Тема: Природные сообщества.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Я желаю вам успехов

и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга («Ладошка к ладошке»). (Слайд 1)

2. Актуализация и пробное учебное действие

1) Терминологическая разминка

(на стенах закреплены напечатанные на бумаге биологические

понятия – приспособленность, среда обитания, факторы среды)

- Повернитесь в ту сторону, где прикреплён термин, о котором я говорю:



Адаптация, система признаков, с помощью которых достигается соответствие между организмом

и его образом жизни.



Часть природы, которая окружает живой организм и с которой он непосредственно

взаимодействует.



Определенные условия и элементы среды обитания, которые оказывают специфические

воздействия на живые организмы.

2) Работа в группах по проверке и взаимопроверке качества усвоения знаний

1 группа (самостоятельно)

- Выберите из правого столбика приспособленность животного из левого столбика к

суровым зимним условиям:

1. Медведь А). тёплый мех

2. Лягушка Б). перелёт в тёплые края

3. Ласточка В). спячка

4. Белка Г). оцепенение

5. Лиса Д). запасы на зиму

(1-В, 2-Г, 3-Б, 4- Д, 5- А) (Слайд 3)

2 группа(самостоятельно)

- Составь рассказ о приспособленности живого организма к своей среде обитания, используя

предложенные иллюстрации (палочник, божья коровка, черёмуха, деревья севера, клёст)

(Слайд 4-5)

3) Фронтальная работа с остальной частью класса

- Объясни, как взаимосвязаны «цветок вишни - пчела», «рябина – свиристель», «клевер –

шмель», «орех – белка».

- Предложи свой вариант ответа.

4) Оценка качества усвоения пройденного материала

5) Создание ситуации «затруднения»

Дополните пары «цветок вишни - пчела», «рябина – свиристель», «клевер – шмель», «орех –

белка» из предложенного списка: сокол, муравей, почвенные бактерии, синица, почва, воздух..

Верно ли выполнили задание решим в конце урока. (Слайд 2)

3. Выявление места и причины затруднения

- Что их объединяет? Живые организмы могут быть связаны друг с другом, если живут на единой

территории. Эта территория может быть очень маленькой по площади. Например, наш аквариум.

Чуть больше - луг, река. И громадной - вся наша планета Земля. (Слайд 6-8)

Как бы вы назвали живые организмы которые живут совместно, сообща на какой то природной

территории? (природные сообщества) (Слайд 9)

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

- Это и есть наша тема урока

- Что бы вы хотели узнать по данной теме. Сформулируйте цель урока, задачи. (Слайд 10)

Тема: Природные сообщества

Цель: познакомиться с природным сообществом

Задачи урока: (Слайд 11)

выяснить:



что значит «природное сообщество»;



из каких звеньев состоит природное сообщество;



почему организмы объединяются в сообщества;



к чему приводит совместная жизнь в природном сообществе.

5. Реализация построечного проекта.

1.

Выяснение значения «Природное сообщество»,

используя имеющиеся информационные источники (учебник, энциклопедия, электронный

учебник).

Природное сообщество – это совокупность условий среды и живых организмов, тесно связанных

между собой пищевыми цепями.

Вывод: Определения у всех групп почти одинаковые, следовательно, все источники информации

дают знания!!!!!!!!!!!!!! (Слайд 12)

2.

Работа в группах по изучению нового материала

Задание для группы №1 (Слайд 13)

- Оказывается, исследуя химический состав почвы, воды, воздуха, клеток растений, животных,

грибов и бактерий учёные определили, что и живая и неживая природа состоит из одних и тех же

химических элементов. Почему? Выясните, выполнив задания по маршрутному листу №1 (1

группа)

Маршрутный лист №1

Прочитайте статью учебника «Движение веществ в природе» параграфа 20 (стр.84-85).

Составьте рассказ, используя вопросы маршрутного листа.

1.

Что общего между живой и неживой природой?

2. Как вещества из неживой природы поступают к животным?

3. Какова роль животных-падальщиков, плесневых грибов, почвенных бактерий в природном

сообществе?

Задание для группы №2(Слайд 14)

- Главные связи, существующие в сообществах – это пищевые. Выясните, так ли это, используя

задания маршрутного листа №2.

Маршрутный лист №2

Просмотрев фрагмент фильма, подготовьте объяснение, используя вопросы маршрутного

листа.

1.Что такое цепь питания?

2. Объясните порядок расположения организмов в цепи питания, используя самостоятельно

составленную схему.

3. Почему первым звеном в цепи питания являются растения?

4. Расположите

Задание для группы №3(Слайд15)

- Живые организмы в природе питаются по-разному, следовательно, их можно условно разделить

на какие то группы. Используя задания маршрутного листа №3, проверьте данную гипотезу.

Маршрутный лист №3

Выясните функции групп организмов в природном сообществе, используя часть статьи учебника

«Круговорот веществ в природе» параграфа 20 (стр.85).



Производители – Потребители – Разлагатели –

- Дополните термины к схеме, составленной группой №2

6. Докажите, что в природном сообществе происходит круговорот веществ, используя

маршрутный лист №4

Процесс круговорота веществ в природе как движение веществ из неживой природы через цепь

живых организмов обратно в неживую природу. (Слайд 16)

- Дополните схему недостающим звеном круговорота веществ. Соедините части схемы стрелками.

7. Объясните устройство природного сообщества хвойный лес, используя интерне ресурсы,

маршрутный лист №5

- Какие растения встречаются в лесу?

- Назовите растительноядных животных.

- Назовите хищников.

- Что происходит с погибшими растениями и животными в лесу?

Физкультминутка

8. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи(Слайд 17)

- Что такое природное сообщество?

- Из каких звеньев оно состоит?

- Что такое цепь питания?

- Какова роль в природном сообществе условий среды? Производителей? Потребителей?

Разлагателей?

- Какой процесс в природном сообществе обеспечивает движение веществ из неживой природы

через живые организмы в неживую природу?

9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (Слайд 18)

Выберите правильные суждения

1.

Природным сообществом является и лес, и луг, и река, и поле.

2.

Производители – синица, волк, олень.

3.

Потребители – это берёза, капуста, ромашка.

4.

«Разлагатели» – это бактерии, грибы, дождевые черви.

5.

Примером пищевой цепи является: сосна – белка – бактерии.

6.

Круговорот веществ в природе – это главное условие существования природного сообщества.

Проверьте правильность выполнения задания. Ответы (1,4 ,5,6)

10. Включение в систему знаний и повторение.

Используя рисунки, составьте цепи питания, состоящие не более чем из 3-4 звеньев. Определите, к

какому природному сообществу принадлежит ваша цепь питания.

11. Итог урока (Слайд 19-20)

Возвращаемся к заданию, которое вы не смогли выполнить в начале урока

12. Информация о домашнем задании

изучить текст §20 учебника и выполнить задания в конце параграфа. (Слайд 21)

13. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). (Слайд 22)

- Достигнуты ли цель и задачи урока?

- Я узнал (а)…

- Меня удивило…

- Работая в группе, я …

- Мне трудно представить, что…

Оценка деятельности учащихся.