Интерактивные ресурсы в формировании ключевых компетенций

обучающихся

Скитейкина Светлана Юрьевна,

учитель математики

МАОУ «Средняя школа №27»

УДК 37.013

Аннотация

В

статье

рассматриваются

особенности

применения

интерактивных

средств

обучения,

с

целью

формирования

ключевых

компетенций

обучающихся. В статье рассматриваются основные понятия, преимущества

интерактивного

обучения,

а

также

возможности

его

использования

в

образовательном процессе.

Ключевые слова: интерактивное обучение, приемы, методы, подход,

современные образовательные технологии, компетенции, школьник.

Современное

образование

определяет

основные

направления

компетентностного подхода к обучению и воспитанию, которые говорят об

умении жить вместе, об умении учиться, об умении действовать, об умении

жить

вообще.

Главная

задача

образования

–

развитие

ключевых

компетенций, определяющих современное содержание образования.

Ключевые компетенции являются целостной системой универсальных

знаний, умений, навыков, а также опытом самостоятельной деятельности

и личной ответственности обучающихся. Универсальные качества личности,

которые

формируются

у

учащихся

в

процессе

обучения,

необходимы

выпускнику школы в его дальнейшей деятельности. Основная задача школы

– научить жить. Образовательное учреждение должно воспитывать человека,

способного

создать

свою

собственную

жизнь,

способную

к

самоопределению. В настоящее время ученики должны быть подготовлены к

жизнедеятельности, способные активно и творчески работать, действовать,

2

саморазвиваться

и

совершенствоваться

интеллектуально,

морально

и

физически.

Система

образования

на

современном

этапе

ее

развития

претерпевает значительные изменения. Связано это с активным развитием

технологий, а именно появлением интерактивных ресурсов в формировании

ключевых

компетенций

обучающихся.

Они

должны

помочь

ученикам

овладеть

жизненно

важными

компетенциями,

которые

позволят

им

интегрироваться и социализироваться в общество. [1]

Формирования

ключевых

компетенций

–

это

целостный,

поступательный

процесс,

который

выражается

в

привлечении

ребенка

к

социальному опыту, усвоении им уже существующих в обществе форм и

видов деятельности. Развитая и сформировавшаяся личность – это активный

творец своей жизни.

Современная школа стремится подготовить выпускника школы для

современной

жизни

и

деятельности.

Ключевые

компетентности

должны

давать возможность выпускнику смело встретиться с действительностью,

занять свое место в жизни, быть успешным.

Под ключевыми компетенциями в проекте ФГОС понимаются навыки

адекватного

социального

поведения

в

семье

и

обществе,

накопление

доступных

навыков

коммуникации,

социально-бытовой

адаптации,

подготовка к активной жизни в социуме. [3]

В соответствии со ст. 79 Федерального закона Российской Федерации

«Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных

законов

от

07.05.2013

N

99-ФЗ,

от

23.07.2013

N

203-ФЗ)

обязательной

является

специальная

организация

среды

для

реализации

особых

образовательных

потребностей

обучающегося,

развитие

его

ключевой

компетенции в разных социальных сферах (образовательной, бытовой и др.).

В

проекте

ФГОС

выделяют

следующие

компоненты

ключевых

образовательных компетенций:

−

Ценностно-смысловая

компетенция.

Данная

компетенция

предназначена для сферы мировоззрения, которая формирует ценностные

3

представления ученика, его способность воспринимать окружающий мир,

адаптироваться в

нём,

принятие своей

роли и

предназначения в

жизни,

умение выбирать определённые установки для своих действий и поступков,

принимать важные решения.

−

Общекультурная компетенция. Это компетенция рассматривает

особенности

национальной

и

общечеловеческой

культуры,

духовно-

нравственные основы жизни человека и человечества, культурные основы

семейных, социальных, общественных явлений и традиций.

−

Учебно-познавательная

компетенция.

Данная

компетенция

рассматривает

сферу,

в

которой

учащиеся

самостоятельно

занимаются

познавательной деятельностью, которая включает в себя элементы логики,

методологии,

общеучебной

деятельности,

которая

связана

с

реальными

познаваемыми объектами.

−

Информационная компетенция. С помощью реальных объектов,

содержащих какую-либо информацию, у обучащихся формируются навыки

самостоятельного поиска, анализа и отбора необходимой информации, и, как

следствие, её организация, преобразование, сохранение и передача. Данная

компетенция

помогает

ученику

освоить

навыки

работы

с

информацией,

которая содержится в учебных материалах, а также в окружающем мире.

−

Коммуникативная компетенция. Учащимся необходимо учиться

способам

взаимодействия

с

окружением,

адаптироваться

к

событиям,

повышать навыки работы в группе, овладевать различными социальными

ролями в коллективе. Все выше перечисленное позволяет рассмотреть в себе

данная компетенция.

−

Социально-трудовая

компетенция.

При

помощи

данной

компетенции

учащийся

овладевает

знанием

и

опытом

в

гражданско-

общественной

деятельности,

в

социально-трудовой

сфере,

в

области

семейных отношений и обязанностей, а также здесь затрагиваются вопросы в

сферах экономики и права и в профессиональном самоопределении.

4

−

Компетенция

личностного

самосовершенствования.

Данная

компетенция

направлена

на

то,

чтобы

учащийся

освоили

способы

физического, духовного и интеллектуального саморазвития, осмыслили свое

социальное окружение и систему ценностей и социальных ролей.

Ключевые

компетенции,

сформулированные

таким

образом,

показывают, что они всегда были образовательными результатами учеников

в системе образования. С введением ФГОС перед обучающимися и перед

специалистами,

работающими

с

ними,

государство

ставит

задачи

формирования

навыков

социальной

адаптации,

наряду

с

академическим

компонентом их образования. [4]

В ходе формирования компетенций учащихся могут использоваться

различные

интерактивные

ресурсы,

которые

являются

актуальными

современными

образовательными

технологиями,

направленные

на

организацию деятельности учащихся, на развитие через эту деятельность их

знаний, умений, навыков. В чем особая привлекательность интерактивных

ресурсов?

В

первую

очередь,

в

том,

что

не

требуется

дополнительной

подготовки для их эффективного использования.

Суть

обучения,

в

которое

включено

использование

интерактивных

ресурсов, состоит в том, что образовательный процесс организован таким

образом,

что

большая

часть

обучающихся оказываются

вовлеченными в

процесс

приобретения

знаний,

они

имеют

возможность

понять

и

проанализировать то, о чём они знают и думают. Деятельность, которую

обучающиеся выполняют вместе в процессе освоения учебного материала,

означает, что каждый из учеников вносит определённый вклад, происходит

обмен

знаниями,

идеями,

способами

деятельности.

Весь

процесс

наблюдается

атмосфера

доброжелательности и

взаимной поддержки, что

позволяет

не

только

получать

новые

знания,

но

и

развивает

саму

познавательную

деятельность,

развивает

личные

качества

каждого

из

участников данного процесса. [5]

5

Интерактивные

ресурсы,

которые

можно

использовать

в

образовательном процессе, могут быть следующие: дискуссия, эвристическая

беседа, «мозговой штурм», ролевые, «деловые» игры, тренинги, кейс-метод,

метод

проектов,

групповая

работа

с

иллюстративным

материалом,

обсуждение видеофильмов

и

т.д.

Рассмотрим

наиболее важные,

на

наш

взгляд,

интерактивные

методы

с

точки

зрения

формирования

ключевых

компетенций при изучении естественно-научных дисциплин. [2]

Рассмотрим подробно некоторые интерактивные ресурсы в учебно-

методических комплексах.

1. УМК «Перспективная начальная школа». Программа направлена на

формирование

когнитивной

компетенции

учащихся.

К

наиболее

часто

используемым элементам ресурсов в учебном процессе по данному УМК

«начальная школа» относятся:

- электронные справочники и энциклопедии,

- интерактивные доски,

- CD и DVD диски с мультфильмами, иллюстрациями, картинами,

- аудио и видеотехника,

- научно-исследовательские проекты и работы и др.

В частности, в УМК используется программа разработки презентаций

«PowerPoint»,

которая

позволяет

подготовить

новый

материал

к

уроку,

комбинируя при этом разнообразные средства наглядности,

максимально

используя

достоинства

и

нивелируя

недостатки

каждого

из

средств.

Используя интерактивные модели, слайд – фильмы может осуществляться

индивидуальный, дифференцированный подход в работе с

школьниками,

которые владеют различной степенью освоения учебного материала.

2. УМК «Школа России». Приоритетной целью обучения в начальной

школе

выступает

формирование

социально-мировоззренческой

компетентности

учащегося,

готовности

проявлять

свою

гражданскую

позицию.

6

В соответствии с УМК «Школа России» учебный процесс должен быть

насыщен следующими ресурсами:

- работа с ресурсами Интернет;

- создание презентаций к урокам;

- использование готовых обучающих программ.

В зависимости от темы урока учащийся или преподаватель в свою

презентацию

(мультимедийный

проект)

включают

графические

или

текстовые

фрагменты,

видеофильмы,

анимацию,

а

также

голосовое

или

музыкальное

сопровождение,

что

делает

урок

более

иллюстративным,

насыщенным.

Главная особенность интерактивных ресурсов заключается в том, что

они основаны на прямом взаимодействии учащихся с учебным окружением.

Использование интерактивных ресурсов позволяют:

- интенсифицировать процесс объяснения нового материала;

- наглядно представлять материал;

- регулировать скорость и объем выводимой информации при помощи

анимации;

Таким образом, интерактивные ресурсы играет немаловажную роль для

формирования

компетенций

учеников.

Систематическое

применение

интерактивных ресурсов на уроках развивает такие качества личности, как:

пространственное

мышление,

острое

ощущение

цвета,

зоркость

глаза,

формирует качества интеллекта человека, важные для любой специальности,

которую в дальнейшем выберет себе учащийся. В большей мере занятия с

интерактивными

ресурсами

способствуют

проявлению

индивидуальности

школьника, что и создаёт особенно благоприятные условия для развития

творческих способностей.

7

Список литературы:

1.

Иванов Д.А. На какие вызовы современного общества отвечает

использование понятий ключевая компетенция и компетентностный подход в

образовании? / Компетенции и компетентностный подход в современном

образовании // Серия «Оценка качества образования» / Отв. ред. Курнешова

Л. Е. М.: Моск. центр качества образования, 2008. С. 3-56.

2.

Роньшина О.И., Гущина И.Н., Петрова Ю.Г. Использование ИКТ

на

уроках

в

условиях

реализации

ФГОС

/

В

сборнике:

Информатика:

проблемы,

методология,

технологии

Материалы

XVI

Международной

научно-методической конференции. Под редакцией Крыловецкого А.А, 2016.

С. 551-554.

3.

Рощеня А.Л. Виды ИКТ – компетентности педагога начальной

школы / В сборнике: Организация образовательного процесса в начальной

школе

с

учетом

требований

нового

стандарта.

Сборник

статей

Всероссийского форума, 2016. С. 27-32.

4.

Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального

образования: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Рыжкова. – М.:

Издательский центр «Академия», 2007. С.416.

5.

Цепелева С.А., Воителева Г.В. ИКТ как средство формирования

универсальных учебных действий на уроках в начальной школе / В сборнике:

Студенческая наука, 2013. С.147.