Игнатьева Н.Н.

педагог дополнительного образования

ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества»

Лексика, музыка и репертуар, как основа создания детского танца

для одаренных обучающихся

Во все времена, одной из важнейших проблем наряду с образованием

стояло воспитание подрастающего поколения. Одной из функций

педагогической поддержки является помощь обучающемуся в его

становлении как личности, признание его уникальности, индивидуальности,

раскрытие и поддержка его актуальных и потенциальных возможностей,

создание условий для их максимальной реализации, т.е. самоопределение

ребенка в обществе или педагогическая поддержка одарённых детей.

Педагог-хореограф в учреждении дополнительного образования, не

имеет возможности специального отбора детей, в отличие от

специализированных школ по хореографии. Он работает с группой детей,

проявивших интерес и возникает вопрос, почему дети, поставленные в

одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию

способности. Способности - это то, что не сводиться к знаниям, умениям и

навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление

и эффективное использование на практике.

Многие дети имеют природные способности, связанные с

врожденными задатками, которые формируются в процессе обучения.

Главная задача педагога заметить эти задатки, определить их уровень

развития и направленность. И если существуют природные данные, то

необходимо искать и находить методы, приемы возможного развития этих

данных. В зависимости от уровня развития способностей педагог

разрабатывает для каждого воспитанника свой план работы, так как работа с

одаренными детьми – это процесс индивидуального воспитания и развития.

Разберем что значит правильно подобранная лексика, музыка и репертуар

для индивидуальной работы.

Лексика – это набор многообразных танцевальных движений и поз,

которые педагог хореограф использует для выражения своей идеи, для

создания хорошего номера. Позы, движение, жест, мимика – это

хореографический текст. В содержании детского танца должен быть образ,

драматургия, сюжет или игра.

Темпо - ритмическая музыка очень важна для детей, она должна быть

четкой, ритмичной, веселой, доступной, интересной, соответствовать

возрастной категории детей. Подвижные ритмические движения должны

быть ритмически не за мудреными, не должна быть большая нагрузка, так

как они будут терять сосредоточенность, музыка должна быть сказочной.

Для взрослых музыкальное сопровождение должно раскрывать тематику:

любви, войны, добра и зла, печали, радости - они уже смогут передать

чувства зрителю.

В детском танце может использоваться предмет (мяч, зонтик, книга и

т.д.). Создавая произведение, хореограф стремиться не только, воплотить

свою идею, но как можно яснее донести до зрителя главную мысль. Его

задача сделать танец более интересным по форме и более глубоким по

содержанию, использование предметов должно быть оправданным и не

должен казаться лишним и создавать у зрителя дисгармонию танца. Задача

хореографа определить роль предмета развития действия. Предмет может

служить необходимой атмосферой на сцене, самостоятельным, действующим

лицом без которого нельзя обойтись. Предмет движет сюжетом действия,

завязывает действия, организует конфликт и активно действует на ухо.

И так, создавая танец необходимо подобрать музыкальный материал и

выбрать образ. Далее придумать основные ходы (лексика танца), которыми

будут двигаться дети в танце. Определить положение рук и корпуса

характеризующие выбранный образ для исполнения танцевального номера.

Придумать танцевальные движения, а затем соединить в танцевальные

комбинации. Все выше сказанное прорабатывать на запланированных

занятиях с детьми постепенно усложняя танцевальный материал. Когда дети

будут готовы к новой танцевальной постановке, можно переходить к

построению танца по рисункам, т.е. разведение пролога, основной части

(завязки) и кульминации номера - финала (развязки). Если во время

построения номера, что-то не устраивает педагога-постановщика (не

нравится), то искать более подходящий материал, вносить изменения в

движениях, рисунках (подходить к новой работе с интересом в поисках

«изюминки»). Танцевальный номер готов и начинаются репетиционные

работы (оттачивание движений, рисунков, танцевальной выразительности,

музыкальности, манеры исполнения и актерского мастерства).

В работе с одаренными детьми, большое внимание необходимо уделять

формированию репертуара. Репертуар – один, из важнейших факторов

формирования детей и формируется он не один год. Отбираются наиболее

полюбившиеся танцы, интересные по композиционному построению

лексики. Передаётся из поколения в поколение. Ежегодно должен

пополняться новыми постановками.

Репертуар должен соответствовать требованиям:

- носить яркий воспитательный характер;

- каждый номер должен иметь «ясную», «читающуюся» тему, идею или

тщательно выстроенный сюжет;

- репертуар должен строиться с учётом возрастных особенностей детей

и задач учебно-воспитательного процесса;

- все танцы, которые выносятся на сцену, должны исполняться на

высоком художественном уровне, нужно опасаться скороспелых

выступлений – этот наносит непоправимый вред всему процессу

выступления в хореографическом коллективе;

- репертуар должен быть разнообразным по тематике, формам и

выразительным средствам, тогда ребенку интересно из занятия в занятие

получать новые знания, понимать, что он может перевоплощаться в разные

танцевальные образы, исполнять технику разных танцевальных направлений,

т.е. из года в год совершенствоваться как исполнителю.

Из всего выше сказанного, следует что педагогу - хореографу необходимо

создать все условия для одаренного ребенка и правильно направить в

профессиональном самоопределении.