1

Содержание
1.Введение……………………………………………………………………… …...……3-6 2.Направления работы дошкольного учреждения по проблеме взаимодействия с родителями в условиях реализации ФГОС. ……………………………………………………………………………….....7- 11 3.Заключение…………………………………………………………………….. .…….…12 4.Литература…………………………………………………………………… ………….13 2

Статья

Актуальные вопросы взаимодействия с родителями воспитанников

ДОО в условиях реализации ФГОС.



Введение
Семья и ДОО – два важных института социализации детей. Ни одна даже самая лучшая программа не сможет дать полноценного результата, если она не решается совместно с родителями, если в дошкольное учреждение не создано единое сообщество
«родитель – дети – педагог»,
для которого характерны взаимопомощь, содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей. Только понимание педагогами и родителями своей взаимообусловленности, признание в лице другого не конкурента, а партнера, а практические действия в этом направлении могут дать положительный результат. Родители (законные представители) - непосредственные участники образовательных отношений и имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Поэтому сегодня важен
новый
взгляд на взаимодействие педагогов с родителями воспитанников, которое должно строиться исходя из социально-культурных особенностей современной жизни и на основе новых положений законодательства в образовании. Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с другими людьми, с группами людей, государственными структурами, объектами неживой природы. Если человек не взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует.
Термин

«взаимодействие»
, предполагающий обмен мыслями, чувствами, переживаниями, общение – сравнительно молодой. Термин раскрыла в своих работах Т. А. Маркова, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания.
Педагогическая

культура

родителей

–

один

из

самых

действенных

факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

младших

школьников.

С

введением

Федерального

государственного

стандарта большое внимание уделяется работе с родителями.

Требования ФГОС ДОО к содержанию и организационным аспектам

взаимодействия с родителями (тематические извлечения)
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждён приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 W 1155 (далее - Стандарт), представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Положения Стандарта могут использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования
(п. 1.1).
Ст андарт закрепляет
принцип

личностно

развивающего

и
3

гуманистического

характера

взаимодействия

взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей
(п. 1.2).
Одним из основных
принципов
дошкольного образования, закрепленных в Стандарте, является
сотрудничество
Организации с семьей
(п. 1.4).
Стандарт направлен на решение ряда
задач,
среди которых обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
(п. 1.6).

Основные задачи работы:
1. установить партнерские отношения с родителями каждого воспитанника; 2. объединить усилия для развития и воспитания детей; 3. создать атмосферу взаимопонимания, общности интере сов, эмоциональной взаимоподдержки; 4. активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; 5. поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях. Стандарт является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и коррекции нарушений их развитии
(п. 1.7).
В содержательном разделе Программы, кроме прочего, должны быть представлены особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
(п. 2.11.2).
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей....и может быть ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность (п. 2.11.2). Стандарт определяет
требования

к

условиям

реализации

Программы
, которые включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Указанные требования направлены на создание
социальной

ситуации развития
для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая должна создавать…. 4

условия для участия родителей (законных представителей) в

образовательной деятельности (п. 3.1).
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены психолого педагогические условия, в том числе: -поддержка родителей (законных представителей): в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья; -вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность (п.
3.2.1).
При реализации Программы педагогическим работником в рамках педагогической диагностики может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике

допускается только с согласия его родителей (законных представителей)

(п, 3.2.3).
В соответствии со Стандартом
условия,

необходимые

для

создания

социальной

ситуации

развития

детей,
соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают, кроме прочего, взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам: - образования ребенка; - непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в т. ч. посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи
(п. 3.2.5).
Организация должна создавать возможности: для предо ставления информации о Программе семье и вс ем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности; обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы
(п. 3.2.8).
Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования являются, кроме прочего, ориентирами: -для взаимодействия с семьями; - информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации
(п. 4.4)

В

ФГОС

ДОО

(вступают

в

силу

с

1

января

2015

года)

определены

необходимые умения:
Выстраивать партнерское взаимодействие
с родителями
(законными представителями) детей раннего и дошкольного 5
возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения. 6

Направления работы дошкольного учреждения по проблеме

взаимодействия с родителями в условиях реализации ФГОС
Признание приоритета семейного воспитания потребует совершенно иных отношений родителей и дошкольного учреждения. Эти отношения о п р е д е л я ю т с я п о н я т и я м и
«сотрудничество»,

«взаимодействие»,

«социальное партнерство»

Сотрудничество
– это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие
предполагает взаимное воздействие, активность участников и обязательное прохождение этапов, на которых обеспечивается смена позиций и ролей участников общего процесса.
«Социальное партнерство» -
дословный перевод понятия «партнерство» - деление на равные доли участия взаимодействующих субъектов - определяет логику построения партнерских взаимоотношений ДОО и родителей как равно активного и взаимосвязанного воздействия двух сторон в интересах развития ребенка. Перед педагогическим коллективом ДОО должна быть поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей. Реализация ФГОС ДОО, направленная на повышение качества дошкольного образования, находится в прямой зависимости:
1.
От уровня подготовленности педагогических кадров к работе в условиях введения и реализации ФГОС ДОО,
2.
Информирования родителей (законных представителей) по основным положениям и особенностям введения и реализации ФГОС ДОО.
3.
От степени вовлеченности родителей (законных представителей) к реализации ФГОС ДОО, взаимодействия семьи и образовательной организации в вопросах воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Подготовка педагогических кадров включает : - знакомство с нормативной-правовой базой (изучение документов, выдержек из документов, определяющих особенности взаимоотношений ДОУ и родителей, документов о правах ребенка) - Повышение педагогической компетентности воспитателей по вопросам общения с родителями через различные формы методической работы. Информирование родителей (законных представителей) по основным положениям и особенностям введения и реализации ФГОС ДОО. В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родители (законные представители) имеют преимущественное право перед другими лицами на обучение и воспитание детей, на защиту их прав и законных интересов, а 7
также право на знакомство с: уставом, лицензией, образовательной программой и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, информацией обо всех видах планируемых обследований ребенка (психологических, психолого-педагогических), имеют право принимать решение относительно участия ребенка в таких обследованиях, результатами проведенных обследований ребенка. Формы работы по информированию родителей о введении и реализации ФГОС ДОО: Буклеты, фильмы, сообщения в СМИ, конкурсы и творческие отчеты детей, публичные доклады, информационная страница на сайте ДОУ, презентации, стенды, плакаты, родительские собрания, консультации (примерные темы и формы работы предложены в методических рекомендациях по информированию родителей (законных представителей) по вопросу введения ФГОС ДОУ). В процессе работы с родителями в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга. Помимо традиционных форм работы ДОО и родителей мы активно используем инновационные формы работы с семьей: - "Круглый стол" по любой теме; - тематические выставки; - диагностика, тесты, опрос на любые темы; - консультации специалистов; - устный журнал для родителей, с разными темами на каждой странице; - семейные спортивные встречи; - почта доверия, телефон доверия; - семейные проекты "Наша родословная"; - открытые занятия для просмотра родителей; - интеллектуальные ринги детей и родителей; 8
- интервью с родителями и детьми на определенные темы; - родительская гостиная; - конкурс семейных талантов; - портфолио семейного успеха. Много различных
форм
работы с родителями апробировано. Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии воспитателей с родителями явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная. - со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения семей группы. - воспитатели стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь. - воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не только с активистами, привлекая их к групповым мероприятиям. - пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родителям интересно в ДОО. - изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Формальное общение исчезает. Таким образом, совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий. И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОО, положительная оценка его деятельности. В то же время все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично оформлены; содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет; оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы); содержание 9
предлагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей. Работа с родителями — это процесс общения разных людей, который не всегда проходит гладко. Естественно, в любом детском саду могут возникнуть
проблемные ситуации
во взаимоотношениях педагогов и родителей: 1. конфликты между родителями из-за детей; 2. родительские претензии к воспитателям по тем или иным вопросам воспитания; 3. жалобы воспитателей на пассивность родителей; 4. невнимание родителей к рекомендациям воспитателя в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта работы. Сегодняшние родители внимательно отнесутся к консультации специалиста: психолога, логопеда, врача. Но, когда дело доходит до воспитания, многие из них считают себя грамотными в этих вопросах, имеют свое видение проблемы и способы ее разрешения, не принимая во внимание опыт и образование воспитателя. Для предупреждения таких ситуаций администрация дошкольного учреждения с первых дней пребывания ребенка в детском саду должна поддерживать авторитет педагога, демонстрировать, что она высоко ценит его знания, умения, педагогические достижения.
Способы повышения авторитета воспитателя:
1. торжественно вручить на родительском собрании почетную грамоту за заслуги ко Дню дошкольного работника или за высокие показатели в работе по итогам года; 2. оформить красивое поздравление в холле ко дню рождения педагога; 3. организовать благодарственное письмо от родителей выпускников; 4. оформить холл фотографиями лучших педагогов детского сада с кратким описанием их личных достижений. Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных ситуаций являются
установление личного контакта педагога с родителем,
ежедневное информирование родителей о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг. Отсутствие информации порождает у родителя желание получить ее из других источников, например от других родителей, детей группы. Такая информация может носить искаженный характер и привести к развитию конфликтной ситуации. 10
Взаимодействие детского сада с родителями можно осуществлять по- разному. Важно только избегать формализма. Таким образом, использование разнообразных форм работы с родителями воспитанников детского сада даёт положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно - образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Заключение
11
За воспитание и образование детей несут ответственность именно родители, все другие социальные институты призваны поддержать, направить, дополнить их деятельность. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и образовательного учреждения. Эти отношения определяются понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Инициатором изменения социальных контактов с родителями является образовательное учреждение, которое гарантирует профессиональный уровень, разъяснения и поддержку. Главное в контексте «семья - образовательное учреждение» - личное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье.
Литература
12
1. Проект «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования» 2. Зверева, О.Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей дошкольников [Текст]: Монография/ О. Л. Зверева. – М., НИИ школьных технологий, 2011. – 112с. 3. Богомолова, З.А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ [Те кс т ]: Дошкольная педагогика/ З. А. Богомолова.- 2010. - № 2.-34с. 4. Хабибуллина, Р.Ш. Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями [Текст]: Дошкольная педагогика/ Р. Ш. Хабибуллина.- 2013.- №5.-76с. 5. Евдокимова, Н.В., Додокина, Н.В., Кудрявцева, Е.А. Детский сад и семья [Текст]: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей/ Н. В. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева.- М., ТЦ Сфера, 2013.-212с. 6. Крылова, Н. А. Каким должно быть общение детского сада с семьей? [Текст]: Воспитание дошкольников/ Н. А. Крылова.- М., , 2011.-165с. 13
14