К вопросу об адаптации пятиклассников.

Время. Как оно летит быстро. Только выпустила девятый класс, как мне

доверили очередной 5 класс. А ведь это совершенно уже другие дети, чем не-

сколько лет назад.

Современный ребенок растет и развивается в интенсивной среде. Ученик

сталкивается с колоссальным потоком информации, которая постоянно обнов-

ляется, с большим количеством деловых и личных контактов (в том числе

виртуальных).

В 5 классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проб-

лема адаптации к новым условиям обучения, т.е. ребенку необходимо приспосо-

биться к новым условиям школьной деятельности, начиная от внешней (кабинет-

ной системы) и заканчивая внутренней (установление контактов с разными учи-

телями, усвоение новых предметов). В этом возрасте (10-11 лет) дети в основ-

ном доверчиво относятся к взрослым, они открыты, признают авторитет стар-

ших, ждут от них поддержки и помощи. Это открывает большие возможности с

точки зрения воспитательных влияний. Вот здесь в роли проводника в «в новую

жизнь» должен выступить классный руководитель. Он как «вторая мама» для

ребенка в этот сложный период.

Сейчас вспоминаю с улыбкой, как первые недели мои ребята оставляли в

кабинетах пиджаки, физкультурную форму и даже портфели. Не могли привык-

нуть, что новый предмет - это другой кабинет.

Чтобы лучше узнать ребенка, а ребенок раскрылся для тебя, надо больше

проводить с ним времени. К часам предметника прибавляются классные часы, но

не только тематические (посвященные определенным датам), больше бесед-

диспутов и занятий: «Как организовать свое время», «Как добиться цели» и т.п.

А также в это время, по-моему, классный руководитель как можно больше дол-

жен проводить с пятиклашками выездов на экскурсии или походы в театры и т.п.

Ведь не секрет, что живем мы в основном «спальном районе», и большинство

детей из-за загруженности родителей знают свой город только благодаря пла-

номерной работе учителей. К этому вопросу надо подходить очень тонко, ведь

современному ребенку традиционные экскурсии неинтересны, поэтому необ-

ходимо открывать и для них и для себя новые адреса. За эти месяцы мы побы-

вали в Интерактивном музее занимательной науки «ЛабиринтУм» (дети были в

восторге), в музее хлеба (занятие по изучению бытовых традиций русской куль-

туры «Каравай»), в «Океанариуме» (кроме обзорной экскурсии, проводилось

занятие), в Интерактивном музеи «Умникум» (впечатлений «море»). Успели

даже сходить в Михайловский театр на балет «Чипполино». Для большинства

детей это было открытие (и сам театр и балет). Провели автобусную экскурсию

по Санкт-Петербургу. После каждой совместной поездки я слышу только одно:

« Когда и куда мы еще поедем».

В тоже время, одной из главных задач, которая стоит перед классным

руководителем развить у детей самостоятельность, умение планировать, умение

ставить и реализовывать свои цели. Но те навыки, которые получают ученики в

школе, иногда недостаточны. Поэтому приходиться осваивать инновационные

технологии, т.е. новые подходы в работе с детьми.

Недавно я познакомилась, освоила и начинаю внедрять новую систему

приемов, позволяющих человеку эффективно организовать свою деятельность

по достижению поставленных целей. Эта система приемов называется «Тайм-

менеджмент для детей, или как научить школьников организовывать свое время»

(авт. Т.В. Меркулова, Т.В. Беглова). Главное отличие этого курса в том, что как

привлечь детей к освоению приемов организации времени.

Актуальность этой системы связана с запросами современности – на

проектный стиль деятельности. Ребенок, как в школьной, так и в личной жизни

реализует разного рода проекты. Поэтому должен себя организовать и понимать,

в какой последовательности необходимо предпринять шаги для достижения

результатов. Если у ребенка нет своей цели, то нет и желания найти время для

того, чтобы ее достичь.

Эта система состоит из занятий под руководством педагога, которые

включают игры, упражнения, развивающие у детей способность «чувствовать

время, понимать влияние субъективных факторов на восприятие времени и

очень важная задача – отслеживать ситуации, в которых время расходуется

впустую».

Сначала я начала работать с модулем «Осмысление понятия «Время»».

Цель – познакомить детей с различными аспектами категории времени: время

физическое, психологическое, историческое. Тема эта не нова. Важнейшей

задачей школы было всегда обучение детей навыкам планирования. На началь-

ной ступени были: «Режим дня», «Расписание уроков», «Дневник», «План

мероприятий на четверть» и т.д. Но этого уже не достаточно. Вопрос эффектив-

ности связан не только с достижением результата, но и какой ценой это было

достигнуто. Тайм-менеджмент – это особый подход к жизни, при котором чело-

век оптимально использует свои временные ресурсы.

Для ребенка отслеживание времени является очень трудной задачей.

Ученик должен понимать «ценность» каждой временной единицы. В основном,

это понимание строится с опорой на быт или природные явления. Например:

«Вторник» - это когда у нас урок «Изобразительное искусство», «Неделя» - это

время, когда надо ходить в школу. Вот здесь и начинается работа учителя с

особой системой. Не надо ограничиваться только занятиями, а включать надо

задания на дом. Ученик должен проследить за собой, чтобы потом рассказать

или написать, как он приступает к подготовке домашнего задания и т.п.

Любому классному руководителю по силам применить данную систему.

Главное донести до детей, что время ограничено. Каждый человек может

прожить только свое неповторимое время, заполняя его по разному и разными

способами.

Литература

Меркулова Т.В., Беглова Т.В. «Тайм-менеджмент для детей, или как научить

школьников организовывать свое время» - Москва , Педагогический университет

«Первое сентября», 2019г.