Остроушко Танзиля Рафасовна

МАОУ СОШ №14 г.Челябинска

Игровые технологии на уроке литературы.

Как сделать урок радостным и интересным? Как активизировать самостоятельную

познавательную

деятельность

обучающихся

на

уроке?

Как

помочь

приобрести

необходимые знания и дать возможность ощутить радость от обучения?

Интерес играет важную роль в осуществлении любой деятельности. Особое место

занимает он и в процессе обучения, поскольку значительно снижает трудности восприятия

учебного

материала.

Поэтому

главными

условиями

активизации

мотивированной

познавательной деятельности являются и творческий учительский подход, и устойчивый

интерес к учебной информации у обучающихся.

Согласно определению «Педагогического словаря», занимательность в обучении – это

«…использование различных дидактических средств, возбуждающих интерес и внимание

обучающихся и стимулирующих их к учению». Игра – занимательная эффективная

форма активизации познавательной деятельности, особая разновидность миниатюрной

задачи, процесс решения которой обязательно сопровождается интересом. Игра является

полезным упражнением, мобилизующим разнообразные способности обучающихся.

Участие в дидактической игре способствует возникновению положительных эмоций от

процесса обучения, формирует активность как деятельность, которая характеризуется

высоким

уровнем

мотивации,

осознанной

потребностью

в

усвоении

знаний

и

приобретении умений.

Игра как вид деятельности в условных ситуациях, направленных на воссоздание и

усвоение

общественного

опыта,

выполняет

развлекательную,

коммуникативную,

терапевтическую, диагностическую, коррекционную и образовательную функции.

Главные черты игровой деятельности:

свободная самореализация, активность,

эмоциональность, наличие правил – способствуют качественному обучению. М.Монтель

полагал, что игра – «…самое значительное и глубокомысленное занятие…».

В структуру игры как деятельности органично входят целеполагание, планирование,

реализация цели, анализ результатов, что дает возможность сформировать игру как

педагогическую технологию, используя ее в процессе обучения как элемент урока, урок и

внеурочное занятие.

Понятие «игровые педагогические технологии» предполагает разнообразные методы,

приемы и формы организации педагогического процесса. Разработке теории игры

посвящены труды Шиллера и Спенсера. Значительный вклад в развитие теории игровых

технологий внесли Фрейд, Пиаже, Дьюи, Фромм, Хейзинга. В отечественной педагогике и

психологии эффективность обучения с помощью игровых технологий подтвердили

Ушинский, Блонский, Рубинштейн, Эльконин, Газман, Шмаков.

Основные принципы реализации игровых технологий: постановка дидактической цели в

форме игровой задачи; учебная деятельность, подчиненная правилам игры; использование

учебной информации в качестве игровых элементов; введение в учебную деятельность

элемента соревнования; связь игрового и дидактического результатов.