МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛНЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

И ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ ПРИМОРСКОГО КРАЯ

краевое государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Дальнегорский индустриально-технологический колледж»

ДОКЛАД:

Совре

менные воспитательные методы работы с

обучающимися среднего профессионального

образования

Морева Алла Михайловна

мастер производственного обучения КГА ПОУ «ДИТК»

Современные воспитательные методы работы со студентами среднего

профессионального образования

Актуальность: В

педагогическом

смысле

воспитание

это

процесс

и

результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных

воспитательных задач. Оно возникло вместе с человеческим обществом,

стало органической частью его жизни и развития. В социальном смысле под

воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны

общественных организаций с целью формирования у него определенных

знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, подготовки к жизни.

Цель: сформулировать основные направления воспитания и подготовки

высококвалифицированных

и

разносторонне

развитых

специалистов

имеющих гражданскую позицию.

Задачи:



формирование личностных качеств, необходимых для эффективной

профессиональной деятельности;



воспитание

нетерпимого

отношения

к

наркотикам,

пьянству,

антиобщественному поведению;



организация и проведение традиционных мероприятий;



социально-психологическая работа со студентами;



адаптация студентов.

Методика:



Методы формирования сознания личности (разъяснение, внушение,

убеждение, рассказ, беседа, лекция);



Методы

организации

деятельности

и

формирование

опыта

общественного поведения (педагогические требования, общественное

мнение, создание воспитывающих ситуаций);



Методы стимулирования деятельности и поведения (поощрение,

соревнование);



Массовые

мероприятия

(диспут,

коллективное

творческое

дело,

олимпиады, вечер, праздник).

Поступив ребята в КГА ПОУ «ДИТК», то есть вчерашние школьники даже

не догадываются, что самые большие трудности только начинаются.

Слишком

много

отличий

от

школы:

и

форма

занятий,

и

их

продолжительность, и требования преподавателей и т.п. Кроме того,

половина обучающихся являются иногородними. Поступив в техникум, они

покидают свои семьи, живут в общежитии, а это тоже новые проблемы и

заботы. Главным помощником в адаптации первокурсников к новой жизни, в

решении организационных, учебных и иных вопросах может стать классный

руководитель. Основная работа проводится на первом курсе, когда ребята

только поступают на учебу. Надо заметить, что классный руководитель,

который имеет еще и учебную нагрузку в своей группе, находится в более

выгодном положении, и таким образом имеет возможность судить не только

об организационных способностях своих подопечных. На первом же

кураторском часе первокурсники заполняют анкету, в которой помимо

формальных данных о себе, семье и т д отвечают на вопросы:



«Почему выбрал именно эту профессию?»,



«Как представляешь свое будущее?»,



«Твое хобби…»,



«Что нравится (не нравится) в студенческой жизни?»,



«Что бы ты хотел узнать о программах, задачах и пр.?»,



«Как представлял студенческую жизнь?» и т. п

Для успешной адаптации необходимым является проявление активной

позиции, которая должна быть не только у преподавателя, но и у

обучающихся, то есть должна быть совместная деятельность. Обучающийся

должен сам находить и выбирать для себя способы и пути достижения той

или иной образовательной цели. Именно на первом курсе формируется

отношение молодого человека к учебе, к будущей профессиональной

деятельности, продолжается активный поиск себя. Даже отлично, если

учились в школе, на первом курсе не сразу обретают уверенность в своих

силах.

Первая

неудача

порой

приводит

к

разочарованию,

утрате

перспективы,

отчуждению,

пассивности.

На

подобных

встречах

первокурсники стараются показать себя с самой выигрышной стороны,

привлечь внимание, открывается для них новые варианты жизненных

интересов. В целом обучающиеся, поступая в техникум, настроены на новую

жизнь и достаточно активны в своих инициативах, предложениях, желаниях

узнать как можно больше. По результатам проверки классный руководитель

обычно беседует с обучающимися, одобряет его успехи в учении, а в случае

необходимости

указывает

на

недостатки,

помогает

найти

пути

их

преодоления и повышения качества учебного труда.

В

течение

своей

работы

с

группами

старалась

вовлечь

каждого

обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей, возможностей и

интересов в творческую деятельность группы: подготовку и проведение

классных часов, активно участвовали во всех техникумовских мероприятиях,

где занимали призовые места. Принимали участие благотворительных

акциях, парадах.

Интересно и радостно было наблюдать, как во время репетиций меняются

обучающиеся, с каким старанием и заинтересованностью они включаются в

творческий процесс, начинают верить в свои силы. И что удивительно: те

ребята, которые стеснялись выступать перед аудиторией, те ребята, которые

были равнодушны, даже те трудные заразились совместной творческой

работой.

Проведение

таких

мероприятий

дает

им

возможность

самоутвердиться, почувствовать себя полезными, развить организаторские

способности, поднять свою самооценку.

И все же главной, первостепенной задачей обучающихся является учеба. И

важнейшей заботой куратора становится задача помочь ребятам научиться

учиться. В процессе осуществления нам пришлось столкнуться с рядом

трудностей:

несвоевременное

исполнение

общественных

поручений,

пренебрежение

возложенными

обязанностями,

отказ

некоторых

обучающихся от посещения внутригрупповых мероприятий.

Для преодоления возникших проблем возможно использование следующих

приемов работы:



личные

беседы

с

обучающимися

для

выяснения

причин

и

обстоятельств возникновения трудностей;



предоставление возможности исправить ситуацию



отстранение студента от выполнения возложенных ранее на него

обязанностей.

При посещении занятий классный руководитель не только наблюдает за

посещаемостью, но и внимательно выслушивает ответы обучающихся и

следит за работой. На групповых собраниях обсуждаются вопросы об

отношении к учебному труду, о воздействии на обучающихся, небрежно

относящихся к учебным занятиям. Некоторые обучающиеся плохо учатся

потому, что не умеют правильно организовать выполнение домашнего

задания. Они разбрасываются, да и ленятся, не проявляют упорства и

настойчивости, при первом затруднении бросают работу. Все это снижает

успеваемость и отрицательно влияет на посещаемость. Необходимо помочь

правильно

организовать

подготовку

к

занятиям,

показать

наиболее

рациональные

приемы

выполнения

домашних

заданий.

Основу

для

формирования дисциплинированности создают требования к выполнению

дисциплинарных норм. Требования могут быть выражены в форме просьбы,

совета, осуждения, предупреждения. Поэтому в деятельности классного

руководителя особенно большое место занимают разъяснения правил, как

главных критериев поведения. Одна из причин недисциплинированности -

это безнаказанность и безответственность. Задача классного руководителя

выявить

этих

обучающихся

и

направить

против

нарушителей

соответствующие меры. Наиболее действенными в таких случаях будут

наказания. Обсуждение поведения таких обучающихся на заседаниях

профилактических советов предупреждение о возможном отчислении из

техникума.

Вывод:

В течение всей профессиональной деятельности я работала над развитием

профессиональных умений и навыков обучающихся, воспитанием их как

личностей, развитием их творческого потенциала.

Однако время диктует новые требования не только к условиям работы на

производственных объектах и в учебных мастерских, не только к тем

передовым технологиям, которые мы внедряем в учебно-производственный

процесс, но и к работе мастера производного обучения, использованию им

компетентностного подхода в обучении обучающихся.

В современных условиях заинтересованность работодателей в гибких

высококвалифицированных

кадрах,

для

которых

характерна

трудовая

мобильность и профессиональная компетентность, конкуренция трудовых

ресурсов,

с

которой

выпускникам

учреждений

профессионального

образования

приходится

сталкиваться

на

рынке

труда,

заставляет

корректировать

подходы

мастера

производственного

обучения

к

становлению профессионального имиджа обучающегося, к развитию его

компетентности, конкурентоспособности, эрудиции, творческих начал и

культуры личности.

Это и является отправной точкой в поиске новых форм и методов работы

мастера производственного обучения, направленной на формирование

профессиональных компетенций обучающихся.

Поэтому

в

последние

годы

одним

из

приоритетных

направлений

деятельности в моей работе является развитие конкурентоспособности

будущих

рабочих

и

обогащение

их

профессиональными

знаниями,

умениями,

навыками,

активными

способами,

направленными

на

профессиональное самопознание и достижение профессиональной зрелости.

Конкурентоспособный рабочий – это тот специалист, который обладает

профессиональными мобильностью, самостоятельностью и высоким уровнем

ключевых профессиональных компетенций.

Поставленную задачу можно выполнить, понимая и принимая, что каждый

обучающийся – личность, главное найти в ней все самое хорошее, ценное и

дать этому развитие.