Государственное бюджетное учреждение

«Реабилитационный Центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

Бологовского района

Методическая разработка в форме отчёта

по сотрудничеству с семьей.

«Компетентность родителей, как условие для

конструктивного влияния на развитие ребенка».

Выполнила: социальный педагог

высшей квалификационной категории

О.Б. Назарова

г. Бологое.

2022

Содержание:

1.Актуальность……….…………………………………… …2-3стр

2. Цель, задачи…………………………………………… …..4 стр.

3. Формы и методы работы ……………………………... …...5 стр.

4. Ожидаемые результаты ……………………………….. ….5 стр.

5. Этапы реализации программы. ……………………………6-7 стр.

6. Заключение …………………………………………………8-9 стр.

8. Приложение …………………………………………….......11- стр.

9. Фотоотчет…………………………………………………… стр.

10. Дополнение ………………………………………………... стр.

-1-

Актуальность

Каждый ребенок имеет право на особую заботу и помощь от нашего

общества. Но есть дети, у которых физическое и умственное состояние

требует повышенного к ним внимания. Это дети с ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ), которые имеют разную степень

инвалидности. В общем случае, понятие “ребенок-инвалид” можно разделить

на две категории. Одна группа детей-инвалидов - это дети с врожденными

нарушениями работы различных органов чувств и с физическими

недостатками или умственно отсталые дети.

Другая группа детей – это те, кто стали инвалидами в результате

длительной болезни.

Воспитание и развитие таких детей является серьезной педагогической и

медицинской задачей. Общеизвестно, чтобы успешно решать какую-либо

жизненную проблему или трудную ситуацию, необходимо хорошо в ней

разбираться. Семьи, имеющие детей с нарушениями развития, нуждаются

в психологической помощи с первых месяцев жизни ребенка. Исследования

ученых подтверждают, что чем раньше начато оказание помощи семьям,

воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), тем

больших результатов удается достичь.

Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие семьи не

способны. Родителю, не включенному в коррекционный и абилитационный

процесс, сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия

друг с другом и ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и

абилитации. При оказании своевременной психолого-педагогической

помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их

семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического

климата в таких семьях

Поэтому у родителей должны быть определенные знания, что позволит им

эффективно и стойко преодолевать жизненные трудности.

Инвалидность ребенка, чаще всего, становится причиной глубокой и

продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Действительно,

воспитание ребёнка с отклонениями в развитии, независимо от характера и

сроков его заболевания или травмы, изменяет, а нередко нарушает весь

привычный ритм жизни семьи. Обнаружение у ребенка дефекта развития и

подтверждение инвалидности почти всегда вызывает у родителей тяжелое

стрессовое состояние, семья оказывается в психологической сложной

ситуации. Родители впадают в отчаяние, кто-то плачет, кто-то несет боль в

себе, кто-то становится агрессивным и озлобленным, родители такого

-2-

ребенка могут полностью отдалиться от друзей, знакомых, часто и от

родственников. Это время боли, которую небходимо пережить, время печали,

которая должна быть излита. Только пережив горе, человек способен

рассмотреть ситуацию спокойно, более конструктивно подойти к решению

своей проблемы.

Родители оказываются в сложной ситуации: семья чаще всего отдаляется

от друзей, знакомых, родственников. Часто семьи распадаются, мама одна

взваливает всю тяжесть воспитания больного ребенка на свои плечи.

Целью моей работы по программе «Компетентность родителей, как

условие для конструктивного влияния на развитие ребенка» является

помощь семье в преодолении трудностей в воспитании ребенка с ОВЗ,

повышению способности к социальной адаптации семьи, мобилизации ее

возможностей . Поддержка и реабилитация самой семьи, позволяет наиболее

плодотворно социализировать ребенка-инвалида и сохранить полноценные

семейные отношения. Моя задача, методом повышения родительской

компетенции, помочь раскрыть весь потенциал семьи и ребенка,

сформировать компенсаторные возможности, сделать ребенка максимально

приспособленным к пребыванию в социуме.

Родители должны понимать, что жизнь не останавливается с рождением

ребёнка с ОВЗ, она продолжается, и надо жить дальше, воспитывать ребёнка,

любить его таким, какой он есть, не проявляя излишнюю ненужную жалость.

Следует научить родителей воспринимать ребенка с ограниченными

возможностями, как ребенка со

скрытыми

возможностями.

В трудных жизненных ситуациях, как минимум, всегда есть три варианта:



как урок, который необходимо пройти;



как катализатор внутренних ресурсов и возможностей;



как нечто позитивное, которое содержится в том, что пока воспринимается

как негатив.

-3-

Цель:

Оказание комплексной психолого-педагогической и социальной поддержки

семье с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:



Формирование эффективной родительской позиции в вопросах

реабилитации .



Повышение социального и психолого-педагогического уровня знаний

родителей по вопросу реабилитации и абилитации.



Обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с

ребенком;



Оптимизация внутренних ресурсов семьи для воспитания ребенка-

инвалида.



Содействие формированию благоприятного микроклимата в семейных

отношениях.



Встраивание родителей в коррекционный процесс, осуществляемый

силами специалистов центра.



Содействие в получении медицинской, юридической и социальной

помощи семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями, в

соответствии с ее потребностями.



Вовлечение родителей в разнообразную деятельность учреждения.

Целевая группа – семьи, воспитывающие детей-инвалидов.

Срок реализации – от 3 до 12 месяцев.

В зависимости от степени социальной недостаточности семей с детьми-

инвалидами и достижения максимально возможного для каждой семьи

уровня общего развития, степени интеграции в общество.

-4-

Формы и методы работы:



В ходе реализации программы используются индивидуальные и

групповые формы работы .

Методы работы:



Диагностика



Анкетирование



Наблюдение



Опрос



Консультирование



Информирование



Беседа



Патронаж семьи



Школа родителей

Ожидаемые результаты



Снижение напряженности или тревоги родителей в отношении

осуществляемой роли;



Развитие ощущения самоконтроля и уверенности в своих обязанностях в

связи с особенностями ребенка;



Повышение самооценки родителей.



Выработка адекватной самооценки и способности к самопринятию;



Гармонизация внутреннего мира и окружающего жизненного

пространства, обнаружение внутренних ресурсов и развитие стремления к

самопознанию саморазвитию, самореализации;



Формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции - научение

осознанию своих эмоций, чувств, мыслей, анализу и принятию

внутреннего мира других людей;

-5-

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

I Подготовительный этап



Выявление семей, воспитывающих детей с ограниченными

возможностями.



Посещение семьи с целью обследования жилищно-бытовых условий и

сбора информации о семье.



Составление паспорта семьи.

II

Основной этап

Создание и реализация программы помощи семье:

1. Организация и проведение первичной диагностики семьи, воспитывающей

ребенка с ограниченными возможностями;

2. Психолого-педагогическая диагностика развития ребенка с ограниченными

возможностями;

3. Выявление запроса семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными

возможностями;

4.Оценка запроса/ситуации семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными

возможностями;

5. Составление программы помощи семье и ребенку с ограниченными

возможностями;

6. Работа с семьей и ребенком по индивидуальным программам.

На основе анализа проблем и потребностей семьи и ребенка, составляется

программа помощи семье. В программе определяются формы, методы и

сроки работы с семьей и ребенком. Программа строится с учетом

следующих принципов:



опора на результаты психологической диагностики, которая включает

использование различных опросников, тестирования, анкетирования,



проведение бесед с членами семьи, наблюдение за совместной

деятельностью родителя и ребенка;



поиск сильных сторон личности родителей и ребенка, сложившейся

системы воспитательных отношений в семье;



опора на уровень развития ребенка и зону его ближайшего развития,

учет возрастных и индивидуальных особенностей ;



коррекция и развитие с учетом интересов ребенка;

-6-



доступность, повторяемость и концентричность предложенного

материала.



Параллельно оказывается психолого-педагогическая помощь

родителям, т.к. то или иное несоответствие в осуществлении взрослым

роли родителя нетипичного ребенка приводит к возникновению

затруднений во взаимодействии и воспитании ребенка.



В процессе выполнения в программу могут вноситься коррективы, на

основе анализа динамики изменений в состоянии ребенка и семьи,

происшедших в результате деятельности.

III

Заключительный этап

На данном этапе осуществляется анализ проделанной работы, оценка

результатов деятельности и составление отчета.

Результатом практической работы с семьей, воспитывающей ребенка с

ограниченными возможностями, является решение проблем семьи,

социальная адаптация ее членов, формирование благоприятного

психологического климата, налаживание внутрисемейных отношений.

Программа рассчитана на семьи, воспитывающие несовершеннолетних

детей с ограниченными возможностями здоровья.

Посещение каждой семьи проводится по мере необходимости, но не реже

одного раза в месяц.

-7-

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проанализировав работу, проделанную за период с 2017 по 2021 год, можно

подвести следующие итоги. Из данных сводных гистограмм показателей

повышения родительской компетенции видно, что, разработанная мной

программа даёт положительную динамику.

2017 год

2018 год

2020 год

2021 год

0

2

4

6

8

10

12

14

Динамика показателей родительской компетенции на начало проведения программы.

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

2017 год

2018 год

2020 год

2021 год

0

2

4

6

8

10

12

14

Динамика показателей родительской компетенции на момент завершения программы.

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

-8-

Таким образом, можно сделать следующие выводы, что в 2017,2018,2020 и

2021 годах благодаря проведенной работе по программе «Компетентность

родителей, как условие для конструктивного влияния на развитие ребенка»

заинтересованность родителей в сотрудничестве с реабилитационным

центром возросла, уровень знаний повысился, семьи с детьми с ОВЗ стали

более адаптированы к социуму. Определенно, что повышение родительской

компетенции в условиях современных реалий оказывает положительное

влияние на развитие ребенка , укрепление семейных отношений и

улучшения взаимодействия РЦ с семьей.

Из этого следует вывод, что реализация данной программы на

сегодняшний день становится актуальной в работе с семьями с особыми

потребностям. Так как количество таких семей неуклонно растёт, родители

чаще находятся в неведение, как помочь своему ребенку. Поэтому мою

методическую разработку можно рекомендовать для работы и другим

специалистам.

Анализ работы по программе показал, что сотрудничество семьи и центра

может достигнуть еще большего роста. В связи с этим планируется

увеличить количество проводимых мероприятий, расширить формы работы.

-9-

Список литературы

1.

Ньюмон С. «Игры и занятия с особым ребенком» руководство для родителей.

– Москва: «Теревинф» ,2011 г. 218 -228с.

2.

Панфилова М.А. « Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры». –

Москва: « Издательство ГНОМиД», 2010-160с.

3.

Петров А.И., Серова Г.А., Шевякова М.В,. Безрукова О.П, Аскарова Е.М. «

Опыт организации работы с детьми-инвалидами в рамках проекта « За

твоими окнами целый мир» при поддержке общероссийской грантовой

программы « Новый день».- Тамбов: ТОИПКРО, 2007,-118с.

4.

Майра Питерси, Робин Трилор. Маленькие ступеньки. Программа ранней

педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Перевод с

английского. Книга 2 . – Москва: Ассоциация Даун Синдром, 2001, - 128 с.

5.

МайраПитерси, Робин Трилор. Маленькие ступеньки. Программа ранней

педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Перевод с

английского. Книга 8 . – Москва: Ассоциация Даун Синдром, 2001, -96 с.

6.

СтребелеваЕ.А.,РазенковаЮ.И.и др. Психолого-педагогическая диагностика

развития детей раннего и дошкольного возраста. – 2-е изд., перераб. И доп.-

Москва: «Просвещение», 2004.- 164 с.

7.

Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста.

– М., 1986.

8.

Яценко О.А. Из опыта работы с семьей по социализации детей с детским

церебральным параличом в условияхлекотеки. // Коррекционная

педагогика.2012- №1(48)-С. 39- 46.

9.

Лютова К.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. –

СПб.: Речь, 2005. – 190с.

10.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. –

СПб.: Речь, 2001. – 220с.

11.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ

«Сфера», 2001. – 240с.

12.Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные

игры.практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.:

«Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 160с.

13.Руководство практического психолога: Психологическое здоровье детей и

подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В.

Дубровиной. – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 176с.

14.Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности

психолога специального образования: Методическое пособие. – М.: АРКТИ,

2005. – 33

-10-

ПРИЛОЖЕНИЕ

Круглый стол с родителями по теме

« Все начинается с семьи»

Добрый день, дорогие гости.

Хочу поговорить с вами о самом дорогом для человека.

О семье.

– Много-много лет назад люди жили племенами. Они вместе обсуждали

важные вопросы, планировали свою жизнь. Но проходили годы, стало легче

охотиться и добывать себе пропитание, поэтому они стали жить отдельными

семьями,

Семья – это люди, объединенные узами брака, кровного родства.

У каждого свое понятие СЕМЬИ и сейчас я попрошу вас написать на

листочке что для вас понятие слова СЕМЬЯ

Составление СИНКВЕЙНА.

Главное слово СЕМЬЯ.

Напоминаю, вам нужно подобрать

1 существительное.

2 прилагательных,

3 глагола,

1 предложение (пословицу) и

1 существительное, которое обобщит все сказанное.

Например:

Семья (существительное)

Дружная, добрая (два-три прилагательных)

Любит, понимает, помогает (два-три глагола)

Каждый рад, если в семье лад. (предложение)

Уют (существительное – вывод)

Семь разные бывают. Многодетные, семьи с разными поколениями, семьи

,где только один родитель с ребенком, семья с одним ребенком, семья с

двумя детьми.

Но в любой семье складывается своя определенная атмосфера, свои порядки,

распределены семейные роли.

Притча «Тепло семейного очага»

Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило.

«Но прежде, — сказало счастье, — я исполню по одному желанию каждого

члена той семьи, в которой жило долгие годы.

Чего ты хочешь?» — спросило счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет

у нее шубы норковой, — и получила хозяйка шубу.

Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» — и та

ответила, что замуж хочет за принца заморского — и вышла замуж за принца

заморского.

Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» — «Хочу, — говорит

он, — велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», — и получил

мальчик велосипед.

И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты

хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не

уходило тепло семейного очага».

И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что

счастье живет только там, где горит семейный очаг!

Есть ли в Вашей семье такой человек, который является хранителем

семейного очага?

Как вы думаете кому легче выполнять эту роль?

(обсуждение)

Еще одна притча

По соседству жили две семьи. В одной постоянно ссорились, а в другой

царили любовь, взаимопонимание и тишина. Дивиться строптивая хозяйка,

как хорошо соседи живут и завидует. Просит мужа выяснить, как у них так

получается? Подкрался к окну, заглянул. Хозяйка вытирала пыль. Зазвонил

телефон, женщина поставила вазу на край стола. Когда вошел ее муж, он не

заметил вазы, уронил и разбил. Сосед ждал скандала!» Но к его удивлению

женщина сказала: «Извини, милый! Я виновата: неаккуратно поставила

вазу!». А муж в ответ: «Это ты извини, дорогая! Я виноват, не заметил ее!»

Вернулся сосед домой расстроенный. Жена спрашивает про секрет. А муж

отвечает: «Понимаешь, у них в семье все виноваты, а у нас – правы…»

(обсуждение)

Прочитаю еще одну притчу

У восточного правителя спросили о том, как ему удается сохранять в

государстве спокойствие и мир. На что он ответил: «Государство подобно

моей семье. Когда я гневаюсь, мои люди спокойны. Когда сердятся они,

спокойствие сохраняю я. Мы успокаиваем и поддерживаем друг друга в

разные периоды жизни».

(обсуждение)

Вывод: Только сообща, общими усилиями, можно сделать жизнь в семье

счастливой. От каждого члена семьи зависит счастье в доме.

В России существует праздник Всероссийский день семьи. Отмечают

его 8 июля.

Праздник совсем молодой, отмечать его стали с 2008 года. Символом

праздника стала ромашка – этот простой полевой цветок издревле считался

на Руси символом любви. К Всероссийскому дню семьи, любви и верности

были созданы памятные медали “За любовь и верность”. На одной стороне

медалей изображен символ праздника – ромашка, на другой – лики

святых Петра и Февронии.

Перед вами лежит изображение ромшки.

Напишите на лепестках какой по вашему мнению должна быть

идеальная семья

(почитать определения, обсудить)

Сколько добра и света в названных вами словах. Почаще согревайте свой

семейный очаг их теплом. Не скупитесь на добро. Просто любите членов

вашей семьи и все.

Я предлагаю вам задуматься о том, как дороги нам наши близкие.

Желаю , чтоб у каждого было своё «РОМАШКОВОЕ СЧАСТЬЕ» ,

И, как итог, нашей беседы хочу что бы мы с вами послушали Гимн семье :

(зажечь свесу, как символ домашнего очага)

Хрустальным голосом капели,

Звенит ребячий смех чудесный

И мать сидит у колыбели,

Дитя лаская тихой песней.

И дом молитвой освященный,

Стоит открытый всем ветрам,

И учит бабушка внучонка

Словам: «отчизна», «мама», «храм».

Семья – любви великой царство.

В ней вера, праведность и сила.

Семья – опора государства

Страны моей, моей России.

Семья – источник изначальный

Небесным ангелам хранимый.

И грусть, и радость, и печали –

Одни на всех, неразделимы.

.Пусть повторятся в поколеньях

Благословенной жизни дни.

Храни Господь очаг семейный,

Любовь любимых сохрани

И как итог нашей встречи хочу пожелать

МИР ВАШЕМУ ДОМУ.

Родительское собрание «Мастерская общения»

Цель: дать возможность родителям познакомиться друг с другом,

способствовать сплочению родительского коллектива.

Оборудование и инвентарь: ножницы, фломастеры, цветная бумага, булавки.

Ход проведения.

Вводное слово. «Сегодня мы все вместе «проживем» мастерскую общения

«Давайте познакомимся!». Вам предлагается работать и общаться в группах,

самостоятельно выбирать способ выполнения нескольких заданий. Я буду

отвечать на ваши вопросы и вместе с вами буду выполнять задания.

Итак, начинаем!»

Инструкция: обведите и вырежьте из листа любого цвета свою ладонь,

напишите в центре вырезанной ладони любым шрифтом с помощью

фломастеров свое имя. Как бы вы хотели, чтобы к вам с сегодняшнего дня

обращались и вы при этой форме чувствовали себя комфортно (получается

«визитка» каждого участника мастерской).

Расскажите о себе и о своём ребёнке то, что заинтересует окружающих.

Упражнение 2. «Чудесный мешочек»

Цель: формирование позитивных установок восприятия своей семьи.

Оборудование: мешочек с различными мелкими предметами. Педагог

проходит по кругу с мешочком, в котором находятся различные мелкие

предметы. Каждый из участников опускает руку в мешок и, не заглядывая в

него, берет любой предмет. После того как все получат по одному предмету,

педагог объясняет правила игры.

Педагог: У вас в руках по предмету. Найдите сходство между ними и вашей

семьей. Мне достался пластмассовый шарик. Шарик — круглый. В нем нет

углов, а значит, нет острых неразрешимых проблем. Наша семья всегда

собирается за круглым, как этот шарик, столом. Это и есть то, что объединяет

шарик и нашу семью.

Упражнение 3. «Правила для ребёнка»

Цель: установление ограничений для детей Оборудование: напечатанные

ситуации

Педагог . Часто общение с ребёнком ограничивается указаниями и

запретами. Конечно, есть много ситуаций, когда родители вынуждены

устанавливать определённые ограничения для своих детей. Но как быть, если

это ребёнок «особенный». Давайте попробуем изменить ограничения и

запреты на правила поведения. Ваша задача: указание перевести в правило

для ребёнка, не употребляя слова «не».

Ситуации: 1. Нельзя переходить улицу на красный свет / Нужно переходить

улицу только тогда, когда светит зелёный огонёк светофора.

2. Не спеши во время еды / Будем есть не торопясь.

3. Не кричи так громко / Будем разговаривать тише.

4. Не рисуй на стене / Рисуй на бумаге

5. Нельзя так вести себя в школе и во время уроков / Обсуждение: - Сложно

было выполнить задание - Есть такие правила, которые назвали участники.

Рекомендации для родителей: 1. Прежде всего необходимо показать ребёнку,

что родители принимают его чувства и понимают важность желаний: «Я

понимаю твоё желание…»

2. Потом родители устанавливают ограничения, объясняя причину: «Но этого

делать нельзя, потому что ….»

3. Наконец родители предлагают ребёнку альтернативу, которая не вызывает

нежелательных последствий и одновременно позволяет ребёнку реализовать

свою активность, удовлетворить определенные желания. Важно, чтобы

альтернатива заинтересовала ребёнка и была определённым заменителем

неадекватных действий.

4. Если и после этого ребёнок пытается прибегать к действиям, которые

могут повредить ему самому или другим, то взрослый должен предупредить

его о наказании за несоблюдение правил.

Педагог : Правила должны быть в каждой семье. Чтобы сохранить мир в

семье и не провоцировать конфликты с детьми, необходимо придерживаться

определённых правил.

Педагог: . Зачастую родители, испытывая страх за судьбу малыша, передают

его ребенку. Интуитивно чувствуя постоянное напряжение взрослых, детки

приобретают черты нервозности, издерганности. Мучительные сомнения

многих пап и мам о том, знает ли ребенок о своей болезни и о том, насколько

она тяжела, напрасны. Действительно, слово «инвалид» ничего не добавляет

к ежедневным ощущениям и переживаниям ребят. От понимания своего

статуса им не становится ни лучше, ни хуже.

Педагог : Оптимальным может считаться такое поведение взрослых, которое

позволяет детям-инвалидам быстрее адаптироваться к своему положению,

приобрести черты, компенсирующие их состояние. Эгоистическая любовь

родителей, стремящихся оградить своих сыновей и дочерей от всех

возможных трудностей, мешает их нормальному развитию. Дети инвалиды

остро нуждаются в родительской любви, но не любви-жалости, а любви

альтруистической, учитывающей интересы ребенка, просто потому, что

ребенок есть, такой – какой есть. Малышу предстоит дальнейшая не самая

легкая жизнь, и, чем более самостоятельным и независимым он будет, тем

легче сможет перенести все трудности и невзгоды.

Упражнение 5. Арт-терапия Групповое рисование «Мы вместе — это

счастье».

Педагог . Сегодня мы будем рисовать групповой портрет семьи. В этом

совместном рисунке нужно символически изобразить гармоничное

объединение чувств всех членов семьи. Каждый участник начинает делать

свой рисунок, затем по моему сигналу рисунки передаются соседу справа. В

полученный от соседа слева рисунок каждый участник вносит свою лепту:

что-то исправляет, дорисовывает. Затем опять по моему сигналу рисунок

передается соседу справа для продолжения создания коллективного образа

гармоничной семьи. Рисунками обмениваются несколько раз, пока каждый

не будет завершен.

Обсуждение:

Дети с ОВЗ нуждаются не в запретах, а в стимуляции приспособительной

активности, познании своих скрытых возможностей, развитии специальных

умений и навыков. Конечно, закрывать глаза на то, что малыш серьезно

болен, нельзя. При этом и постоянно держать его под стеклянным колпаком

тоже не годится. Чем меньше внимание больного будет сконцентрировано на

нем самом, тем больше вероятность и успешность взаимодействия его с

окружающими. Если родителям удастся научить ребенка думать не только о

себе, то судьба его сложится гораздо более счастливо.

Упражнение 6. «Идеальный родитель»

Цель: Рефлексия собственных чувств, чувств ребенка.

По желанию один родитель - «родитель», другой - «ребенок». Поскольку

«идеальный родитель» - это огромная величина, ему положено находиться на

пьедестале. «Родитель» встает на стул. Разыгрывается любая ситуация.

Например, ребенок приходит домой, потеряв сменную обувь. Начинается

диалог «родителя» и «ребенка». Группа и ведущий не только следуют за их

разговором, но и обращают внимание на невербальные знаки: позу, жесты,

движения тела, мимику. После окончания упражнения участники диалога

отвечают на вопрос: «Что каждый чувствовал, находясь в своей роли?»,

«Какие переживания испытал?», «Что подумал?» Обсуждение. Учитель. Что

касается самих родителей – не забывайте о себе!

Депрессия - нередкий спутник родителей больного ребенка. Механизмом

запуска для нее может послужить и длительное ожидание диагноза, и

ненадежность, невнимание близких и друзей в тяжелое время, и отчаяние в

глазах ребенка, и бессонные ночи. На фоне постоянной, хронической

усталости и недосыпания, достаточно мелочи, чтобы спровоцировать

нервный срыв. Но ведь малышу вы нужны сильными, бодрыми, уверенными.

Поэтому, необходимо научиться справляться и с этим. Из лекарств подойдут

валериана и успокоительные травяные сборы, например шишки хмеля,

пустырник, мята и валериана, о чем желательно проконсультироваться с

врачами. Если врач все же пропишет антидепрессанты, не забудьте, что это

временная мера!

Упражнение 7. «Пойми чувства ребенка». Инструкция: чтобы понять чувства

ребенка, вам необходимо будет встать на его место. Разбираем ситуации и

проговариваем, что бы мы чувствовали, находясь на месте ребенка.

1. «Сегодня, когда я выходил из школы, мальчишка выбил у меня портфель,

и из него все посыпалось».

2. Ребенок перед разбитой вазой (вашей любимой) : «Я хотел достать книжку

с полки, а ваза упала и разбилась»

3. Старший сын – маме: «Ты всегда ее защищаешь, говоришь: «Маленькая,

маленькая», - а меня никогда не жалеешь».

4. (Ребенок роняет чашку, та разбивается): «Ой!!! Моя ча-а-шечка!».

5. «Это тебе подарок! Сам сделал! » Ребенок протягивает непонятную

конструкцию из пластилина. Вы замечаете, что пластилином вымазаны не

только руки и одежда малыша, но и ковер около стола.

Обсуждение: всегда ли у вас получается учитывать чувства своего ребенка,

какие трудности возникают?

Упражнение 8. «…. Зато ты»

Цель упражнения: создание положительной атмосферы в группе родителей.

Оборудование: листы бумаги А – 4 по числу участников, столько же ручек,

можно разноцветных. Каждый из участников подписывает свой лист и пишет

на нем один какой-то свой недостаток, затем передает свой лист другим

участникам. Они пишут на его листе «…зато ты ….» и далее какое – то

положительное качество этого человека: все, что угодно. В конце

выполнения задания каждому участнику возвращается его лист. Во время

выполнения задания в группе царит оживление и хорошее настроение, и в

любой группе, даже в которой участники очень устали или напряжены,

задание выполняется с большим энтузиазмом.

Педагог . Не лишайте себя жизни, удовольствий и интересных событий. Что-

то вы можете делать вместе с ребенком, но у вас обязательно должна быть и

собственная жизнь. Слепая жертвенность не принесет пользы ни ребенку, ни

вам. Если вы будете удовлетворены жизнью, вы несравнимо больше сможете

дать и нуждающемуся в вас маленькому человеку!

Упражнение 9. «Связующая нить»

Цель: сплочение коллектива родителей, положительное завершение

тренинга, рефлексия

Материалы: клубок ниток.

Процедура проведения: ведущий перекидывает одному из участников

клубок ниток, оставляя себе конец клубка, и говорит, что он любит, о чём

мечтает и что он желает тому участнику, которому передал клубок. Другой

участник ловит клубок, наматывает нитку на палец и продолжает игру

дальше. Когда все участники проделают это упражнение, всех членов группы

связывают нити клубка. Спросить участников, что на их взгляд, напоминает

эта связывающая нить, какие ассоциации вызывает. Затем предложить

участникам закрыть глаза и удерживая свой конец нити, думать о том, что

эта группа – единое целое, и каждый в группе ценен и важен. Учитель.

Упражнение 10. «Аплодисменты»

Педагог . Мы с вами хорошо поработали. И в завершении я предлагаю

представить на одной ладони улыбку, на другой – радость. А чтобы они не

ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты.

Семинар-практикум для родителей детей с ОВЗ.

Тема: Игры для детей с ОВЗ в условиях семьи

Цель: создать условия для обучения родителей детей с ОВЗ эффективным

приемам организации игр в реабилитационном пространстве семьи.

Ход

Играет тихая музыка, дети входят в актовый зал вместе с родителями.

Социальный педагог:

- Уважаемые родители, очень рады встрече с вами. Наша встреча сегодня –

это обучающий семинар-практикум по отработке методов и приемов игр для

детей с ОВЗ в условиях семьи. Ведь, чтобы реабилитация была

продуктивной, полезной, нужно действовать сообща!

Как много нужно знать, чтобы понять,

Чтобы принять, чтобы помочь друг другу!

Как важно что-то главное сказать

И поддержать любовью, не испугом!

Как здорово, что все мы собрались,

Чтоб протянуть навстречу наши руки,

Чтобы согреться, души чтоб слились,

Чтоб была радость, не было чтоб скуки!

«Зарядка для язычка» очень нравится всем детям. Она создаёт

благоприятный психологический настрой и укрепляет доверительные

отношения.

Мы показываем родителям, как можно весело «играть» с язычком,

представляя его хозяином «домика», где нужно хорошо навести порядок:

побелить стены, потолок (движение язычка по внутренней стороне щёк,

нёбу), помыть полы и порожки (движения язычка вправо и влево за нижними

зубами и по нижней губе).

Потом язычок радуется наведенному порядку и делает «Балтушку»-

интенсивно двигается вверх, вниз, что сопровождается голосом, то тихим, то

громким, то низким, то высоким…

После такой тренировки предлагаю упражнения на развитие мимики,

артикуляционных мышц лица, мышц глаз. Это «Лисичка».

Дети с удовольствием показывают Лисичку голодную (сильно втягивают

щёки), как она лакает молоко (сильно высовывают язык, двигая им вниз к

подбородку и обратно), как она напилась и довольная облизалась

(облизывают губы), стала сытая и счастливая (раздувают щёки).

. «Чистоговорки» (музыкальные) «Лиса», «Олечка» звучат чисто и красиво

после такой подготовки. Они сопровождаются музыкальными клипами и

очень нравятся и детям, и родителям.

***

Са-са-са – это хитрая лиса.

Су-су-су – и живёт она в лесу.

Сы-сы-сы – многа дела у лисы.

Со-со-со – она крутит колесо.

***

Ца-ца, ца-ца – нет у Олечки кольца.

Цо-цо, цо-цо – укатилось под крыльцо.

Цу-цу-цу-цу-цу-цу – надо Ване-молодцу,

Цо-цо-цо-цо-цо-цо-цо – достать Олечке кольцо.

Гимнастика для глаз –

необходима детям с ОВЗ, так как

у них повышена утомляемость. Для этого могут подойти картинки. Но я

предложила электронный вариант на мультимедийном проекторе. Яркие

дополняющиеся изображения, анимации способствовали сосредоточенному

восприятию их детьми. Дети прекрасно реагируют на короткие стишки к

каждому слайду и отвечают на вопросы, показывая свои знания в социальном

ориентировании (приметы времен года, цвета, понятия «больше»-«меньше»,

среда обитания…)



Расстилается наш луг вправо, влево и вокруг!

Цвет его какой, скажите, да внимательней смотрите!



Солнце, тучки и цветы…

Сколько их? Сочтешь ли ты?

Бабочки, жучки присели,

Посидели – улетели!



В море рыбок нам не счесть!

Разные цвета в них есть!

Желтые, зеленые, цветные даже…

Как платья веселые на распродаже!



Ночь холодная зимой, вышел месяц молодой!

Звездочки зажег, смотри, сосчитай их: раз два, три!

Не успел их сосчитать: убежали они спать!



Ясный день под Новый год

Елку рядит весь народ!

Вот шары висят на ней!

Сосчитай их поскорей!



Осень тихо подступила, листики дождем мочила…

Желтые летят с березы, снятся летние им грозы…

А под листьями грибочки, словно маленькие кочки…

Ты скорей их сосчитай, чур, несъедобные не называй!

Комментирование элементов с показом подвижных игр.



Пальчиковые игры и упражнения под музыку «Мои вещи», «Я хочу

построить дом» (источник: ютубканал «Музыка с мамой»)



Игры, направленные на развитие координационных способностей,

формирование зрительно-двигательной координации

«Голуби» или «Самолёты»

Дети заранее сделали свои самолеты (голубей), раскрасили их, дали

названия. И теперь под музыку вместе с родителями запускали их, стараясь

определить траекторию полета.

А как здорово перевоплощались ребята вместе с мамами в игре «Звери на

водопое». Мамы примеряли маски различных животных. Обыгрывая

превращение мамы в маму-кошку, лису, медведицу, слониху. И дети

становились детёнышами, повторяя за мамой все её движения, повадки,

звукоподражания.

После такой подвижной игры необходимо восстановление дыхания.



Игры, направленные на совершенствование функции дыхания

«Перышки» - подбрасываем перышко. дуем на него, чтобы как можно

дольше оно не упало.

«Яблонька» - слова ведущего сопровождаем действиями:

Веточки на яблоньке качались и качались (поднимаем руки вверх,

раскачиваясь плавно).

Яблочки на веточках висели и скучали (сжимаем клачки и вращаем ими

вправо и влево).

Девочки и мальчики веточку качали, качали (повороты тела в стороны).

Яблоки о землю весело стучали, стучали (стучат по слегка согнутым в

коленях ногах).



Игры, направленные на формирование осанки

«Ходим в шляпах» - нужно пройти по прямой с мягким кубиком на голове,

сохраняя равновесие.



Подвижные игры на меткость

«Самый меткий» - на заданном расстоянии нужно бросить мягкий кубик и

попасть в корзину (3 попытки)

«Тир» - с заданного расстояния мягкими кубиками нужно сбить фигурки,

выставленные на детской доске на ножках (3 попытки)



Игры, направленные на развитие моторики мелких мышц кисти

Отлично подойдет Куб «Умные ладошки»

Дети соревнуются в умении застегивать молнию, завязывать ленты,

шнуровать ботинки.

В домашних условиях это могут быть отдельные предметы, игрушки.



Подвижные игры для детей с проблемами интеллекта:

«Что пропало»,

«Собери пирамидку»,

«Поставь кубики»

Организовывая игру для ребенка с ОВЗ, важно помнить, что это всегда

радость и положительные эмоции.

После игр необходим отдых! Эффективно для него использовать приём

ЦВЕТОТЕРАПИИ или релаксационной музыки с шумом моря, голосами

птиц. (3-5 минут)

Итог занятия.

Итак, уважаемые родители, в ходе нашего практикума вы смогли убедиться.

Что игры – это несложно и это очень полезно! (и в плане физического

подъема и в плане эмоционального настроя).

Всё воедино сплетено:

Игра, наука, ощущенья

И не расхожее веками мненье,

Что детство свыше нам дано.

В нем Мы, ОНИ с улыбкой на лице,

Счастливые, без боли и печали…

Они растут, поможем вместе им

Увидеть ясными цветные дали!

Удачи вам, терпения и бесконечной любви к своим детям!

Мы с ВАМИ!!!

По окончанию встречи родителям раздаются памятки и буклеты по

организации игр для детей с ограниченными возможностями.

Тренинг- практикум «Все преодолеем вместе»

Цели:



показать родителям степень понимания своего ребенка;



помочь глубже осознать свои отношения с детьми;



повысить психологическую компетентность родителей в вопросах

развития и воспитания

Задачи:



создание ситуаций взаимодействия и сотрудничества;



расширение возможностей понимания психологических особенностей

своего ребенка;



активизация коммуникаций в семье;



повышение интереса родителей к внутреннему миру ребенка;



формирование навыков сотрудничества взрослого с ребенком на

основе развития доверительных отношений в семье

Звучит легкая приятная музыка

Ведущий :

- Предлагаем вам, уважаемые родители, обмен приветствиями

- Встаньте в круг. По-моему сигналу вы обмениваетесь разнообразными

приветствиями… вежливо, искренне, доброжелательно



рукопожатие,



носочками,



восторженные восклицания,



щечками,



пяточками,



похлопывание по плечу,



локоточками,



носиками,



обмен кивком,



объятие

- Мне приятно, что вы умеете быть приветливыми и уважительными друг с

другом.

Предлагаю вам возможность лучше узнать друг друга!

ПОДВИЖНАЯ ИГРА: «ПОМЕНЯЙТЕСЬ МЕСТАМИ ТЕ, КТО…»

- любит петь;

- те, у кого голубые глаза;

- те, у кого сын;

- кто любит природу,

- те, у кого в одежде сегодня белый цвет;

- кто сегодня слушал музыку;

- те, у кого есть хомяк;

- те, чьи дети любят петь;

- те, у кого дочь,

- те, у кого есть семейные традиции: праздники, совместный отдых;

- те, кто летом с ребенком ходит на речку купаться;

- кто просыпается по будильнику;

- у кого есть друзья;

- кто помогает делать уроки ребенку;

- кто утром поцеловал ребенка;

- те, чьи дети с радостью идут в школу,

- кто любит ходить на лыжах,

- чьи дети любят танцевать,

- те, кто любит животных;

- те, у кого в этом месяце день рождение;

- те, кто занимался спортом,

- кто любит мороженое;

- те, кто анализирует свои поступки,

- кто любит рисовать,

- у кого хорошее настроение,

- те, кто читает сказки ребенку на ночь;

- те, кто всегда старается быть организованным,

- кто любит играть с ребенком;

- кто с удовольствием пришел на тренинг;

- кто считает себя счастливым родителем (мамой, отцом)

Представьте себе, что у нас есть удивительная возможность путешествовать

на корабле.

Парусник легко качается на волнах. Мы стоим на палубе, и ветер странствий

зовет нас в дальний путь, треплет наши волосы. Мы смотрим в морскую

даль, такую манящую и загадочную. Над нами огромное синее небо, такое же

безбрежное, как море.

Доброго плавания, уважаемые!!!

И вдрг, мы оказались на необитаемом острове.

И нам надо по воде дойти до суши

- Так как мы с вами все разные, то и чувствуем все по – разному,

поэтому и движения мы будем выполнять по - разному – кто как чувствует,

кто как может. Построились друг за другом и идём

1) Чувствуете, как тяжело идти по воде. Вода упруго обтекает ноги, все

мышцы ног напряглись.

2) Наконец - то мы с вами выбрались на берег. А вон и тропинка. Куда это

она нас приведёт? Идём спокойно.

3) А вот появились лужи. Обходим – первая, вторая, третья. Идём спокойно.

4) А это что? Болото, появились кочки – прыгаем через кочки, с кочки на

кочку. 1,2,3,4. Прошли болото, идём спокойно.

5) Стоп. Перед нами овраг, через овраг перекинуто бревно, оно качается.

Нужно идти осторожно. Идите. Перешли овраг, идём спокойно.

6) Что – то тропинка стала скользкой и липкой от глины. Ноги так и вязнут в

грязи. Еле-еле отдираем ноги от земли.

7) Вновь стала ровной тропинка. Показались деревья. Ветви качаются на

ветру. Остановились и повернулись лицом в круг.

8) Деревья крепко стоят на земле – упор ногами. Стволы ровные – выпрямить

спину. Макушечки тянутся к солнцу.

Я чувствую землю под ногами, земля прочная и твёрдая

Я стою на земле смело и уверенно.

Уважаемые родители, подумайте и скажите

-Каким вы хотите видеть своего ребенка?

-Какими чертами характера он должен обладать?

-Какими качествами вы бы хотели его наделить?

У каждого из Вас (и у меня) есть цветная бумага, вырежете сердечки,

поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить

вашего ребенка?

Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым

А какими должны быть мы - взрослые, среди которых живет ребенок?

Добрыми, умными, щедрыми, сильными, справедливыми, заботливыми…

Посмотрите какая красивая получилась чаша, какими чудесными качествами

она наполнена. Вспоминайте , пожалуйста

, почаще эти слова и применяйте в своей жизни.

Игровое упражнение «Запрет».

Участникам предлагается вспомнить и назвать наиболее часто

употребляемые запреты в отношении детей и на большой кукле практикуем

эти действия.



“Не кричи, кому сказала!” – завязываем рот;



“Не бегай, голова уже кругом!” – завязываем ноги;



“Не грызи ногти, черви заведутся!” – завязываем руки;



“Не подглядывай, а то по носу щелкну!” – завязываем глаза;



“Не крутись бестолку, как белка в колесе!” – забинтовываем корпус

тела;



- Что ревешь, я тебя спрашиваю? Позоришь меня! Я кому сказала –

перестань реветь, ты слышишь меня! – завязываем платком сердце.

Вспомнив наши запреты , предлагаю определить какие чувства Вы (как

ребенок)в детстве испытывали с такими запретами? Какой из запретов Вас

больше всего тяготил?

Эти все действия и слова родителей негативно влияют на развитие ребенка.

Давайте найдем позитивные решения

Родители находят компромисс для решения сложных ситуаций:

- Не завязывать глаза или уши - разговаривать спокойным голосом, не

ругаться;

- Не завязывать рта - выслушать ребенка;

- Не завязывать руки – соблюдать чистоту рук;

- Не завязывать ноги – обучать правилам поведения;

- Не завязывать сердце – выслушать и понять ребенка.

Упражнение «Ладошки»

Присутствующих просят закрыть глаза и положить свои руки на колени

ладонями вверх. Один человек подходит к любому другому, кладет свои

ладони на его ладони и садится на его место, а тот продолжает упражнение и

т.д. Упражнение выполняется, молча в течение 5-7 минут.

Родители делятся ощущениями и впечатлениями от упражнения, (к кому

подошли во время упражнения («Как изменялось ваше состояние?») и те, к

кому не подошли («А вы что чувствовали?»). Чему учит нас это

упражнение?)

Итог: Для детей очень важно почувствовать прикосновение, внимание к себе

взрослых. Когда ладони ребенка прикасаются к ладоням например, мамы,

происходит контакт двух людей, и третьего нет, никто не может вмешаться в

контакт родителя с ребёнком – ни второй родитель, ни бабушка, ни другие

дети.

Итог

Давайте будем не учить детей жить, а

просто позволим им смотреть как это делаем мы!

Советы родителям

Примите ситуацию как данность, не думайте о том, как и почему это

случилось, размышляйте о том, как с этим дальше жить. Помните, что все

ваши страхи и «черные мысли» ребенок чувствует на интуитивном уровне.

Ради успешного будущего Вашего ребенка постарайтесь найти в себе силы с

оптимизмом смотреть в будущее.

Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.



Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но помните, что есть и другие

члены семьи, которые в них тоже нуждаются.



Стремитесь к тому, чтобы у всех членов семьи была возможность

саморазвития и полноценной жизни

Помните, ребенку с первых месяцев жизни важно ощущать стабильность и

спокойствие своего окружения.



Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя

«жертвой», отказываясь от своей личной жизни.



Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Если состояние ребенка

позволяет, придумайте ему простенькие домашние обязанности,

постарайтесь научить ребенка заботиться о других.

Решайте все дела вместе с ним.



Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений.

Стимулируйте его приспособительную активность; помогайте в поиске своих

скрытых возможностей. Развивайте умения и навыки по самообслуживанию

Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться

вами.



Учитесь отказывать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования

чрезмерными. Однако проанализируйте количество запретов, с которыми

сталкивается ваш ребенок. Продумайте, все ли они обоснованы, нет ли

возможности сократить ограничения, лишний раз проконсультируйтесь с

врачом или психологом.



Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни компьютер

не заменят вас.



Создавайте условия для общения ребёнка со сверстниками.



Стремитесь к

встречам и общению с друзьями, приглашайте их в гости. Пусть в вашей

жизни найдется место и высоким чувствам, и маленьким радостям.



Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов. Каждое определенное

заболевание ребенка-инвалида требует специфического ухода, а также

специальных знаний и умений.



Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.



Общайтесь с семьями, где есть дети с ОВЗ и дети-инвалиды.

Передавайте свой опыт и перенимайте чужой. Это важно не только для вас,

но и для ребенка, которому вы можете оказать услугу на всю жизнь, найдя

для него друзей или (что очень часто бывает) спутника жизни.

Помогая друг другу, вы, прежде всего, помогаете себе!



Находите в себе

силы и сохраняйте душевное равновесие. Не изводите себя упрёками. В

противном случае, велика вероятность того, что ребенок вырастет

психологическом монстром, а это неизбежно усилит его социальную

дезадаптацию и усугубит страдания.

В том, что у вас особенный ребёнок, вы не виноваты.



Воспитывайте в себе новые качества, прежде всего наблюдательность,

терпение, самообладание.



Ведите дневник наблюдений за ребенком, отмечая малейшие перемены в его

состоянии. Дневник с одной стороны, помогает, успокаивая Вас, с другой –

способствует правильной организации всей лечебно-коррекционной работы.



Помните, что будущее вашего ребенка во многом зависит от того,

насколько он социализирован, адаптирован в обществе.

Делайте все возможное, чтобы он привык находиться среди людей и при

этом не концентрироваться на себе, умел и любил общаться, мог попросить о

помощи.



Старайтесь чувствовать себя спокойно и уверенно с ребёнком на людях.

Доброжелательно реагируйте на проявления интереса со стороны

посторонних, не отталкивайте их от себя жалобами, раздражением,

проявлением озлобления.

Если ребенок переймет от вас подобный стиль общения с окружающими, его

шансы найти себе друзей резко возрастут.



Постарайтесь научить ребенка быть самим собой – и дома, и на людях. Чем

раньше ребенок начнет общаться с другими детьми, тем больше шансов, что

он сможет вести себя как все.



Помните, что ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно.

Успехов вам!!!!!

Консультация

« 10 ошибок в воспитании детей»

Все родители время от времени совершают ошибки. Но всегда лучше учиться

на чужих ошибках, не правда ли?

Родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и

редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают

так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда

поведение любимого ребенка ставит в тупик. А может быть, сами взрослые,

применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего

потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их

время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках,

не правда ли?

1. ОБЕЩАНИЕ БОЛЬШЕ НЕ ЛЮБИТЬ.

"Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить"

Мнение родителей:

Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может

быть, они делают нам назло, как быть? Призывать к здравому смыслу? Да

они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не

действует. В таких случаях многие используют своеобразную козырную

карту: "Теперь мамочка больше не будет любить тебя". Как часто многие из

нас произносят эту фразу.

Мнение психологов:

Обещание больше не любить своего малыша - одно из сильнейших средств

воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети

прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое

время потерять доверие ребенка - малыш будет воспринимать вас как людей

лживых.

Намного лучше сказать так: "Я буду тебя все равно любить, но твое

поведение я не одобряю".

2. БЕЗРАЗЛИЧИЕ

"Делай что хочешь, мне все равно"

Мнение родителей:

Зачем напрягаться? Спорить, искать аргументы, доказывать что-то малышу,

нервничать? Ребенок сам должен научиться решать свои проблемы. И

вообще, ребенка надо готовить к взрослой жизни, пусть он скорее станет

самостоятельным. А нас оставит в покое.

Мнение психологов:

Никогда не надо показывать малышу, что вам все равно, чем он занимается.

Кроха, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет проверять,

насколько оно "настоящее". И, скорее всего, проверка будет заключаться в

совершении поступков изначально плохих. Ребенок ждет, последует ли за

проступок критика или нет. Словом, замкнутый круг. Поэтому лучше вместо

показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские

отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает.

Можно сказать, например, так: "Знаешь, в этом вопросе я с тобой

совершенно не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В

любой момент, когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня

совета".

3. СЛИШКОМ МНОГО СТРОГОСТИ

"Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная"

Мнение родителей:

Дети должны слушаться старших беспрекословно - это самый важный в

воспитании принцип. Дискуссии здесь не допустимы. Не важно, сколько

ребенку - 6 или 16 лет. Детям нельзя давать поблажек, иначе они

окончательно сядут нам на шею.

Мнение психологов:

Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают.

Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда

понятны ребенку, напоминает дрессировку. Ребенок может беспрекословно

исполнять все, когда вы рядом, и "плевать" на все запреты, когда вас рядом

нет. Убеждение лучше строгости. В случае необходимости можно сказать

так: "Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно все

обсудим - почему и зачем".

4. ДЕТЕЙ НАДО БАЛОВАТЬ

"Пожалуй, я сделаю это сама. Моему малышу это пока не по силам"

Мнение родителей:

Мы готовы все сделать для нашего малыша, ведь дети всегда должны

получать самое лучшее. Детство - такая короткая пора, поэтому оно должно

быть прекрасно. Нравоучения, неудачи, неудовлетворенность - в наших

силах избавить малышей от всех трудностей и неприятностей. Так приятно

угадывать и исполнять любое желание ребенка.

Мнение психологов:

Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать

единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем это

может привести к множеству проблем. Поверьте, когда родители убирают

буквально каждый камушек с дороги малыша, от этого ребенок не чувствует

себя счастливее. Скорее, наоборот - он ощущает себя совершенно

беспомощным и одиноким.

"Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием

помогу", - вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.

5. НАВЯЗАННАЯ РОЛЬ

"Мой ребенок - мой лучший друг"

Мнение родителей:

Ребенок - главное в нашей жизни, он такой смышленый, с ним можно

говорить обо всем. Он понимает нас, прямо как настоящий взрослый.

Мнение психологов:

Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и

мама для них главнейшие люди на свете. Малыши даже готовы погрузиться в

сложный мир взрослых проблем, вместо того чтобы обсуждать свои

интересы со сверстниками. Но при этом их собственные проблемы так и

остаются нерешенными.

6. ДЕНЕЖНАЯ

"Больше денег - лучше воспитание"

Мнение родителей:

Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже

побаловать ребенка, постоянно приходится ему во всем отказывать, он

донашивает старые вещи и т. п. Словом, будь у нас больше денег, мы были

бы лучшими родителями.

Мнение психологов:

Любовь не купить за деньги - звучит довольно банально, но это так. Часто

бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают все, чтобы

ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызения

совести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле

любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для малыша

намного важнее содержимого вашего кошелька. И, если разобраться, совсем

не деньги делают ребенка счастливым, а осознание того, что он для вас

САМЫЙ-САМЫЙ.

7. НАПОЛЕОНОВСКИЕ ПЛАНЫ

"Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом, живописью, я не

позволю ему упустить свой шанс"

Мнение родителей:

Многие взрослые мечтали в детстве заниматься балетом, учиться игре на

пианино или играть в теннис, но у них не было такой возможности. И теперь

главная цель пап и мам - дать детям самое лучшее образование. Не важно,

если малышам этого не очень-то и хочется, пройдет время, и они оценят

старания взрослых.

Мнение психологов:

К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто

блестящее будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении,

разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Пока

малыш еще маленький и слушается взрослых, но затем.желаявырваться из

клетки родительской любви, начинает выражать протест доступными ему

способами - это может быть и прием наркотиков, и просто увлечение

тяжелым роком в ночные часы. Поэтому, заполняя день ребенка нужными и

полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени и для

личных дел.

8. СЛИШКОМ МАЛО ЛАСКИ

"Поцелуй и прочие нежности не так уж и важны для ребенка"

Мнение родителей:

Приласкать младшую сестренку? Какая ерунда! Поцеловать маму?

Пообниматься с папой? Да на это нет времени. Многие взрослые считают,

что ласки в детском возрасте могут привести в дальнейшем к проблемам в

сексуальной ориентации. Короче, никаких объятий и поцелуев - есть более

нужные и серьезные вещи.

Мнение психологов:

Дети любого возраста стремятся к ласке, она помогает им ощущать себя

любимыми и придает уверенности в своих силах. Но помните, желание

приласкаться должно все-таки в большинстве случаев исходить от самого

ребенка. Не навязывайте детям свою любовь активно - это может оттолкнуть

их.

9. ВАШЕ НАСТРОЕНИЕ

"Можно или нет? Это зависит от настроения"

Мнение родителей:

Неприятности на работе, плохие отношения в семье, как часто взрослые

"выпускают пар" на ребенка. Многие уверены, что в этом нет ничего

страшного. Достаточно потом пригласить малыша и купить давно

обещанную игрушку, и все будет в порядке.

Мнение психологов:

Родители должны показывать малышу, что их радуют его хорошие поступки

и расстраивают плохие. Это создает у детей сознание в непоколебимости

жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению

сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребенок может понять

только одно: все равно, что я делаю, главное, какое у мамы настроение.

Однако, если вы чувствуете, что себя не переделать, лучше заранее

договориться с ребенком: "Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе не

будет позволено делать все, что ты захочешь. А если плохое - постарайся

быть ко мне снисходительным".

10. СЛИШКОМ МАЛО ВРЕМЕНИ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА

"К сожалению, у меня совсем нет времени для тебя"

Мнение родителей:

Многие взрослые очень загружены на работе, но каждую свою свободную

минутку стараются проводить с детьми: они отводят их в сад и в школу,

готовят для них, стирают, покупают все, что им нужно. Дети должны сами

понимать, что у родителей просто нет времени поиграть и почитать с ними.

Мнение психологов:

Взрослые часто забывают простую истину - если уж родили ребенка, надо и

время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у взрослых

нет на него времени, будет искать среди чужих людей родственные души.

Даже если ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса (в этом

вопросе качество важнее количества) посидеть у кроватки малыша,

поговорите с ним, расскажите сказку или почитайте книжку. Крохе это

необходимо.