+ины

Ц е л ь : у ч и т ь п и с а т ь с о ч и н е н и е

- о п и с а н и е п о к а р т и н е .

Тема урока :Сочинение –опи

с

ание по репродукции картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке »

З а д а ч и :

• учить определять тему, структурные

компоненты текста, соотносить текст и

содержание

картины, осмысливать содержание картины;

• совершенствовать умение подбирать

необходимые описания и повествования;

• развивать воображение;

• расширять словарный запас.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

-соотносить

текст и

описание

картины

-писать

сочинение с

опорой на свои

ощущения ,

понимать мысли

художника.

-подбирать

необходимое

описание

объектам

-способствовать

развитию устной и

письменной речи

учащихся, их

литературно-

творческих

способностей,

-формировать умение

строить речевое

высказывание.

-искать и выделять

необходимую

информацию.

искать и выделять информацию в

соответствии с поставленной целью,

-формировать информационную

компетенцию работы с картиной.

-полно и точно выражать свои

мысли в устной речи в соответствии

поставленным задачами.

-учить постановке цели

работы,

-учить самостоятельно

работать с материалом,

планировать свою работу,

корректировать и оценивать

-учить целевой

саморегуляции, как

способности к

мобилизации своих сил и

энергии.

Проявлять интерес к уроку,

сотрудничать с учителем,

ребятами, принимать

самостоятельное решение.

Решаемые учебные задачи

-Познакомить учащихся с картиной «Иван-царевич на Сером Волке» Художника В.М. Васнецова

-формирование ценностной картины мира в сознании младшего школьника посредством слова.

-Учить рассматривать картину, уметь правильно ее описывать, находить важные элементы картины, учить обосновывать выбор художником

цвета, композиции в картине.

-Развивать творческое воображение, уметь отвечать на вопросы, давать развернутые ответы, правильно излагать свои мысли.

-Учить составлять речевое высказывание, отбирать соответствующие языковые средства, выражать свои чувства от восприятия картины.

-Воспитывать любовь к чтению, сказкам, русскому фольклору, творческую активность и эстетическое и чувственное восприятие

произведений живописи.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Первичное вхождение в картину

1.Первичное знакомство с

картиной

Учитель задает вопросы,

позволяющие детям

выделять средства

выразительности

( цвет, колорит, персонажей

картины, композиционное

расположение, фон, детали)

С помощью игры «Да» или

«Нет»

Картина находится в классе неделю до момента

работы с ней, и с этого момента у ребят уже

началась своя работа.

-Картина «Иван – царевич на Сером волке

написана Виктором Михайловичем

Васнецовым?»

- На картине изображен пейзаж?

-Художник использует только светлые тона?

-На картине есть одушевленные предметы?

-На картине есть нечистая сила?

-Картина написана на сказочный сюжет?

- Может ли подстерегать опасность главных

героев?

-Суровость леса подчеркивается мрачным фоном

Ученики рассматривают репродукцию картины

В.Васнецова « Иван –царевич на Сером волке».

Отвечают на поставленные вопросы. «ДА», или « НЕТ»

леса?

-Освещенность помогает выделить фигуры

главных героев?

- Красный цвет может быть средством,

позволяющим выразить тревогу, ощущение

опасности?

-Можно ли сказать, что все герои заключены в

неправильный красный четырехугольник?

( красная шапочка Ивана-царевича, красные

ножны, красные сапоги, красный язык волка)

Самоопределение к деятельности.

Учитель дает установку на

начала урока, ставит

проблему, определяет тему

урока.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

— Ребята, обратите внимание на названия сказки

и картины. ( Запись на доске друг под другом.)

Сказка — «Иван-царевич и серый волк».

Предполагаемые ответы учеников

Серый Волк для художника не менее важный герой, чем

Иван-царевич;

Предлог указывает на то, что в картине отражен только

один эпизод сказки.

Картина — «Иван-царевич на Сером Волке».

Чем отличаются названия картины и сказки?

Почему слова «Серый Волк» в названии картины

написаны с заглавных букв?

Каково отношение художника к этому

персонажу? Почему в названии картины

использован не союз и как бы соединяющий

героев, а предлог на?

Актуализация знаний

Учитель направляет

учеников на выполнение

мыслительных операций,

на умение делать

определенные

умозаключения.

Учит устанавливать

аналогии и причинно-

следственные связи.

-Сейчас внимательно послушайте 3 отрывка

из сказки, выберите один, который более

всего соотносится с картиной:

1. Сел Иван-царевич на волка верхом, серый

волк и поскакал — синие леса мимо глаз

пропускает, озера хвостом заметает.

2.Помчался серый волк с Иваном-царевичем, с

Еленой Прекрасной обратной дорогой — синие

леса мимо глаз пропускает, реки, озера хвостом

заметает.

3.Иван-царевич вернулся пешим в лес, посадил

Елену Прекрасную на златогривого коня, взял

золотую клетку с Жар-птицей и поехал путем-

дорогой в родную сторону.

Предполагаемые ответы учеников:

-Это отрывок номер 2.

-Обратил внимание на глаголы движения в этих

отрывках (поскакал, помчался, поехал

-Слово, которое четче передает быстрое движение –

помчался.

-Хочу доказать с помощью текста из сказки:

«Иван-царевич идет путем-дорогой, вдруг настигает его

серый волк, на нем сидит Елена Прекрасная.

Обрадовался Иван-царевич, а серый волк ему:

- Садись на меня скорей, как бы за нами погони не было.

Помчался серый волк с Иваном-царевичем, с Еленой

Прекрасной обратной дорогой — синие леса мимо глаз

пропускает, реки, озера хвостом заметает».

Учитель концентрирует

внимание учеников на

-Перед нами лист формата А4, разделите его на

Предполагаемые ответы детей:

конкретные объекты

картины, на расположение

объектов на картине.

Работа с планом картины.

Игра «Подзорная труба».

«Я в картине»

3.

Персонификация —

монолог от лица одного из

изображенных на картине

персонажей (предметов).

Учитель провоцирует

учащихся на словесное

описание объектов, которые

воспринимают с помощью

воображения , чувств ,

восприятие образа,.?????

примерно равные 3 части по горизонтали,

перемещайте запись названия объектов на ту

часть листа, которая соответствует плану

картины.

Сделайте из листа подзорную трубу.

Рассмотрите картину.

Необходимо перечислить, как можно больше

одушевленных и неодушевленных объектов .

-Что вы записали в нижней части листа?

-Что записали в средней части?

-Что записали в верхнюю часть?

Ребята, я предлагаю вам войти в картину.

Рассмотрите Серого волка. Примите позу волка.

-Примите позу Ивана –царевича.

Что вы чувствуете?

-Примите позу Елены Прекрасной .

Что вы почувствовали?

- Темные стволы деревьев, темное небо,

пробивающийся свет.

-Иван-царевич, Елена Прекрасная, Серый волк,

дремучий непроходимый лес, нежные цветы.

-Болото с кувшинками, сухая трава, чёрная земля.

-

Дети вытягивают руки вперед, вытаскивают языки,

прогибаются в пояснице, начинают учащенно дышать.

Предполагаемые ответы детей:

я быстро мчусь вперёд, мои глаза зорко глядят, лапы

чувствуют холодную и мокрую землю, я хочу пить, мне

тяжело, держусь из последних сил, несу ответственность

за друзей, я сильный.

Предполагаемые ответы детей:

я боюсь погони, настороженно и внимательно смотрю

вокруг, удары меча по корпусу , жесткую шкуру волка,

тепло от Елены Прекрасной, усталость в руках, ветки

деревьев цепляются за костюм.

Предполагаемые ответы детей:

я очень устала, я безвольно опустила руки, я доверчиво

прижалась к груди защитника, мои волосы трепещутся

на ветру. Слышу биение сердца Ивана –царевича.

Работа в приложении №2

В листе пишут 3-5 слов, отражающих из чувства,

эмоции.

Генерализация.

Учитель помогает

установить связь между

персонажами картины для

более целостного

восприятия картины в

целом. используя метод

эмоционально- ценностного

восприятия.

Ребята, мы ПОЧУВСТВОВАЛИ каждого

персонажа этой картины, теперь давайте

посмотрим, как они взаимодействуют друг с

другом.

Перед нами кластер.

(Приложение №1)

Первичное написание сочинения на черновик.

Только теперь подумайте какой заголовок вы

дадите своему сочинению.

Обучающие заполняют кластер, записывают

предложения, словосочетания на основе установленных

признаков и связей.

Предполагаемые ответы детей:

Путь домой. Храбрый Иван-царевич. Отвага и вера

преодолевают все. Хороший друг. Сквозь преграды к

счастью.

Яблоня успеха Рефлексия

Удовлетворен ли своей работой? Почему?

⎯

Опишите верхнюю

Учитель мотивирует ценностно- смысловое отношение к картине В.Васнецова «Иван –царевич на Сером волке».

Прием “вхождения” в картину. Используя этот прием, мы предлагаем детям представить себя на месте изображенного человека. Это оживляет,

усиливает, расширяет все детали содержания, непосредственного подсказывает верную интонацию, ставит ребенка на место изображенного человека,

учит переживать вместе с ним и сопереживать ему, будит детское воображение.

Метод единства восприятия и созидания в каждом действии Метод основан на творческой интерпретации содержания произведения в

полихудожественной деятельности детей и нацелен на актуализацию у детей личного (визуального, эмоционального, сенсорного, бытового,

социального) опыта при восприятии произведения искусства.

Посредством этого приема предлагается рассказать историю с точки зрения какого-либо героя картины.

……

Живые картинки…

Учить детей представлять возможные ощущения , запахи, чувства персонажей картины.

Дети превращаются в персонажей картины, отвечают на вопросы развернуто, я чувствую, я слышу, мне кажется…

«Морфологический ящик»-

Давайте посмотрим на кластер, в круги запишите главных персонажей картины, если вам не хватит, дорисуйте.

Установите связи между объектами, охарактеризуйте их, запишите словосочетания или предложенияна основе установленных признаков и

связей.

После самостоятельного написания сочинения, даем название сочинению.

физминутка

Иллюстрирование сказки с помощью движения рук может сопровождаться музыкальным фрагментом «Битва с мышами» из балета П. И.

Чайковского «Щелкунчик». Дети выполняют движения вместе с учителем.

«Слушай меня, Иван-царевич, запоминай: (1) полезай через стену, не бойся — час удачный, все сторожа спят. (2) Увидишь в тереме окошко,

на окошке стоит золотая клетка. (3) А в клетке сидит Жар-птица, золотые зернышки клюет. (4) Хвост то раскроет, то закроет, то раскроет, то

закроет. (5) Ты птицу возьми, за пазуху положи, да смотри клетки не трогай!»

Движения рук: (1) указательный и средний палец правой руки взбираются по «лесенке» — раздвинутым пальцам левой руки. (2) Пальцы

правой и левой рук переплетаются, изображая крышу терема. Большие пальцы образуют окошко. (3) С помощью указательного пальца

правой руки и раскрытой левой ладони показывается, как Жар-птица клюет зерна. (4) С помощью правой руки изображается хвост Жар-

птицы: пальцы то соединяются, то разъединяются. (5) Руки крепко сжаты, как бы оберегают птицу.

_______________________________________________________________

В картине Васнецова царевич, бережно обняв Елену Прекрасную, скачет на Сером волке сквозь дремучую чащу расступающегося перед ним

сказочного леса.

По позе, по выражению лица Ивана-царевича видно, что он боится погони, настороженно и внимательно смотрит вокругСерый волк

быстро мчится вперёд. Острые волчьи глаза зорко глядят, выбирая дорогу. По раскрытой пасти волка и высунутому языку чувствуется, что

он держится из последних сил. В то же время мы ощущаем и могучую силу зверя.

Деревья-великаны могучего леса встают непроходимой стеной. Но перед добрыми героями заповедный лес расступается. Как в сказке, он

помогает им. А яблонька становится символом счастья, светлого предзнаменования, предвестием хорошего конца.

Заполнение таблицы

З а д а ч и :

• учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание

картины, осмысливать содержание картины;

• совершенствовать умение подбирать необходимые описания и повествования;

• развивать воображение;

• расширять словарный запас.

Планируемые результаты: учащиеся получат возможность научиться:

Предметные:

• писать сочинение с опорой на план, понимать мысли художника картины;

• соотносить текст и содержание картины;

• подбирать необходимые описания;

Метапредметные:

⎯

Для того чтобы лучше нам понять замысел художника, вспомним, какие жанры живописи мы

знаем. (Портрет, пейзаж, натюрморт.)

⎯

Что такое пейзаж? (Изображение картин природы.)

⎯

Что такое натюрморт? (Изображение различных предметов, цветов, фруктов и т. д.)

⎯

Что такое портрет? (Изображение человека.)

⎯

Посмотрите внимательно на эту картину. Как вы думаете, к какому жанру живописи её

можно отнести? (Ответы детей.)

⎯

Трудно отнести картину к какому-то одному жанру — так тесно переплелись здесь природа и

человек.

⎯

Главный признак живописных полотен (в отличие от графики или скульптуры) — цвет. В

живописи цвет играет основную роль. Он доносит до зрителя всё богатство и разнообразие

красок окружающего мира.

➢

Рассмотрим картину подробно.