( сл.1) «Активные формы обучения как средства формирования

здорового образа жизни»

В настоящее время в нормативных документах Министерства

образования и науки, Министерства здравоохранения и социального развития

России активно используется понятие «Культура здоровья» как целевая

установка в образовательных и оздоровительных программах для

школьников.

(сл.2) Одной из целей воспитательной работы является - подготовка

школьника к самостоятельной жизни, мотивация школьников к здоровому

образу жизни, к культивированию в себе общей культуры здоровья.

Чтобы быть здоровым, нужны здоровые жизненные навыки, здоровые

привычки. Правильная организация внеурочной деятельности несет в себе

огромную возможность для формирования культуры ЗОЖ у детей с ОВЗ.

(сл.3)В целях укрепления и сохранения здоровья, снижения

вероятности приобщения к употреблению табака, алкоголя и других вредных

привычек воспитателями разработаны рабочие программы: по привитию

санитарно – гигиенических навыков «Я начинаю путь» для воспитанников 1

– 5 классов и по формированию здорового образа жизни «В здоровом теле –

здоровый дух» для воспитанников 6 – 9 классов.

Активные методы обучения позволяют за счёт новых форм

представления информации, её восприятия, обсуждения, осмысления и

анализа повысить в несколько раз эффективность и качество обучения,

сократить сроки коррекционной работы с учащимися.

(сл. 4) Активные методы обучения организации внеурочной

деятельности и формирования опыта поведения включают в себя ряд форм:

педагогическое требование к выполнению норм поведения, правил по

организации здорового образа жизни в виде просьб, совета, намека;

приучение и упражнение. Эти формы содействуют формированию

устойчивых способов поведения, привычек здорового образа жизни и

отражают сознательные установки личности; регулярное участие в

спортивных и оздоровительных мероприятиях (практические занятия,

выполнение утренних, вечерних и дневных оздоровительных процедур)

формируют качества здоровой личности;

воспитывающие ситуации применяются с целью формирования

новых норм поведения по отношению к собственному здоровью;

тренинги помогают изменить негативные внутренние установки

обучающихся (в том числе и в отношении наркотизации), пополнить их

психологические знания, сформировать определенный опыт позитивного

отношения к себе, к окружающим людям, к миру в целом;

круглый стол. Данные формы применяются для формирования четких

позиций, оценочных суждений в отношении тех или иных представлений о

здоровом образе жизни.

(сл.5)Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ на занятиях

использую следующие активные методы и приёмы обучения:

1. метод - Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с

одной стороны на ней изображен веселый смайлик, с другой – грустный).

Дети выполняют задание и с помощью карточек оценивают его

правильность. Карточки могут использоваться при изучении любой темы или

после выполнения практического задания. Удобство и эффективность их

заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.

(сл.6) 2. метод -

«

Эстафета»

На доске фотографии блюд к обеду, завтраку и ужину. Три воспитанника по

сигналу одновременно выходят к доске и составляют меню на завтрак, обед

или ужин.

Выигрывает тот, который быстрее справляется с заданием, сделав при этом

наименьшее количество ошибок. Использовать такой метод можно при

изучении любых тем. При выполнении задания детям очень нравится

соревновательный момент.

(сл.7) 3. метод - Узелки на память (составление и вывешивание на доску

основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить в

течение занятия, например, составление коллажа о полезных продуктах

питания для здоровья зубов). Данный приём можно использовать как в

проведении простого занятия, так и в конце изучения темы – для

закрепления, подведения итогов; в ходе изучения материала – для оказания

помощи при выполнении заданий.

(сл.8) 4 метод - Восприятие материала на определённом этапе занятия с

закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия,

внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе

занятия; для настроя детей на занятие после активной деятельности, после

выполнения задания повышенной трудности и т.д. Например, занятие по

теме «Роль сна в жизни человека». Предлагаю детям закрыть глаза.

Рассказываю, какие нужно

соблюдать правила для повышения качества сна.

(сл.9) 5 метод - « Найди ошибку». Воспитатель записывает на доске или

карточке слова или предложения, в зависимости от темы занятия, и

допускает ошибку в порядке выполнения определенного задания или берёт

предложение не по данной теме, воспитанники должны найти её и объяснить

правильность ответа. Например, по теме: «Сервировка стола ». Размещая

карточки, я нарушаю последовательность сервировки и прошу найти ошибки.

Задания такого рода позволяют у учащихся развить зрительную память,

внимание и логическое мышление.

(сл.10) 6. Метод - Использование кинезиологических упражнений.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся является основополагающим

направлением в работе педагога с детьми с ОВЗ. Кинезиология – наука о

развитии умственных способностей и физического здоровья через

определенные двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют

не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они

позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что

способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в

различных областях психики. В частности, применение данного метода

позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные

представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость,

синхронизирует работу полушарий, улучшает мыслительную деятельность,

повышает стрессоустойчивость и способность к произвольному контролю.

Кинезиология – это методика сохранения здоровья путём воздействия на

мышцы тела, т. е. путём физической активности. Комплексы упражнений

включают в себя: растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные

упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой

моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

(видео)

(сл.11) 7 метод - Использование картинного материала для смены вида

деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и

памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.

Воспитанники легче и лучше запоминают материал занятия, когда он

сопровождается наглядным материалом. Это могут быть притчи, пословицы

в картинках и т. д.. Дети сами с удовольствием демонстрируют наглядный

материал и сопровождают текстом.

(видео)

(сл.12) 8 метод - Наиболее эффективными формами организации

внеурочного занятия являются следующие: игра, сказка, путешествие,

соревнование, дискуссии, фантазирование, и т.д. Такие игры (например, «В

магазин», «В библиотеку », «В школу») способствуют развитию деловых и

практических качеств учащихся. В частности, игра содействует воспитанию

дисциплинированности, т.к. любая игра проводится по определенным

правилам. В ходе игры дети учатся считаться с мнением и интересами

других, сдерживать свои эмоции.

У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается

дисциплина, воля, характер.

(сл.13) 9 метод - Занятия «Предметно-практические действия» способствуют

формированию мотивационной готовности к трудовому обучению, развитию

произвольности (формированию умений подражать действиям взрослого,

действовать по показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои

действия заданному правилу), развитию общетрудовых умений

(ориентироваться в задании, планировать ход работы и контролировать ее

выполнение).

В процессе обучения дети знакомятся с различными предметами и

материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы

элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание,

перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах

продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и

трудовой деятельности, самообслуживании.

(сл.14) Все вышеперечисленные методы и формы организации

обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность

воспитанников с ОВЗ. Таким образом, применение активных методов и

приёмов обучения повышает познавательную активность учащихся,

развивает их творческие способности, способствует осознанному принятию

здорового образа жизни, развивает речь, память и внимание, стимулирует

самостоятельную деятельность учащихся. Разнообразие существующих

методов обучения позволяет педагогу чередовать различные виды работы,

что также является эффективным средством активизации учения и

воспитания воспитанников с ОВЗ.

(сл.15) Спасибо за внимание!