«Подбор и работа над концертным репертуаром с учащимися ДШИ в

классе академического вокала»

В начале я бы хотела процитировать слова Галины Вишневской: «Техника,

разумеется, значит многое. Но далеко не всё. Пение – это состояние души. И

если в душе пусто, то как бы технично человек ни пел, никого это не тронет.

Мечты, идеалы, устремления – все это слышно в пении. А коли ничего этого

нет, так и искусства тоже нет!»

Обучение детей пению – это процесс, требующий от педагога высокой

профессиональной

квалификации:

глубоких

знаний

законов

голосообразования и развития детского голоса, выработанной системы

занятий.

«Унисон учителя и ученика – одно из условий успеха в будущем», -

говорила Елена Образцова.

Работа с детским голосом накладывает на педагога особую ответственность,

т.к. он имеет дело с еще неокрепшим организмом, хрупким и нежным

голосовым аппаратом ребенка. Педагогу необходимо учитывать, что в силу

физиологических причин (роста детского организма в целом), голос ребенка

будет изменяться по диапазону, силе и тембру. Важно бережно относиться к

голосу ребёнка, особенно в период мутации.

На занятиях и репетициях должна быть системность и последовательность

- это чрезвычайно важный момент, от которого зависит результат выработки

навыков.

Навык

правильного

звукоизвлечения

автоматизируется

в

процессе

многократных

тренировочных

занятий,

а

при

отсутствии

систематики - он утрачивается. В процессе обучения академическому вокалу

учащиеся приобретают знания о певческом голосообразовании, у них

формируются и совершенствуются вокально-технические, художественные

навыки. Кроме того, развиваются исполнительские задатки, музыкально-

художественный вкус, умственные способности: память, наблюдательность,

мышление, воображение, речь, нравственные чувства, воля.

Таким образом, в процессе вокального обучения происходит становление

личности учащегося.

Важнейшим

фактором

музыкально-эстетического

развития

ребенка

является вокальный репертуар. Вопросы вокального репертуара имеют

важнейшее

значение

не

только

для

профессионального

вокального

воспитания, но и для полноценного общего музыкально-эстетического

развития личности. Подбор репертуара играет большую роль в обучении и

является важнейшей частью работы преподавателя с учеником. Выбор

правильного репертуара способствует успешной деятельности вокального

исполнителя.

Репертуар

должен

быть

художественно

ценным,

соответствующим

творческому направлению исполнителя, интересным и разнообразным, а

также

полезным

в

педагогическом

отношении,

способствующим

художественному росту юного певца.

В теории вокального исполнительства выделяют 4 основных разновидности

репертуара: учебный, экзаменационный, концертный, конкурсный.

Учебный репертуар - это упражнения и вокализы, произведения, на которых

ученик может развивать свои вокально-технические навыки: дыхание,

дикция, кантилена, звукообразование и т. д.

В качестве

учебного материала малыши поют упражнения, различные

попевки. Я, в первую очередь, работаю над правильной постановкой в пении

(свободные плечи, руки, осанка и т.д.), умением открывать рот при пении и

округлением гласных звуков. Важно освободить нижнюю челюсть от

зажатия. Особое внимание уделяю качеству звучности и интонации, слежу,

чтобы дети не пели сквозь зубы или с носовым призвуком. В этом случае

важна роль показа педагога. От детей младшего возраста нельзя требовать

большой силы звучания, т.к. даже незначительная перегрузка может

навредить голосовым связкам. Дети старшего возраста в качестве учебного

репертуара могут исполнять несложные вокализы Ваккаи, Вилинской, Абта,

Зейдлера.

Концертный репертуар – это яркие произведения, предназначенные для

исполнения

на

концертах.

В

них

нужно

наиболее

ярко

раскрыть

профессиональные навыки начинающего певца. Произведение для концерта

должно подходить по стилю, теме и т. д.

Я считаю, юному вокалисту необходимо принимать участие в концертной

деятельности, преодолевая страх перед публикой. Это в первую очередь

концерты для родителей, тематические школьные концерты. Поэтому его

репертуар должен быть разнообразным.

Экзаменационный

и

конкурсный

репертуар

–

это

произведения,

исполняемые на экзамене или конкурсе. Такие произведения должны

показать качества ученика, приобретённые им в процессе обучения вокалу.

Участие в конкурсах является хорошим стимулом для вокального развития.

Дети находятся в творческой атмосфере, у них есть возможность послушать

других исполнителей, а также поучаствовать в мастер-классах знаменитых

педагогов-вокалистов.

Поэтапное усложнение репертуара положительно влияет на правильное

развитие голосового аппарата и музыкальность. Все репертуарные списки

учебных программ и методические пособия основаны на этом принципе.

Репертуар должен быть высокохудожественным, носить воспитательный и

развивающий характер, соответствовать возрасту ребенка и его пониманию,

соответствовать исполнительским возможностям детей, быть разнообразным

по характеру и содержанию, а также необходимо усложнять репертуар по

мере необходимости в целях приобретения тех или иных навыков.

Л.Б.

Дмитриев

подчеркивал:

«Знание

систем

упражнений,

знание

вокализов

и

художественно-педагогического

материала

является

обязательным для каждого педагога. При правильном пользовании этим

способом воспитания голоса хорошо «выпеваются» и певцы естественно

овладевают все более и более сложным репертуаром. Педагог, хорошо

знающий педагогический репертуар и умеющий его использовать, имеет в

своих руках могучее средство развития певца. К сожалению, в классах часто

приходится наблюдать ограниченность знания музыкального материала,

стандартизацию упражнений, вокализов, малое знание художественного

репертуара, который можно употреблять в педагогических целях. Это сильно

снижает эффективность обучения».

В работе с детьми я использую произведения русских и зарубежных

композиторов, композиторов - классиков, народные песни, песни советских и

современных композиторов.

За время обучения учащиеся овладевают вокальными навыками, осваивают

вокальный репертуар различных стилей и эпох, учатся концентрировать

внимание

на

качестве

звучания,

приобретают

опыт

конкурсных

и

концертных выступлений.

В заключении хотелось добавить, что в наши дни преподаватели вокала

испытывают

определенные

трудности

в

обеспечении

педагогической

литературой, как методического содержания, так и художественного.

Преподаватели находят выход в Интернет-ресурсах, однако и там не всегда

легко найти то вокальное произведение, которое необходимо для решения

конкретных технических и художественных задач.