Н.Х.Лукманова Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Снегурочка», город Ноябрьск
Использование инновационных технологий в

дидактических играх с

детьми ОНР III уровня
Дети с нарушениями речи (в особенности с ОНР) в дошкольном возрасте имеют ограниченный словарный запас, у них наблюдается расхождение объема активного и пассивного словаря, неточное употребление экспрессивной лексики. Именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для своевременного коррекционно-педагогического воздействия по формированию и развитию у детей лексического компонента языка. Наиболее ранняя и целенаправленная коррекция речевого развития является одним из условий высокой эффективности логопедической работы по обеспечению готовности детей к обучению русскому языку и школьной адаптации в целом. Таким образом, формирование лексики у детей с ОНР является одним из актуальных направлений в системе коррекционной логопедической работы. В основе обучения применяются дидактические игры. Они включаются в структуру непосредственно образовательной деятельности как составляющие. Дидактические игры – это игры обучающие, познавательные, направленные на расширение, углубление и систематизацию представлений детей об окружающем, на воспитание познавательных интересов и развитие познавательных способностей. Каждая дидактическая игра имеет свое программное содержание, куда входит и определенная группа слов, которую должны усвоить дети. Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: 1. игры с предметами (игрушками, природным материалом) ; 2
2. настольно-печатные; 3. словесные игры. Рекомендации по организации дидактических игр и упражнений - игры не должны быть длительными по времени (5-15 мин.) ; - они должны проводиться в неторопливом темпе; - игра должна быть живой, интересной; -игра должна быть частью непосредственно образовательной деятельности или проводиться в один из режимных моментов; - в игре необходимо добиваться активного речевого участия всех детей, при этом по возможности использовать и двигательную активность; - в игре следует развивать у детей навыки контроля за чужой и своей речью, стремление правильно и достаточно быстро выполнять речевое задание, поощрять детскую инициативу. Работая над формированием у детей лексического строя речи, подбирают игры, задания и упражнения по следующим направлениям: Расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности (мышления, памяти, восприятия, внимания и др.) Знакомство с новыми словами, введение в пассивный и активный словарь новых слов, отражающих действия предмета, признаки предмета и качества предмета. Уточнение значений слов — включает в себя работу по знакомству ребенка с синонимами, антонимами, наречиями, многозначными словами, цель которых – тонкая дифференцировка (например, бегает-скачет-несется). Активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь. Перевод слов, имеющихся у ребенка, из пассивного словаря в активный, то есть активизация слов в его самостоятельной речи. 3
Считаю, что применение предложенных заданий и упражнений способствует расширению и активизации словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения речевого развития – общее недоразвитие речи третьего уровня. У детей могут возникнуть затруднения в понимании значения тех или иных слов, в употреблении слов в нужном значении, в подборе синонимов и антонимов, а также есть затруднения в актуализации словаря и др. Поэтому с детьми с общим недоразвитием речи необходимо проводить систематическую и планомерную работу по активизации, уточнению и расширению словарного запаса. Дидактическая игра является одним из эффективных средств формирования словаря детей дошкольного возраста. Выполняя функцию средства обучения, дидактическая игра служит одним из основных средств развития речи детей. Она помогает усвоению, закреплению знаний. Использование дидактической игры повышает интерес детей к речи, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение речевого материала. Данные экспериментальной работы ясно доказывают, что дидактическая игра является эффективным средством развития речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с онрiii уровня, может повсеместно применяться на занятиях, в разных видах деятельности, в режимных моментах логопедом, воспитателем и родителями дома и при систематической организации с детьми данных игр значительно повышается уровень развития речевой деятельности детей. Таким образом, применение оптимальных игровых средств в ходе логопедических занятий, насыщенность их игровыми ситуациями с привлечением сказочных героев, создание игры на всех занятиях вызывало у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровняогромный интерес к заданиям, оживление, постоянно поддерживало их положительный настрой, 4
стимулировало их мыслительную деятельность, повышало мотивацию к обучению. 5