Самообразование преподавателя в современных условиях

Гарина Алевтина Михайловна, преподаватель

ГБПОУ КО «Калужский колледж народного хозяйства и

природообустройства»

Аннотация:

Самообразование - как одно из важнейших условий повышения

профессиональной

компетентности

преподавателя.

Результатом

успешного

профессионального саморазвития является обновляющаяся педагогическая система

преподавателя, максимально адаптированная к его индивидуальности и обеспечивающая

его личностную самореализацию.

Ключевые слова:

самообразование, самосовершенствование, компетентность,

образование.

Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания,

занимаясь самообразованием? В современном мире отмечается заметное повышение

социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества.

Качество профессионального образования во многом зависит от умения и

способности каждого преподавателя мобилизовать свои усилия на систематическую

умственную работу, рационально строить свою деятельность, использовать свой

потенциал, проявлять творческую активность.

Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой

деятельности преподавателя, ее социальной ролью. С другой стороны, реалиями и

тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися

условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики,

все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно

реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать

свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.

Самообразование – необходимое условие профессиональной деятельности, это

целенаправленная познавательная

деятельность.

Самообразование

предполагает

развитие преподавателя как личности и как профессионала, способствует повышению

уровня его профессиональной компетенции и совершенствованию профессионально-

личностных качеств, педагогических способностей и практических умений.

На современном этапе развития образовательного учреждения совершенствование

качества обучения и воспитания

напрямую

зависит

от

уровня

подготовки

преподавателя, применяемых образовательных технологий. Преподаватели колледжа

постоянно повышают свой профессиональный уровень: обучаются на курсах повышения

квалификации, участвуют в семинарах, конкурсах, круглых столах.

Вопросы,

касающиеся

профессионального

авторитета

преподавателя,

его

педагогического мастерства, приемов

и

методов,

способствующих

активизации

учебного процесса, регулярно рассматриваются на заседаниях педагогического совета,

предметно-цикловых комиссий, где всегда можно поделиться опытом с коллегами.

Эффективность работы по самообразованию зависит от степени овладения

навыками самостоятельной работы. Большое значение имеет владение рациональными

приемами и методами самостоятельной работы по добыванию знаний и дидактическое

преобразование полученной информации.

Путем

самообразования

дополняются

те

знания,

которые

преподаватель

приобретает в процессе учебной и методической деятельности в различных звеньях

системы повышения квалификации. Роль самообразования педагогических работников

неизменно возросла и это становиться, фактически, единственной доступной формой

повышения квалификации в настоящих условиях.

В

процессе

самообразования

можно

использовать

различные

источники

информации: изучение литературы, просмотр видеороликов, прохождение курсов

повышения квалификации и переподготовки, посещение семинаров и конференций,

посещение занятий коллег с последующим обменом опытом и т. п.

Сегодня от преподавателя требуется «готовность достойно встречать каждую

профессиональную ситуацию, быть готовым к переподготовке в быстро меняющихся

условиях». Ключевым фактором динамического развития выступает саморазвитие.

Интенсивное

развитие

информационных

технологий

меняет

условия

самообразования. Интернет с его

возможностями общения по электронной почте,

участия

в

чатах,

форумах,

мастер-классах,

тематических видеоконференциях,

семинарах способствует виртуальному объединению педагогов в решении вопросов

самообразования.

Самообразование будет эффективным, когда: реализуется потребность

личности в саморазвитии, преподаватель умеет оценить себя, владеет способами

самопознания и самоанализа, готов к изменениям, владеет способностью к рефлексии,

направленной на осознание собственных действий, чувств, на анализ своей деятельности.

Также важна программа самообразования, которая включает общеобразовательное,

предметное, научное, психолого-педагогическое и методическое направления.

Желание и опыт преподавателя по самосовершенствованию составляют

необходимую предпосылку самообразования, которое предполагает сознательную работу

по развитию профессионально значимых качеств своей личности в трех направлениях:

а)

адаптирование

своих

индивидуально-неповторимых

особенностей

к

требованиям педагогической деятельности;

б) постоянное повышение профессиональной компетентности;

в) непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности.

Итак, чтобы стать профессионально компетентным преподавателем, он должен

глубоко знать свой предмет, владеть разнообразными методическими средствами и

иметь

основательную

психолого-педагогическую подготовку.

Но

и

этого

недостаточно. В современных условиях только активная жизненная позиция,

повышение профессионального мастерства помогает педагогу обеспечить одно из

главнейших прав обучающихся – право на качественное образование. Каждый

учитель должен стать новатором, найти свою методику, отвечающую его личностным

качествам, поскольку без этого, всё остальное может остаться лишь формальным и

дорогостоящим

нововведением.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.

Батаева Ю. А. Самообразование как источник индивидуального роста

современного педагога Педагогика: традиции и инновации: материалы VII

Mеждунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). – Челябинск: Два

комсомольца, 2016. – С. 136.

2.

Информационные технологии в образовательном процессе вуза и школы

[Текст]: материалы Х Региональной научно-практической конференции/редкол.:

А.С

Потапов,

А.А.

Малеева

(отв.

ред.),

С.О. Башарина. – Воронеж:

Издательско-полиграфический центр «Научная книга, 2016. – 148 с.

3.

Копылова И.А Самообразование педагога как условие профессионального роста \\

Теория

и

практика

образования

в

современном

мире,

материалы VII

Международной конференции (г.Санкт Петербург, июль 2015г)-СПб.: Свое

издательство, 2015г –С.51-54

4.

Анциферова

Л.И.

Психологические

закономерности

развития

личности

взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психол. журнал.

2010 г. Т. 1. № 2. С. 52—60.