Маршрутная карта к уроку история России

Тема урока: Формирование единого

Русского государства

Историческая проблема.

Каковы значение и последствия создания единого

русского централизованного государства? В чём проявлялись альтернативы развития

Русского государства в XIV — XV вв.?

Ресурсы: учебник, § 11—12; карта 8 и иллюстрации на цветной вклейке учебника.

План уроков:

1. Личность Ивана III.

2. Завершение объединительного процесса.

3. Присоединение Новгорода.

1.

Стояние на Угре.

Ход уроков

Задание 1. В начале урока учащимся предлагается, используя карту «Образование

Российского централизованного государства» и таблицу «Процесс объединения в

правление Ивана III» (раздаточный материал), выделить самые важные события

правления Ивана III внести их в таблицу

На основании ответов в ходе беседы формулируется план урока.

Процесс объединения в правление Ивана III

Даты

События

1463

1467, 1469,

1487

1471

1471

1472

1472

1475—1476

1477—1478

1478

1480

1485

1486

1487—1494

1489

1500—1503

Форма оценки: индивидуальная . Заполненную таблицу.

Критерии оценивания:

- использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники

информации;

- работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;

- читать легенду исторической карты;

Рефлексия: фронтально

Что я делаю?

Как я делаю?

Что не понятно?

Задание 2. Возможно иное введение учащихся в события, изучаемые на уроке. В 1487 г.

немецкий рыцарь Николай Поппель рассказывал в Нюрнберге о своём открытии: во время поездки

в Северо-Восточную Европу он обнаружил сильное, независимое государство — Московию.

Император Фридрих III

и князья Священной Римской империи слушали его с удивлением.

Неожиданностью были сведения о силе молодого государства, о его независимости, вырванной у

татарского хана. Неожиданность была для императора приятной, ибо на границы империи

напирали польские Ягеллоны, а Московия, по словам Поппеля, была давним противником Литвы и

Польши. Рыцарь-путешественник был немедленно отправлен обратно в Москву, куда явился в 1489

г. в качестве императорского посла. Фридрих III предлагал заключить брак между дочерью Ивана и

императорским племянником... и включить Москву в состав Священной Римской империи путём

пожалования великому князю королевского титула. Посол был удивлён, что предложение гордо

отвергли. Поппелю сообщили от имени великого князя, что московские государи, «поставленные

от Бога», как никогда ни от кого «поставления» не просили, так и теперь в нём не нуждаются (М.

Геллер. «История Российской империи»).

Что же произошло в русской истории к концу 80-х гг. XV в.?

Как характеризуют Ивана III его действия?

Форма оценки: индивидуальная за устный ответ

- демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой

истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в

мировом сообществе;

- устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;

- определять место и время создания исторических документов;

Задания 4. Задания по группам

Сравните два исторических источника XV в. Один из них называется «Московская повесть о

походе Ивана III Васильевича на Новгород», другой — «Новгородская повесть о походе Ивана III

Васильевича на Новгород». Определите, где был создан каждый источник.

Докажите своё мнение. Заполните таблицу.

Источники дополняют друг

друга по вопросам:

Источники

спорят

по

вопросам:

Источник 1 А воеводы великого князя пошли к Шелони, и как подошли они к берегу реки той, там,

где можно перейти её вброд, в ту же пору вышла рать новгородская против них с другой стороны,

от город своего, к той же реке Шелони, многое множество, так что ужаснулись воины великого

князя, потому что мало их было — все воины княжеские, не зная этого, покоряли места окрест

Новгорода.

А новгородские посадники, и тысяцкие, и с купцами, и с житьими людьми, и мастера всякие

или, проще сказать, плотники и гончары, и прочие, которые отродясь на лошади не сидели и в

мыслях у которых того не бывало, чтобы руку поднять на великого князя, — всех их те

изменники силой погнали, а кто не желал выходить на бой, тех они сами грабили и убивали, а

иных в реку Волхов бросали.

Воеводы же великого князя, хоть и в малом числе (говорят бывшие там, что только пять тысяч

их было), увидев большое войско тех и возложив надежду на Господа Бога и Пречистую Матерь

Его и на правоту своего государя великого князя, пошли стремительно на них, как львы рыкая,

через реку ту широкую, на которой в том месте, как сами новгородцы говорят, никогда брода не

было; а эти и без брода все целые и здоровые её перешли.

Увидев это, новгородцы устрашились сильно, взволновались и заколебались, как пьяные, а

наши, дойдя до них, стали первыми стрелять в них, и взволновались кони под теми, и начали с

себя сбрасывать их, и так скоро побежали они, гонимые гневом Божьим за свою неправду и за

отступление не только от своего государя, но и от самого Господа Бога.

Источник 2

В год 6979 (1471) впал князь великий Иван Васильевич во гнев на Великий Новгород, начал

войско своё собирать и стал посылать на новгородские земли. И взяли сначала Старую Руссу и

святые церкви пожгли, и всю Старую Руссу выжгли, и пошли на Шелонь, воюя; псковичи же

князю помогали и много зла новгородским землям нанесли.

И новгородцы вышли навстречу им на Шелонь, а к Старой Руссе послали новгородцы рекою

войско и в пешем строю бились долго и побили много москвичей; но и пешего войска

новгородцев полегло много, а иные разбежались, а других москвичи схватили; а конное войско

не подошло к пешему войску на помощь вовремя, потому что отряды архиепископа не желали

сразиться с княжеским войском, говоря: «Владыка нам не велел на великого князя руки поднять,

послал нас владыка против псковичей». И стали новгородцы кричать знатным людям, которые

прибыли с войском к Шелони: «Сразимся сейчас», но каждый говорил: «Я человек небольшой,

подрастратился конём и оружием».

Москвичи же до понедельника отложили бой, ибо было воскресенье.

И начали они биться, и погнали новгородцы москвичей за Шелонь- реку, но ударил на

новгородцев засадный татарский полк, и погибло новгородцев много, а иные побежали, а других

похватали, а прочих в плен увели и много зла причинили.

Рефлексия: фронтально

Что я делаю?

Как я делаю?

Что не понятно?

Форма оценки: самооценка заполнить лист

сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;

критически анализировать информацию из различных источников;

Подготовка к процессу (информи-

рованность и эрудиция)

Чёткость выступления

(умение сосредоточиться на

главном и аргументировать

свою позицию)

Исполнение роли

(речь,

убедительность)

Количество баллов (1—5)

Итог, комментарии

Задание 5. Фактический материал по данному пункту плана систематизирован в

таблице

«Русь и Орда в конце XIV— XV в.», которая может быть использована в рабочем

листе урока.

Русь и Орда в конце XIV—XV в.

Даты

События

1395

1408

1430

1436

1439

1445

1452

1473

1480

Форма оценки: фронтальная.

обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России

Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических

фактов, владение исторической терминологией;

- приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;

- применять полученные знания при анализе современной политики России;

Рефлексия

Завершая урок, можно предложить учащимся следующее задание. В связи с какими

событиями или тенденциями развития в XV в. были сказаны слова?

1)

Вечу и колоколу не быть, посаднику не быть. ---------------

2)

Не человек спас нас, не оружием избавили мы Русскую землю, а Бог и Пречистая

Богородица.----------------------------------------

3)

Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!------------------------------------

4)

Разве я не волен в своём внуке и в своих детях?---------------------------

Критерий

оценки

устного

ответа:

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал

изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ

самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал

изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три

несущественные

ошибки,

исправленные

по

требованию

учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,

несвязный.

вопросах

учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ

ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для

анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.