«Организация научно-исследовательской деятельности

школьников»

Обоснование необходимости организации НИР с учащимися в школе

Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют

развития новых способов образования, педагогических технологий,

имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой

инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях,

формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать

задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной

деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на

воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей

способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания,

тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия,

эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах,

быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует

широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и

способов ведения образовательной деятельности.

Научно-исследовательская (творческая) работа учащихся (НИР) - это

целенаправленная и результативная работа , которая проводится под

руководством учителя

Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся,

связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с

заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для

иллюстрации тех или иных законов природы)

Проектная деятельность

Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная,

творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель,

согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение

общего результата деятельности. Непременным условием проектной

деятельности является наличие заранее выработанных представлений о

конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка

концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных

ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация

деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его

осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Учебное исследование

Учебное исследование и научное исследование. Главным смыслом

исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это

означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение

объективно нового результата, как в «большой» науке.

Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в

образовании цель исследовательской деятельности — в приобретении

учащимся функционального навыка исследования как универсального

способа освоения действительности, развитии способности к

исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции

учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно

новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми

и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Научное обоснование данного направления работы с учащимися.

Развитие каждого учащегося и педагога в образовательном учреждении

возможно только при развитии его образовательной среды в целом; и

наоборот, развитие образовательного учреждения обеспечивается развитием

каждого действующего в его организационной структуре субъекта.

Образовательная функция научной школы обуславливает развитие каждого

члена коллектива, исследовательская способствует постоянному развитию ее

внутренней творческой среды.

ЦЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ

1.

Формирование творческой активности ;

2.

Развитие самостоятельности ;

3.

Обучение приемам исследовательской деятельности, методам,

принципам, формам и способам научного исследования, научного

познания ;

4.

Формирование мотивации исследовательской деятельности;

5.

Создание условий для самореализации учащегося через выполнение

исследовании

Цели действий учителя и преподавателя

1.

вовлечь учащихся в активную познавательную деятельность;

2.

научить пользоваться научной литературой из фондов библиотек и

материалами современных информационных технологий;

3.

научить методике проведения исследования;

4.

сформировать познавательные и социальные мотивы;

5.

развивать навыки публичного выступления и защиты своих взглядов

перед компетентной аудиторией

Запланированные результаты

1.

умение формулировать цель и задачи исследования;

2.

формирование навыков в работе с различными источниками

информации, систематизации и обобщении полученных данных;

3.

умение пользоваться различными исследовательскими методами при

решении поставленных задач;

4.

умение делать аргументированные выводы, соответствующие

поставленной цели и решаемым задачам;

5.

развитие способностей к самостоятельному осмыслению проблемы.

Этапы реализации ученической исследовательской деятельности

Этап 1. Является самым сложным:

– выявление способных детей, желающих заниматься исследовательской

работой, диагностика уровня интеллектуального развития, диагностика

уровня умений и навыков, позволяющих заниматься исследовательской

работой, диагностика способности к общению на уровне «ученик – ученик»,

«ученик – учитель» и т. д.;

– анализ полученных результатов;

– работа групп (тренинги общения, деловые игры, упражнения по

регулированию психологических процессов – воображение, память,

логическое мышление и т. д.);

– рефлексия (анализ динамики изменений);

– мониторинг.

Этап 2. Выбор тем, постановка проблем, задач, определение научных

результатов.

Этап 3. Индивидуальная работа педагогов с учащимися-исследователями

(уровень сотрудничества). Сбор материала, работа в архивах, музеях,

библиотеках, лабораториях, мастерских; консультации научных

руководителей.

Этап 4. Оформление обучающимися выполненных исследований, работа на

компьютерах в кабинете информатики в школе. Рецензии научных

руководителей.

Этап 5. Итог исследовательской работы

Эффективность

Подготовка к НИР начинается с 5 класса и основана на развитии

общенаучных, дидактических и исследовательских умений, выполнения

индивидуальных и групповых творческих заданий, участия в работе

творческих объединений. Исходя из своих интересов и увлечений, учащиеся

выбирают тему для исследования, подбирают необходимую литературу,

готовят отчет в различных формах. Итогом данной деятельности является

проведение в школе конференции, смотра и выставки-конкурса научных

работ.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НИР УЧАЩИХСЯ



НИР выполняется по разработанной научным руководителем рабочей

программе.



Рабочая программа НИР состоит из следующих разделов:



состояние проблемы и актуальность темы исследования;



цель, задачи и методы исследования;



этапы исследования;



ожидаемые результаты исследования.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ НИР

Выполнение всех научно-исследовательских (творческих) работ, как

правило, подразделяются на три стадии:

- подготовительную

- основную

- заключительную

Подготовительная стадия

продолжение и завершение изучения состояния исследуемой проблемы,

начатого при составлении рабочей программы;

сбор и изучение исходной информации, необходимой для выполнения

исследований;

овладение методами исследований;

подготовка оборудования, приборов, инструментов, материалов к

предстоящим исследованиям.

Основная стадия

лабораторные исследования, экспериментальные работы и расчеты, полевые

и другие натуральные испытания;

разработка и опытное испытание моделей, конструкций, алгоритмов, схем и

т.п.;

обработка экспериментальных данных, их анализ, выявление общих

тенденций и закономерностей, новых свойств и других результатов

исследований;

разработка предложений и рекомендаций по результатам исследования.

Заключительная стадии

подведение общих итогов исследования;

определение научной новизны и практической значимости полученных

результатов НИР учащихся;

расчет эффективности предстоящего использования результатов

исследования;

разработка рекомендаций по использованию результатов НИР учащихся в

учебно-воспитательном процессе школы;

формулировка предложений по дальнейшему исследованию данной

проблемы;

cоставление, оформление и представление отчета о НИР для рассмотрения и

заслушивания в ходе конференции, смотра и выставки-конкурса научных

работ;

представление работ на научных конференциях школы и города, республики.

Представление исследования

Представление исследования имеет решающее значение во всей работе.

Наличие стандартов представления является характерным атрибутом

исследовательской деятельности и выражено достаточно жестко в отличие,

например, от деятельности в сфере искусства. Таких стандартов в науке

несколько: тезисы, научная статья, устный доклад, диссертация, монография,

популярная статья. В каждом из стандартов определены характер языка,

объем, структура. При представлении руководитель и учащийся должен с

самого начала определиться с тем жанром, в котором он работает, и строго

следовать его требованиям. Наиболее популярными на современных

юношеских конференциях являются жанры тезисов, статьи, доклада. При

этом в этих формах может быть представлены и не исследовательские

работы, а, например, рефераты или описательные работы.

НИР учащихся и современная система образования

Представление исследования имеет решающее значение во всей работе.

Наличие стандартов представления является характерным атрибутом

исследовательской деятельности и выражено достаточно жестко в отличие,

например, от деятельности в сфере искусства. Таких стандартов в науке

несколько: тезисы, научная статья, устный доклад, диссертация, монография,

популярная статья. В каждом из стандартов определены характер языка,

объем, структура. При представлении руководитель и учащийся должен с

самого начала определиться с тем жанром, в котором он работает, и строго

следовать его требованиям. Наиболее популярными на современных

юношеских конференциях являются жанры тезисов, статьи, доклада. При

этом в этих формах может быть представлены и не исследовательские

работы, а, например, рефераты или описательные работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Поэтому у нас есть понимание того, что сегодня важно создать условия, при

которых каждый учащийся может получить возможность попробовать себя в

разных областях деятельности, формировать у учащихся способность

исследовать окружающий мир, взаимодействовать с ним, действовать в

ситуациях, когда ранее усвоенные алгоритмы и правила поведения

оказываются неприменимыми.

Эти способности могут быть развиты только в процессе проведения

практических исследований самими учащимися.