Методическая разработка

«Методика формирования умений оказания первой помощи на

основе контекстных задач».

Под функциональной грамотностью обычно понимается способность

человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро

адаптироваться и функционировать в ней.

Степень функциональной грамотности определяется знаниями, умениями и

навыками,

обеспечивающими

функционирование

личности

в

системе

социальных отношений.

Функциональная грамотность как метапредметный образовательный результат и

уровень образованности подразумевает - использование полученных знаний для

решения актуальных проблем обучения и общения, социального и личностного

взаимодействия.

Ситуационная задача представляет собой описание ситуации, которую надо

решить, ответив на вопросы, носящие проблемный характер и (или) выполнив

задания, которые демонстрируют действенность знаний.

Такие задания могут представлять собой проект, памятку, инструкцию, другой

презентуемый практический результат выполнения задания. Для ситуационных

заданий обычно подбираются названия, которые отражают либо основное

содержание ситуации, либо проблему, на решение которой ситуация направлена.

Многие ситуационные задачи предусматривают работу с текстами разных видов

(справочными, популярными, научными, художественными), обсуждение и

анализ которых развивает «читательскую грамотность».

Рекомендуется использовать набор взаимосвязанных ситуационных задач,

вызывающих интерес, чувство сопереживания.

В содержание ситуационных задач, как правило, включаются реальные,

типичные современные сюжеты.

Для

эффективного

формирования функциональной

грамотности

применимы коммуникативные, творческие и игровые методы, дискуссии, дебаты,

проекты, упражнения и игровые задания.

Коммуникативные умения – умения ясно и четко излагать мысли, убеждать,

аргументировать, слушать и слышать (понимать и правильно интерпретировать

информацию), взаимодействовать в процессе общения и т.п.

Данные

умения

позволяют

использовать

адекватные

ситуации

(социальному контексту) речевые средства при создании собственных текстов

для представления различных видов информации, полученной в процессе

информационной переработки текста, представленного в различных формах,

осуществлять

то

или

иное

речевое

действие

в

условиях

решения

коммуникативных задач и на основе выработанных навыков и приобретенных

знаний.

К основным коммуникативным умениям относятся следующие умения:



извлекать нужную информацию (полно или частично), понимать и

правильно

интерпретировать

информацию

(понять

задание,

текст;

проникнуть в смысл высказывания и т.п.);



убеждать, аргументировать, отстаивать позицию;



собирать и систематизировать материал в соответствии с задачей;



определять понятие; составлять план;



формулировать вопросы;



использовать различные типы речи (описание, рассуждение);



редактировать текст;



четко, логично излагать мысли, отбирать и использовать речевые средства

для развернутого ответа в соответствии с нормами языка.

Отличительные особенности контекстных задач, применяемых при

обучении:

1) значимость (познавательная, общекультурная, социальная) получаемого

результата, что обеспечивает познавательную мотивацию;

2) условие задачи сформулировано как сюжет, ситуация или проблема, для

разрешения которой необходимо использовать знания из различных

предметов, на которые нет явного указания в тексте задачи; информация и

данные задачи могут быть представлены в различной форме (рисунок,

таблица, схема, диаграмма, график и т.д.), что потребует распознавания

объектов (в том числе и информационных);

3) явное или неявное указание области применения результата,

полученного при решении задач.

К контекстным задачам предъявляют следующие требования:

1) Задача должна опираться на реально имеющийся у учащихся жизненный опыт,

представления, знания (в том числе житейские, донаучные), взгляды,

мнения, предпочтения и т.д., что позволит преодолеть формализм знаний,

который проистекает из несовпадения, разрыва между устойчивыми

житейскими представлениями и новыми научными понятиями;

2) Задача должна обладать принципиальной неопределенностью и открытостью,

не иметь эталона «правильности», а предполагать множество вариантов

ответов и решений, что устраняет возможность появления внутреннего

препятствия: страха перед неудачей, боязни сделать ошибку – и делает

задание нетрудным для учащихся, хотя уровень сложности его может быть

разным;

3) Задача должна быть нестандартна, оригинальна, иногда даже парадоксальна по

содержанию, обеспечивая эффект новизны, вызывая интерес, интригуя;

4) Это задача-ловушка, в ней в неявном, свернутом виде заключена проблема,

которая соответствует основной идее учебного занятия, его сверхзадаче,

включаясь в процесс ее решения, ученики неизбежно выйдут на учебную

проблему, которая, вырастая из контекста предыдущей деятельности,

становится личностно значимой.

В чем же достоинства применения контекстных задач на уроке ОБЖ?

Данные задачи повышают

интерес детей; решают

личностно значимые

проблемы,

задачи

способствуют

формированию

критического

мышления,

обогащают жизненным опытом, учат делать выбор и т.д.

Сейчас я предлагаю вам посмотреть свои

контекстные задачи по

разделу «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».по теме -

«Оказание первой помощи при кровотечениях», данная тема актуальна т.к. дети

изучают её на уроках «Биологии» и на уроках «ОБЖ»:

№

Задача

Класс

1.

Задача

–

1

«Правила

остановки

артериального

кровотечения».

8

2.

Задача – 2 «Инструкция по применению медицинских

средств при оказании первой помощи».

9

3.

Задача – 3 «Правила оказания первой помощи при венозном

кровотечении».

8

4.

Задача – 4 «Правила оказания первой помощи при синдроме

длительного сдавливания».

8

5.

Задача

–

5

«Правила

оказания

первой

помощи

при

капиллярном кровотечении».

8

6.

Задача – 6 «Задача на сопоставление видов кровотечений и

способов остановки».

8

Задача № - 1

Характеристи

ки задания

Описание характеристик

Класс

8

класс

Тематическая

принадлеж

но сть

Основы медицинских знаний и оказание

первой помощи

Основы оказания первой помощи.

Первая помощь при кровотечении.

Уровень

сложности

задания

Базовый уровень

Форма задания

Задание с развёрнутым ответом,

требует

составление

инструкции

с опорой на

предложенные

понятия

и

указания

к

содержанию инструкции.

Содержание задания (условие, вопрос, инструкция по выполнению)

Составьте

инструкцию

по

остановке

артериального

кровотечения,

включающую 6–7 обязательных пунктов. Учитывайте, что инструкция –

документ,

содержащий

правила,

указания

или

руководства,

устанавливающие порядок и способ выполнения или осуществления чего-

либо.

Для написания документа обязательно используйте следующие понятия:

резиновый жгут, марлевая повязка (стерильная), палочка-закрутка, бинт,

лист бумаги, мягкая ткань (кусок ткани), кровотечение.

В написании инструкции Вам помогут следующие изображения.

При записи ответа используйте приведённую ниже форму инструкции.

Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и разборчиво.

Инструкция

по определению вида кровотечения и остановке его с

помощью жгута

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Образец (описание) ответа

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)

указания к содержанию инструкции:

1.

Освободите предплечье от одежды.

2.

Установите вид кровотечения.

3.

Выше места ранения положите мягкую ткань.

4.

Поверх мягкой ткани наложите резиновый жгут.

5.

Завяжите жгут узлом и стяните деревянной палочкой-закруткой.

6.

Прикрепите к жгуту лист бумаги с указанием времени его наложения.

7.

На

раневую

поверхность

наложите

стерильную

марлевую

повязку

и

забинтуйте;

2)

в инструкции должны быть использованы 7 понятий из списка.

Критерии оценки

Критерии

оценивания

Балл

ы

Критерий 1. Правильность ответа

Правильно приведены 6–7

указаний

и использованы 7–8

перечисленных понятий

в

заданн

ой

последовательно

с ти,

3

Правильно приведены 4–5

указаний и использованы 5-6

перечисленных понятий

в

заданн

ой

последовательно

с ти,

2

Правильно приведены любые 3 указания, и использованы 3-4

перечисленных

понятий

1

Приведены только 1–2 указания, и использовано менее 3

перечисленныхпонятий.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Критерий 2. Речевое оформление ответа

1 балл по критерию 2 может быть выставлен только в случае, если по

критерию 1выставлено не менее 1 балла

Качество речи не затрудняет понимания смысла высказывания

1

Низкое качество речи существенно затрудняет понимание

смысла высказывания

0

Максимальный балл

4

Задача

№

-

2

Характеристи

ки задания

Описание характеристик

Класс

8 класс

Тематическая

принадлежнос

ть

Основы

медицинских

знаний

и

оказание первой помощи

Основы оказания первой

помощи. Первая помощь при

кровотечении.

Уровень

сложности

задания

Базовый

уровень

Форма задания

Задание с развёрнутым ответом,

требует

составление

инструкции

с опорой на

предложенные

понятия

и

указания

к

содержанию инструкции.

Содержание задания (условие, вопрос, инструкция по выполнению)

Составьте

инструкцию

по

остановке

венозного

кровотечения,

включающую 5 – 6 обязательных пунктов.

Учитывайте, что инструкция – документ, содержащий правила,

указания

или

руководства,

устанавливающие

порядок

и

способ

выполнения или осуществления чего-либо.

При записи ответа используйте приведённую ниже форму инструкции.

Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и разборчиво.

Для написания документа обязательно используйте

следующие

понятия: бинт (стерильный и нестерильный), медицинские ножницы,

медицинские перчатки, стерильные салфетки.

В написании инструкции Вам помогут следующие изображения.

Инструкция

по определению оказанию первой помощи при

венозном кровотечении

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Образец (описание) ответа

Правильный

ответ

должен

содержать

следующие

элементы:

1.

Для

более

продолжительной

остановки

кровотечения

можно

использовать - давящую повязку.

2.

Перед оказанием первой помощи необходимо позаботиться о своей

безопасности и одеть медицинские перчатки.

3.

При ее наложении следует соблюдать общие принципы наложения

бинтовых повязок: на рану желательно положить стерильные салфетки

из

аптечки,

бинт

должен

раскатываться

по

ходу

движения,

по

окончании наложения повязку следует закрепить, завязав свободный

конец бинта вокруг конечности.

4.

Поскольку основная задача повязки – остановить кровотечение, она

должна накладываться с усилием (давлением).

5.

Если

повязка

начинает

пропитываться

кровью,

то

поверх

нее

накладывают

еще

несколько

стерильных

салфеток

и

туго

прибинтовывают.

Задача

№

-

3

Характеристи

ки задания

Описание характеристик

Класс

9

кл

ас

с

Тематическая

принадлеж

но сть

Основы медицинских знаний и оказание

первой помощи

Основы оказания первой помощи.

Первая помощь при кровотечении.

Уровень

сложности

задания

Базовый уровень

Форма задания

Задание с развёрнутым ответом,

требует

составление

инструкции

с опорой на

предложенные

понятия

и

указания

к содержанию

инструкции.

Содержание задания (условие, вопрос, инструкция по выполнению)

Составьте инструкцию по применению медицинских средств при

оказании первой помощи,

включающую 9 – 10 обязательных пунктов.

Учитывайте, что инструкция – это документ, содержащий правила,

указания

или

руководства,

устанавливающие

порядок

и

способ

выполнения или осуществления чего-либо.

Для написания документа обязательно используйте следующие понятия:

резиновый жгут, палочка-закрутка, бинт (стерильный и нестерильный),

блокнот

и

ручка,

медицинские

ножницы,

перевязочный

пакет,

медицинские перчатки, одеяло спасателя .

В написании инструкции Вам помогут следующие изображения.

При записи ответа используйте приведённую ниже форму инструкции.

Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и

разборчиво.

Инструкция

по применению медицинских средств при оказании первой

помощи

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.