«Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра- это

огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается

живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая

огонек пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский

Игра - одна из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать

интересными и увлекательными не только работу учащихся, но будничные

занятия в воспитательном процессе. Занимательность условного мира игры

делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность

по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а

эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и

функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она

способствует использованию знаний в новой ситуации; то есть усваиваемый

учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит

разнообразие и интерес в учебный процесс.

Игры – это наилучшее средство сделать процесс воспитание ребенка

приятным и полезным. Играя, ребенок познает мир вокруг себя, изучает те

явления, с которыми ему приходиться сталкиваться, взрослеет и учится

общаться с людьми. Над темой «Игра как средство воспитания мотивации к

обучению» я работаю третий год. Игра – это естественная для ребенка форма

и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры я расширяю кругозор,

развиваю у детей коммуникативные навыки, умственные способности,

логическое мышление, внимание, память, восприятие, творческие

способности и личностные качества. В процессе игры стараюсь научить

воспитанников делать пусть не большие, собственные открытия, находить

интересные идеи, что в результате способствует их общему развитию и

усовершенствованию логических связей.

Повышение активности воспитанников в процессе воспитания и обучения

остается одной из важных задач современной школы. Это качество

характеризуется высоким уровнем мотивации к обучению. Активность может

быть вызвана при помощи целенаправленных педагогических воздействий.

Одним из способов такого воздействия является применение игровых

технологий. Нестандартные воспитательные занятия детям нравятся больше

чем обычные будничные занятия, поэтому как средство воспитания

мотивации к обучению я использую дидактические игры. Они формируют

быстроту реакции логическое мышление, смекалку, умение сопоставлять,

делать выводы, запоминать. Дидактические игры на воспитательных

занятиях я использую для решения комплексных задач: освоение нового

материала, формирование необходимых умений и навыков, развитие

творческих способностей. В игре воссоздаются определенные условия, вид

деятельности, ситуации, проблемы в которых ребенок может проявить себя,

опираясь не только на знания, полученные на уроках и воспитательных

занятиях, но и на свой жизненный опыт. Игра включает моменты

соревнований, дает возможность самоутвердиться, проявить себя в

нестандартной ситуации.

Особый интерес для детей 7-8 лет представляют коллективные игры.

Благодаря им в процессе коллективного анализа дети учатся контролировать

правильность выполнения задания, сравнивать свой ход рассуждений, с

ответами сверстников. Участвуя в коллективных играх ребята учатся

аргументировать свой ответ, выделять существенное в условии задания, а

также строить свои выводы.

Важную роль в воспитании детей 7-8 лет играют подвижные игры. Они

позволяют одновременно воздействовать на моторную и психическую сферу

ребенка. С помощью подвижных игр развиваются ловкость, быстрота, сила,

выносливость. Кроме того подвижные игры положительно влияют на

развитие и совершенствование не только физических, но и личностных

качеств ребенка. Влияя с помощью подвижных игр на детский коллектив, я

стремлюсь к тому, чтобы каждый ребенок мог подчинить личные интересы

интересам коллектива.

При разработке воспитательных занятий по данной теме пользуюсь

периодическими изданиями: «Начальная школа», «Воспитание школьников»,

«Справочник классного руководителя», «Учительская газета», «Читаем,

учимся, играем», и другой методической литературой: Л. Былеева, В.

Таборко «Игра?.. Игра!», Е.А.Бойко «Лучшие логические и подвижные игры

для детей», Н.Е. Щуркова «Игровые методики», В.И. Ковалько «Младшие

школьники после уроков», Л.И. Жук «Музыкальные игры и конкурсы»,

«Игровая радуга», Г.А. Огурцова «Игры для детей дошкольного возраста»,

Т.И. Кандала «Занимаемся, празднуем, играем», М.А. Калугин, Н.В.

Новоторцева «Развивающие игры для младших школьников», Н.В.

Бурдихина «50 игр с залом», В.А. Герасимова «Классный час играючи».

В течение 2021-2022 учебного года были запланированы и проведены:

игра- драматизация «Урок в лесной школе», викторина «Лесные жмурки»,

игратерапия «Когда и почему» и различные дидактические игры: «Что в лесу

растет, кто в лесу живет?», «Что вокруг нас может быть опасным?», «Осень»,

«С какой ветки детки?», «Перелетные игры и зимующие», «Белоснежная

улыбка», «Узнай свой флаг», «Замени слово», «Наша страна – Россия»,

«Овощи плюс фрукты равно здоровье», разные логические и подвижные

игры.

Своим коллегам рекомендую обращаться к теме «Игра как средства

воспитания мотивации к обучению», так как считаю, что игровая

деятельность как на уроках, так и на воспитательных занятиях повышает

мотивацию учащихся к обучению, обеспечивает единство эмоционального и

рационального в обучении; повышает творческую активность, как педагога

так и ученика. Имеет здоровьесберегающую направленность, так как

снимает усталость, напряжение умственного труда, повышает

работоспособность, способствует сплочению детского коллектива,

формированию безопасной и доброжелательной атмосферы в группе

продленного дня.