Развитие координационных способностей

у детей младшего школьного возраста

(из опыта работы)
Грынь Андрей Васильевич учитель физической культуры МБОУ Островская СОШ Наступил 21 век! Он открывает перед нами невиданные возможности. Доброе здоровье, разумно сохраняемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь. Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. 1
В наше время все больше внимания уделяется физическому развитию личности. Стране нужна здоровая нация. «Основной целью разработки стратегии развития спорта в России до 2020 года должно стать создание условий для того, чтобы спортом в стране занимались не менее половины граждан и не менее 80% детей»,- заявил президент РФ. А ведь все начинается в детстве. Именно в школе закладываются основы физического здоровья детей. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» направлена на сохранение и укрепление здоровья школьников. И в этом отношении предприняты конкретные меры. Моя задача, как учителя физической культуры, развить в ребенке необходимые для его жизнедеятельности физические качества. А какие физические качества необходимы для жизнедеятельности детей младшего школьного возраста в первую очередь? Сила? Выносливость? Быстрота? Я так не считаю. Важной частью процесса физического воспитания у детей младшего школьного возраста является развитие координационных способностей, формирование умения ориентироваться в пространстве, управлять своим телом. Хорошо развитые координационные способности являются благоприятной почвой для развития остальных физических качеств (сила, быстрота, выносливость и т.д.). Но, развивая физические качества детей, мы развиваем и их интеллектуальные способности, умение взаимодействовать друг с другом, формируя таким образом гармонично развитую личность. Учеными доказано, что развитие координации улучшает способности детей к точным наукам и усиливает активность в областях мозга, связанных с комплексным мышлением и самоконтролем. Мои наблюдения за детьми во время первых же уроков физкультуры позволили сделать вывод, что у многих детей недостаточно развиты координационные способности: умение ориентироваться в пространстве, сохранять устойчивость позы, согласованно выполнять движения различными частями тела. 2
Мной была проведена диагностика развития физических качеств у учащихся с 1 по 3 класс. И диагностика показала, что не у всех детей сформированы физические способности: 35% учащихся справились с заданием, а 65% учащихся сильно затруднялись с его выполнением. Причина всего этого – недостаточное развитие мотивации к изучению предмета (48% против52%). Поэтому я поставила перед собой цель – сформировать потребность у детей активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения своего здоровья через создание системы поэтапного и дифференцированного подхода к развитию координационных способностей. Через решение ряда задач, мы должны прийти к конкретному результату. С чего же начать? Для начала необходимо изучить уже имеющийся опыт. Формированию координационных способностей у детей младшегошкольного возраста посвятили свои работы Бернштейн Николай Александрович («Очерки по физиологии движений и физиологической активности»), Горская Ирина Юрьевна («Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья»), Лях Владимир И. («О классификации координационных способностей», «Координационные способности школьников») и многие другие. Ученые считают, что все виды физической деятельности направлены на развитие координационных способностей личности. Богатый педагогический опыт по развитию координационных способностей у детей школьного возраста сложился в 80-е, 90-е года прошлого века. Он остаётся актуальным и сегодня. Но современные концепции несколько иначе расставляют акценты в сложившемся опыте. Для меня как для учителя физической культуры, работающего по ФГОС, важно сформировать у ребенка потребность в ежедневном занятии физической культурой. Эту потребность начинает формировать ещё инструктор по физической культуре в детском саду за счёт использования игровых форм проведения занятия, 3
где нет жёстких нормативов. Здесь нужно развить мотивацию к занятиям физкультурой. И я понимаю, что при переходе в школу важно не погасить интерес к предмету, не оттолкнуть ребенка своими нормативами, правилами, требованиями.Поэтому при подготовке к уроку и составлении заданий я руководствовалась тем, что ребёнок этого возраста быстро теряет интерес к упражнениям, если оно не вызывает положительных эмоций.Я предлагаю детям упражнения игрового характера, ставя перед ними задачи: «Кто лучше? Кто точнее? Кто внимательнее?» и т.д. НАПРИМЕР: - эстафеты с метанием мяча на точность, дальность; с обеганием препятствий - подвижные игры на внимание и координацию («Класс, смирно!», «Рыбаки и рыбки», «Охотники и утки», «Воробьи-вороны» и т.д.). Но на этом этапе дети уже должны понимать, что для достижения игровой цели они должны выполнять определённые, не всегда легко осуществимые действия, требующие тренировки.
На данном этапе я учу детей оценивать свой

результат

на

эмоциональном

уровне.

Мы

ведём

«Листок

настроения»,

в

котором дети отражают свои успехи и неудачи, ожидания и страхи.
Дети взрослеют. И на следующем этапе, в возрасте 8-9 лет происходят физиологические изменения. Рост в этом возрасте очень быстрый, неравномерный. Поэтому дети часто чувствуют себя неуклюжими. Но к этому времени учащиеся в основном овладевают базовыми двигательными действиями в беге, прыжках, метании, лазании и т.д. У них складываются весьма благоприятные предпосылки для углубленной работы над развитием координационных способностей. На этом этапе происходит усложнение упражнений, вводится техника новых видов спортивных игр.
Для

этого

ученики

ведут

«Листок

достижений», в котором отслеживает свои достижения.
НАПРИМЕР: - прыжки в длину с места, - челночный бег 3х10м 4
- равновесие на одной ноге (сек.) Это развивает способность «работать над собой», улучшать свои результаты.но в свое время, со своей скоростью. Таким образомформируется мотивация успеха. В возрасте 10-11 лет мощные сдвиги происходят во всех областях жизнедеятельности ребенка. Это пора достижений, стремительного наращивания умений. На смену мотивации
успеха
приходит мотивация
достижений.
На этом этапе я применяю такие физические упражнения, которые направлены на развитие командного духа, так как дети этого возраста развиваются в общении. Эффективности от такой работы невозможно достичь без участия родителей. НАПРИМЕР: - эстафеты между классами в параллели совместно с родителями; -«Казаки-разбойники», «Перестрелка» В командных играх не только развивается координация, но и воспитывается чувство ответственности, взаимоподдержка, взаимовыручка. В команде ребенок учится бороться со своим «неумением». И постепенно в нем воспитывается привычка преодоления, но уже не для кого-то, а для себя. НАПРИМЕР: - упражнения на исправление осанки; - плохая работа рук (жонглирование, метание в цель, на дальность, в корзину); - плохо развита пространственная ориентация (ходьба на звук, кувырки, прыжки).
На данном этапе ученики ведут «Листок развития». Зная свои «слабые

стороны»,

они

учатся

самостоятельно

составлять

для

себя

комплекс

упражнений, необходимых им для физического самосовершенствования.
Когда ученики привыкли добиваться результатов, работать над собой, корректировать свои умения, они уже не останавливаются на достигнутом. Высокий уровень мотивации учеников поддерживается их участием в соревнованиях разного уровня. У детей, вовлеченных в спорт, появляется 5
спортивный азарт. Они стремятся попасть на соревнования уже не просто потому, что надо, а потому, что хотят сами, чувствуют в себе уверенность. Огромный стимул для них – пример ребят - старшеклассников, добившихся высоких наград и результатов. Мы видим множество таких примеров, когда принимаем участие в соревнованиях школьного и муниципального уровней. В итоге, система ступенчатого и дифференцированного подхода к развитию координационных способностей дает свои результаты.Диагностика по развитию координационных способностей на конец учебного года показала положительную динамику развития этих качеств:85% детей справились с заданием по развитию физических качеств, а всего 15% - испытывают затруднения. Мотивация же выросла до 88%. А в этом мы уже видим, как формируется личность ребенка. Не всегда хорошие координационные способности не должны стать преградой для физического развития личности ребенка. Задача учителя физической культуры состоит в том, что, постоянно создавая ситуацию успеха, показать каждому ребенку задел для его развития.
«Нет

ничего

невозможного!»

–

это

мой

личный

девиз

в

жизни.

И

именно это я хочу донести до своих учеников!

Презентация «Развитие координационных способностей

у детей младшего школьного возраста»
6