Технологическая карта урока

УМК: «Школа России»

Предмет: русский язык

Тема: «Корень слова»

Тип урока: Постановка и решение учебных задач

Место и роль урока в изучаемой теме:1 урок в теме «Корень слова. Однокоренные слова»

Цели:

развивающие: развивать алгоритмическое мышление, речь, орфографическую зоркость, память и внимание;

образовательные: создать условия для актуализации знаний учащихся о корне как части слова, о признаках однокоренных слов;

воспитательные: формировать умение выслушать товарища, работать в сотрудничестве с другими членами коллектива, уважая

чужое мнение.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные

действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Научатся и получат возможность:

Знают определение корня, умеют

выделять его в слове; знают, что

такое однокоренные слова, их

признаки; умеют находить

однокоренные слова; находят слова

с изученными орфограммами, видят

сигналы орфограмм.

Формулируют вместе

с учителем тему и

цели

урока;

составляют

план

решения

учебной

проблемы совместно

с

учителем,

учитывают правила в

планировании

способа решения.

Строят несложные

рассуждения;

осуществляют

анализ,

синтез,

сравнение,

сопоставление,

классификацию.

Адекватно

используют

речевые

средства

для

решения

различных

коммуникативных задач;

высказывают

и

обосновывают

свою

точку зрения; слушают и

слышат

других,

пытаются

принимать

иную точку зрения.

Проявляют

интерес

к

изучению русского языка,

чувствуют

красоту и

выразительность

речи,

стремятся к совершенст-

вованию

собственной

речи, развивают навыки

сотрудничества

со

взрослыми

и

сверстниками.

Ход урока

№

Название

этапа

урока

Задача,

которая

должна быть

решена (в

рамках

достижения

планируемых

результатов

урока)

Формы

организа-

ции

деятельно-

сти

учащихся

Действия учителя по

организации деятельности

учащихся

Действия

учащихся

(предметные,

познаватель-

ные,

регулятивные)

Результаты взаимодействия

учителя и учащихся по

достижению планируемых

результатов урока

Диагностика

Достижения

планируемых

результатов

урока

1

Мотивация

к учебной

деятельнос-

ти

(организа-

ционный

момент)

Создать условия

для возникновения

у школьников

внутренней

потребности

включения в

учебную

деятельность.

Фронтальная

Словесный.

Проверяет готовность учащихся к

уроку. Эмоциональная, психо-

логическая и мотивационная

подготовка учащихся к усвоению

изучаемого материала.

Прозвенел звонок.

Начинаем наш урок.

Работаем старательно.

Слушаем внимательно.

Приветствуют

учителя.

Организуют свое

рабочее место,

проверяют наличие

учебных

принадлежностей

на парте.

Личностные: понимают важность

правильной организации рабочего

места, для успешной работы и

стремятся хорошо учиться;

положительно отзываются о школе и

сориентированы на участие в её делах;

правильно идентифицируют себя с

позицией школьника,

доброжелательный настрой.

Устный опрос по

определению

готовности к

включению в

учебную

деятельность.

2

Чистописа-

ние

Орфографи-

ческая

разминка

Фронтальная,

индивидуаль-

ная.

Практический.

Письмо

словесный.

Посмотрите на доску, постарайтесь

собрать предложение:

здорово, сегодня, у, будет, нас, все!

(У нас сегодня все будет здорово!)

Запишите получившееся

предложение, найдите и объясните

все известные орфограммы в этом

предложении.

Составляют

предложение.

Самостоятельно

выполняют задание.

Находят и

объясняют

орфограммы.

Личностные: выражают

положительное отношение к процессу

познания, проявляют внимание;

Регулятивные: выполняют задание в

соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные: оформляют свои

мысли в устной форме;

Предметные: владеют навыками

каллиграфически правильного письма,

находят орфограммы , видят сигналы

орфограмм.

Правильное

написание

3

Актуализа-

ция знаний

Актуализировать

умения

организовывать

выполнение

учащимися

пробного

учебного действия

Фронтальная

Словесный

Беседа

Какие части растения вы знаете?

(корень, ствол, ветви)

Отгадайте загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту,

Я не вверх, а вниз расту. (Корень)

- О каких значениях корня

говорится в загадке? Какой вывод

можно сделать? (Слово корень –

Аргументируют

свои ответы.

Отвечают на

вопросы учителя,

приводят свои

примеры, делают

выводы.

Познавательные: устанавливают

причинно – следственные связи.

Личностные: совершенствуется

интерес к изучению языка.

Коммуникативные: умение слушать и

слышать друг друга

Беседа по

вопросам.

Устные

развернутые

монологические

ответы учащихся.

многозначное).

4

Первичное

усвоение

новых

знаний.

Выявление места

и причины

затруднения.

Фронтальная

Как вы думаете, почему на уроке

русского языка мы говорим о

корне?

Фиксируют, где

возникло

затруднение.

Личностные: показать стремление

взаимодействовать с учителем.

Рассуждение

учащихся

5

Постановка

учебной

задачи

Построение

проекта выхода из

затруднения

Фронтальная.

Словесный.

Диалог

Назовите тему сегодняшнего урока.

Обозначим проблемные вопросы:

1.

Что такое корень?

2.

Роль корня в слове.

3.

Как выделить в слове

корень?

4.

Однокоренные слова.

5.

Признаки однокоренных

слов.

Для постановки целей можно

воспользоваться помощью

учебника на с.73, выберите из

перечисленных целей те, которые,

на ваш взгляд, соответствуют

сегодняшнему уроку.

-Как вы думаете, какие способы

достижения наших целей мы будем

использовать на уроке?

Выдвигают

предположения о

теме урока и целях.

Из предложенного

перечня учебных

задач выбирают те,

которые

соответствуют теме

текущего урока,

объясняют свой

выбор.

Составим

алгоритм

выделения корня

Познавательные: строят несложные

рассуждения; осуществляют анализ

ответов, сопоставление и обобщение

языкового материала как по заданным

критериям, так и по самостоятельно

выделенным основаниям, фиксация

индивидуальных затруднений в

постановке целей.

Коммуникативные: умеют

оформлять свои мысли в устной речи и

понимают речь других.

Личностные: проявляют интерес к

новому материалу; участвуют в

работе..

Регулятивные: планируют свои

действия для решения задачи.

Устные

развернутые

монологичес-кие

ответы

учащихся .

6

Первичное

закрепление

с

проговарива

нием вслух.

Зафиксирована

цель урока.

Фронтальная.

Словесный,

практический

(На доске дерево)

Много лет тому назад появилось

слово «сад». Нашли его люди и

думают, что же с ним делать. А

слово говорит: «Посадите меня, я

разрастусь в большое дерево».

Люди так и сделали. Стало это

слово расти. Давайте и мы с вами

поможем дереву. – Выбирайте

родственные слова.

Как то много лет назад посадили

странный сад,

Не был сад фруктовым – был он

только словом.

Это слово – слово корень,

Разрастаться стало вскоре, и плоды

нам принесло, стало много новых

слов.

Вот из сада вам рассада, вот еще

Находят

однокоренные

слова, доказывают

правильность

суждений, делают

вывод.

Коммуникативные: умеют рассуждать,

доказывать, делать выводы;

Познавательные: умеют

ориентироваться

в своей системе знаний, осуществлять

анализ объектов.

Регулятивные: нацеливание на успешную

работу, выполнять задание в

соответствии с поставленной целью.

Письменная

работа в тетради.

посадка рядом,

А вот садовод, с ним садовник

идет.

Очень интересно гулять в саду

словесном.

Что общего в родственных словах?

(корень)

Вывод: в корне заключается смысл

слова!

Запишите родственные слова в

тетрадь.

7

Усвоение

новых

знаний и

способов

действий.

1.Уточнение

представлений о

понятии «корень»

2.Уточнение

представлений об

однокоренных

словах

Фронтальная.

Словесный,

практический

Коллективная

Словесный

Наглядный

Практический.

Чтение,

беседа.

– Внимательно рассмотрите форзац

учебника. Обратите внимание на

схему: о чем она вам говорит?

– Какая часть слова во всех

примерах выделена красным

цветом? Почему?

- По какому признаку слова на

форзаце объединены в группы?

- Найдите однокоренные слова в

упр.131. Выпишите их, выделите

корень.

- Итак, что такое корень слова?

Слова так же, как и люди живут

семьями.

У одних семьи маленькие, а в

Других семьях бывает более

200 слов.

-Как же эти семьи называются?

- Вспомните определение

однокоренных слов. Кто

затрудняется, можете прочитать

определение в учебнике (с.74)

-Назовите два главных признака

однокоренных слов.

Изучают схемы,

предложенные

на форзаце; делают

выводы о том, что

представлены

гнезда однокорен-

ных слов, красным

цветом в которых

выделен корень.

Выполняют

упражнение.

Делают вывод:

Корень является

общей частью

родственных слов.

Отвечают на

поставленные

вопросы.

Вспоминают

определение,

выделяют

основные признаки

однокоренных слов;

Познавательные: анализируют

изучаемые языковые объекты

с выделением их существенных и

несущественных признаков;

Личностные: ориентируются на

развитие навыков сотрудничества с

учителем и сверстниками в процессе

выполнения совместной деятельности;

Регулятивные: принимают и

сохраняют цель и учебную задачу .

Познавательные: воспринимают смысл

читаемых текстов.

Предметные: знают определение

однокоренных слов, умеют находить их.

Регулятивные: учитывают правило

в планировании способа

решения

Устные ответы,

правильное

выполнение

упражнения

Диалог между

учителем и

учениками

Устные ответы

(правильная

формулировка

правила, верно

вы-

деленные

признаки

однокоренных

слов)

3.Уточнение

алгоритма

выделения корня в

слове.

Коллективная.

Словесный.

Чтение, беседа

-Подумайте, как используя знания

о корне и однокоренных словах,

ответить на вопрос: Как найти и

выделить в слове корень?

- Проверим наше предположение

по учебнику (с.75)

Составим алгоритм «Как найти и

выделить в слове корень»

1.

Важно не торопиться,

вдуматься в смысл слова

2.

Если смысл слова понятен,

подбирай однокоренные слова

3.

Смотри одинаковую часть

в однокоренных словах

4.

Выдели корень

Высказывают

предположение.

Читают правило в

учебнике,

сравнивают со

своим выводом

Предметные: знают определение

корня и умеют находить его в слове.

Познавательные: находят языковые

примеры для иллюстрации изучаемых

языковых понятий; строят несложные

рассуждения, делают выводы,

формулируют их.

Регулятивные: выполняют действия

по намеченному плану

и инструкциям, содержащимся в

учебнике.

Устные ответы

(правильная

формулировка

алгоритма)

8

Физкультми

нутка по

системе

Базарного

Снятие

напряжения с

кистей рук и

общего

утомления.

Коллективная

Практический

Мы вчера в поход ходили,

Рано утром выходили

И сначала бодро шли,

Но до цели не дошли.

Задержались на привале –

Находились мы устали!

Только лень свою забудь-

И лентяем ты не будь!

Кто был внимательным? Какая

пара однокоренных слов

встретилась в нашей физминутке?

Выполняют

движения по тексту

под руководством

учителя, используя

массажные коврики

и массажные

мячики.

Лень - лентяй

Личностные: осуществляют

профилактику утомления,

ориентируются на здоровый образ

жизни, придерживаются здорового

режима дня

Правильность

выполнения

движений и

контроль за

осанкой

9

Закрепление

знаний

и способов

действий.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная.

Практический.

Письмо.

Словесный

-Найдите глазами листочки,

улетевшие с деревьев: (на доске

дерево и разбросаны листочки)

1в.- с осины.

2в.- с рябины

Запишите их, отметьте корень.

Выполняют упраж-

нение, выделяют

корень, определяют

морфологическую

принадлежность

записанных слов.

Предметные: умеют находить

однокоренные слова, знают изученные

части речи.

Познавательные: анализируют

изучаемые языковые объекты

с выделением их существенных и

несущественных признаков.

Регулятивные: учитывают правило

в планировании способа

Письменное

выполнение

задания, устные

ответы

с элементами

рассуждения

решения

10

Работа с

карточками.

Найти группы

однокоренных

слов.

Групповая

На какие группы можно разделить

эти слова? (по частям речи и на

группы родственных слов).

Объясняет задание.

Комментирует его выполнение.

Какой вывод можно сделать?

(Однокоренные слова могут

относиться как к одним, так и к

разным частям речи).

Отвечают на

поставленный

вопрос.

Объединяются в

группы сначала по

частям речи, потом

по однокоренным

словам.

Коммуникативные: ориентируются

на позицию партнеров в общении и

взаимодействии;

Предметные: умеют находить

однокоренные слова, знают изученные

части речи;

Познавательные: анализируют

изучаемые языковые объекты с

выделением их существенных и

несущественных признаков.

Устное

выполнение

задания, устные

ответы с

элементами

рассуждения.

11

Физкультми

нутка для

глаз.

Снятие

напряжения с газ

Коллективная

Практический

-Снимем напряжение с наших глаз.

Вы наверно все устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать начинаем.

Выполняют

движения по

тренажеру.

Личностные: осуществляют

профилактику утомления,

ориентируются на здоровый образ

жизни, придерживаются здорового

режима дня

12

Самостоя-

тельная

работа с

взаимопро-

веркой по

эталону

Парная.

Индивидуаль-

ный,

практический,

письмо.

Выполним упражнение 134.

Перед выполнением задания еще

раз проговорим алгоритм

Самостоятельно

выполняют задание

нового типа и

проверяют работу

друг друга

Познавательные: уметь

ориентироваться в своей системе

знаний;

Регулятивные: планировать свои

действия, самоконтроль;

Коммуникативные: ориентируютя на

позицию партнера в общении и

взаимодействии;

12

Рефлексия

учебной

деятельнос-

ти на уроке

(итог)

ЦЕЛЬ:

1) зафиксировать

новое содержание,

изученное на

уроке;

2) оценить свою

работу на уроке;

3) наметить

направления

будущей учебной

деятельности

.

Фронтальная

Словесный

Беседа

-Какая цель была вами поставлена?

-Какие слова в его определении

самые важные?

-Какие основные признаки

однокоренных слов?

-Как правильно найти в слове

корень? О каких его секретах

нужно помнить?

-Достигли ли вы цели?

-Каким способом?

-Точнее узнать что

такое корень слова

-«Главная»,

«значимая»

-Близкие по

значению и

одинаковый корень.

Надо подобрать

однокоренные слова

и найти общую

часть.

-Да.

-С помощью

алгоритма.

Коммуникативные

:

оформлять свои

мысли в устной форме; владеть

монологической и диалогической

формой речи.

Беседа по

вопросам.

Саморегуляция

.

Самооценка

деятельности

учащихся на

уроке

Фронтальная.

«Лестница

успеха»

-Оцените свою работу на уроке

-Вы выполняли все задания без

ошибок, и у вас нет вопросов, то

поставьте себя на верхнюю

ступеньку.

-Если вы выполняли задания, но у

вас остались вопросы, поставьте

себя на среднюю ступеньку.

-Если вы ошибались при

выполнении заданий, у вас

остались вопросы, поставьте себя

на нижнюю ступеньку.

Благодарит за работу,

оценивает работу.

Определяют свое

эмоциональное

состояние на уроке

Регулятивные

:

в диалоге с учителем

вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей

работы и работы других в

соответствии с критерием оценки.

Устные ответы.

Оценивание

учащихся

за работу на

уроке

13

Домашнее

задание

Фронтальная.

Словесный.

Чтение.

Задание по выбору:

1.

Сочинить сказку о корне

2.

Составить кроссворд или

другое занимательное задание для

одноклассников по теме «Корень»

3.

Подобрать однокоренные

слова к слову «Лес»

Слушают учителя,

делают записи.

Регулятивные: принимают цель,

содержание и способы выполнения

задания

Правильная

запись

домашнего

задания.