой руки — перед

собой.

Понимание инструкции; умение

выполнять упражнение по

подражанию

Оборудование

спортивного зала.

99

Выставление правой ноги — в

сторону, левой руки — в

сторону

Понимание инструкции; умение

выполнять упражнение по

подражанию

Спортивный

инвертарь.

100

Изучение позиций рук: смена

позиций рук отдельно каждой

и обеими одновременно.

Умение сосредотачивать

внимание при обращении

учителя; понимание инструкции.

Спортивный

инвертарь.

101

Преодоление простых

препятствий

Понимание инструкции; умение

преодолевать простые

препятствия, развитие

координации движений

Оборудование

спортивного зала.

102

Перебрасывание малого мяча

Понимание инструкции;

сохранение равновесия при

Оборудование

спортивного зала.

перебрасывании мяча

103

Передвижение шагом в разных

направлениях по намеченным

ориентирам и по сигналу.

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание при

обращении учителя, умение

действовать по сигналу

Спортивный

инвертарь.

104-

105

Передвижение бегом в разных

направлениях по намеченным

ориентирам и по сигналу.

Понимание инструкции; умение

сосредотачивать внимание при

обращении учителя, умение

действовать по сигналу

Спортивный

инвертарь.

Учебно – методическое обеспечение:

1.

«Игры, развивающие психические качества личности школьника: Методическое пособие». Шмаков С. А. – М.:ЦГЛ, 2004

2.

Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой,

-СПб, 2011

3.

Программно-методический материал «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией профессора

И.М. Бгажноковой, Москва, 2007