статья « Развитие творческой личности на уроках и во

внеурочной деятельности»

Творческий человек всегда найдёт свой жизненный путь. Я считаю, что

тема эта актуальна, так как у ребят снижается интерес к учебным предметам.

Обучение

на

уроках

сводится

к

запоминанию

материала

и

его

воспроизведению. Сейчас обществу нужен творчески мыслящий выпускник.

Процесс развития творческих способностей будет эффективен только тогда,

когда мы на своих уроках создадим творческую атмосферу, которая будет

способствовать

свободному

проявлению

творческого

мышления

как

в

учебной, так и во внеурочной деятельности. Действительно, творчество детей

является

естественным

компонентом

их

развития.

С

раннего

возраста

у

ребёнка существует потребность в творческой деятельности. Ему хочется что

– то самому нарисовать, что – то сделать из пластилина, придумать какую –

то

свою

мелодию

или

песенку,

придумать

себе

наряд,

своё

сделать

из

конструктора и многое другое. Почему ребёнку так хочется сделать своё? Да

ведь каждый ребёнок ищет возможность реализовать свой потенциал, а через

творчество он может наиболее полно раскрыться как личность. Большую

роль играют родители в развитии творческих способностей своих детей.

Именно

они

в

домашних

условиях

должны

предоставлять

больше

самостоятельности, свободы, выражать уважение к ребёнку и поддерживать

его. Ведь человеку присуще творчество с рождения, только оно требует

много

работы

от

него,

раскрытия

и

развития

творческих

способностей.

Обучение

творчеству

в

школе,

конечно,

имеет

важный

осмысленный

импульс к творческой деятельности. Если мы на уроках и во внеурочной

деятельности сможем школьника подготовить к тому, что он должен учиться

создавать,

придумывать,

находить

оригинальные

решения

задач,

то

формирование

личности

этого

школьника

будет

происходить

отлично.

Может быть, учить ребёнка творчеству нельзя, но помогать надо, чтобы оно

не гасло, а развивалось. Психологи уверяют, что потребность в творчестве и

самовыражении реализуется в течение жизни не полностью. Психолог О.

Дьяченко считает: «…не все дети могут открыть дорогу к созиданию и, уж

конечно, не все могут сохранить надолго творческие способности». Поэтому

в школе учитель создаёт благоприятные условия для развития школьников в

процессе обучения, нацеливает на активное познание вокруг себя и позволяет

на уроках самостоятельно осваивать новые знания. Я всегда начинаю урок с

вопроса: «Какое настроение сегодня? Какая вам сегодня показалась погода?

Что интересного увидели по дороге в школу?» Иногда прошу всех в один

момент посмотреть в окно. Ведь это много времени не занимает, а у детей

уже хорошее настроение и они помогут мне провести урок. Эмоция радости

является важным условием для создания творческой атмосферы. Считаю, что

ещё должен творчески вести себя сам учитель. После института пришла

работать

в

школу

и

столкнулась

с

трудностями.

Перечитала

много

литературы и поняла, что я сама себе должна помочь. Выписывала журнал

«Русский язык в школе», «Литература в школе» и другие журналы. Увидела

схемы

Виктора

Шаталова,

заинтересовалась

ими,

изучила

методику

и

принцип его подхода к обучению: от общего к целому и обратно к общему.

Решила воспользоваться его методикой и получила огромное удовольствие.

Потом встретила опорные конспекты Меженко ( по методике Шаталова), с

практикой стала сама составлять. Вот так до сих пор я работаю по его

методике, мне очень нравится давать темы блоками, это даёт возможность

погрузиться в изучаемый материал. Ребята ведут

отдельную тетрадь для

опорных

конспектов,

используем

три

цвета:

красный,

синий

и

зелёный.

Огромный плюс состоит в том, что учебники в конце года сдают, а материал

всегда останется в этой тетради. Да и ещё развивается зрительная память,

так

как

схема

является

постоянной

зрительной

опорой

для

ответа.

Даю

возможность составлять схемы самостоятельно. Вот здесь

– то ребята и

раскрывают

свои

творческие

способности.

Чтобы

составит

опорный

конспект, то надо внимательно прочитать теоретический материал, т.е. текст,

выбрать

важную

информацию,

оформить

грамотно

материал

в

опорный

конспект, применяя символику, для воспроизведения ребята выстраивают

устный ответ. Опорные конспекты создаём не только на уроках русского

языка, но и на литературе. При создании опорных конспектов развивается и

читательская грамотность: найти и извлечь. Даже слабые по знаниям ученики

комфортно

себя

чувствуют,

хотя

создание

опорных

конспектов

–

это

тяжёлый

труд.

Эта

работа

воспитывает

у

школьников

уважительное

отношение к своему труду.

Существует ещё значимый метод развития творческой личности – это

проблема,

поставленная

на

уроке

перед

ребятами.

Только

при

создании

проблемной

ситуации

моделируются

условия

исследовательской

деятельности

и

развития

творческого

мышления.

Перед

ребятами

стоит

задача: найти правильное решение.

Творчески

развивается

личность

при

создании

презентаций.

По

литературе

в

6

классе

изучали

тему

«Родная

природа

в

стихотворениях

русских поэтов XIX века», было дано задание : сделать презентацию на тему

«Красота

зимней

природы».

Многие

ребята

подошли

творчески

к

выполнению задания: включили свои рисунки, фотоснимки зимней природы,

некоторые ребята взяли фотографии из семейного и личного архива. Один из

учеников создал короткометражный видеофильм, в котором рассказывал

стихи наизусть, гуляя по зимнему парку. Всем понравился урок и получили

положительные эмоции.

Ребята

с

удовольствием

делают

рисунки

к

художественным

произведениям, рисуют не только красками, но и пластилином. Делаем мини

– спектакли на уроках литературы.

Действительно,

мы,

учителя,

должны

на

всех

уроках

развивать

творческие

способности

детей,

способствовать

воспитанию

высоконравственной личности. И такая цель будет достигнута только тогда,

когда в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям. Даже

детям с ОВЗ легче даётся материал. Такое разнообразие видов деятельности

способствует лучшему

усвоению материала, урок становится интереснее,

красочнее, живее. Один восточный мудрец сказал: «Ребёнок – это не сосуд,

который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь».