Нетрадиционные техники на уроках ИЗО в младших классах

Гайнутдинова Нурфия Муллануровна

Раздел: ИЗО, начальные классы

В нашей школе в начальных классах уроки изобразительного искусства ведутся по

программе

Б.

М.

Неменского.

Мною

разработана

«Рабочая

программа

по

изобразительному искусству». В программе Б. М. Неменского большое внимание

уделяется обучению детей традиционной технике рисования и недостаточно, на мой

взгляд, места отводится нетрадиционной.

Детское изобразительное творчество можно рассматривать, как сознательное

отражение ребенком окружающей среды на основе накопленного и переработанного им

опыта, как способа создать и выразить свое отношение к нему.

Считая главным поиск новых подходов к развитию творческих способностей,

фантазии детей в изобразительной деятельности я решила использовать нетрадиционные

приемы рисования.

Использование нетрадиционных техник на уроках ИЗО вызывает у учащихся

неподдельный интерес к творчеству. Изображение в реалистической манере достаточно

сложно, а потому не всем доступно. Постепенно, особенно если ребенок чувствует, что

работы не получаются, у него пропадает интерес к урокам изобразительного искусства.

Применение же нетрадиционных техник, позволяет не только заинтересовать ребят, но и

дать им возможность получить удовлетворение от своей работы. Как показывает

практика, такие уроки очень нравятся детям. Остается положиться только лишь на

фантазию учителя. В своей работе я попыталась применить советы авторов пособий по

изобразительному искусству и собственные наработки к традиционно используемой

программе в школе «Изобразительное искусство».

Цель данных техник – раскрыть и развить потенциальные художественные

способности, заложенные в ребенке.

Задачи:

Сформировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

Познакомить

детей

с

различными

видами

изобразительной

деятельности,

многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закрепить

приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения.

Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.

Прививать навыки работы в группе

. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

В процессе рисования у ребенка развиваются наблюдательность, эстетическое

восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение

доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Уроки изобразительного

искусства развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях

искусства. Собственная художественная деятельность помогает перейти к пониманию

произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно-творческий характер

по мере овладения способами изображения. Продуктом художественно-творческой

деятельности является выразительный образ.

Мир учащихся начальных классов красочный, эмоциональный. Приходя на урок,

хочется сделать его незабываемым, эмоционально наполненным. Например, в первом

классе, на уроке по теме “Мастер изображения учит видеть”, дети работают акварелью

или

гуашью,

изображая

сказочный

лес.

На

этом

уроке

я

применяю

технику

“Монотипия”,на стекле нарисуем пятна разными красками, прикладываем стекло на

альбомный лист и прижимаем. Потом полученным большим пятнам дорисуем стволы и

веточки. Монотипия помогает сделать урок волшебным.

Техника “Притирание” также дает неожиданные результаты. Только тут нам для

выполнения задания понадобятся цветные карандаши. На урок необходимо принести

любые металлические предметы: скрепки, монетки, проволоку, вилки и т.д. Это очень

интригует ребят. Они задают вопрос: зачем на уроке рисования нужны все эти предметы,

и как они нам помогут в работе? А все очень просто. Накрываем предмет листом

альбомной бумаги (например, монету), придавливаем и мокрым цветным карандашом

выводим изображение на поверхность. Где можно применить это изображение, дети

фантазируют сами.

Во втором классе на уроке “Наши друзья – птицы” так же можно использовать уже

знакомую вам технику “печать со стекла”. Только теперь вам придется изобразить на

куске стекла фрагмент дерева: несколько веток и листья. Так же сделать оттиск, дать ему

высохнуть и приступать к рисованию птиц.

На уроке “Сказочная птица” возможно использование нетрадиционную технику

“Ниткография”. Для работы мы берём обычные нитки, гуашь. Небольшие куски ниток

опускаем в гуашь (так как объем крышечки от гуаши небольшой, нитка сворачивается

произвольно), кладём их на чистый лист бумаги. Лист сворачиваем, сильно прижимаем

рукой а ниточку вытягиваем за кончик. Очень интересные работы получаются, когда

нитки выкрашены в разные цвета.

Урок во втором классе на тему “Кружевные узоры” можно выполнить в технике

“Граттаж”. Непростым в выполнении этого задания, будет то, что необходимо выполнить

предварительную работу. Родителям даётся задание приготовить листы для работы

второклассников. Лист бумаги натирается воском. Гуашь смешивается с тушью или

мылом, и в несколько приемов, лист закрашивается. Самым интересным является то, что

рисовать узор необходимо сразу и исправить уже ничего нельзя. После такой работы

ребята становятся более уверенными.

На уроке “Четвероногий герой” для выражения характера изображаемых животных

используем технику “Тампонирование”. Для выполнения этой техники из кусочка бумаги

необходимо сделать тампон. Опустив его в краску нанести на приготовленную бумагу

продуманный рисунок. С помощью тампона можно нарисовать пейзаж.

Техника “Обрывная аппликация ”дети применяют при изображении заката.

Выполняется как обычно, только все небо, море выполняются без ножниц, пальчиками.

При этом развивается мелкая моторика рук. Клеится только кончик обрывка.

При изображении деревьев

собираем высохшую траву, красим ее гуашью и

прикладываем на альбомный лист. Соприкосновение с природой подарит учащимся новые

впечатления и чувства, что положительно влияет на эмоциональную деятельность детей, а

коллективная деятельность над созданием творческой работы закрепит доброжелательное

отношение в классе.

Урок на тему “Музеи народного декоративного искусства” можно провести при

помощи “Коллажа”. Для этого мы берём иллюстрации с предметами декоративно-

прикладного искусства. На уроке ребята сами вырезают необходимые им предметы и при

помощи клея создают коллаж на любую тему: “Дымковская игрушка”, “Русская

матрешка”, “Гжель”, “Хохлома” и т.д. Такие коллажи могут в последствии служить

прекрасным наглядным материалом.

В 4 классе урок по теме “Пейзаж родной земли” можно предложить детям

выполнить в любой, изученной ими ранее нетрадиционной технике на выбор: это может

быть “Ниткография”, “Обрывная аппликация”, “Гратаж”. Можно вспомнить и “Печать со

стекла”, но теперь на стекло нанести зеленую траву, небо, а пустые белые места, которые

останутся на небе, будут облаками. Деревья и все необходимое для задуманного пейзажа

они дорисуют позже, когда высохнет бумага. Можно применить технику “Коллажа” и

даже выполнить “Картину из полос бумаги”. А если кто-то выполнит пейзаж при помощи

аппликации из ткани или макаронных изделий, то выставка работ в конце урока заменит

любой музей “Нетрадиционных техник”.

“Япония. Праздник цветения хризантем. Праздник сакуры” Это третий урок о

Японии, поэтому ребятам можно предложить выполнить панно цветущей сакуры из

“Цветного воска”. Для данного урока понадобится цветной картон, свеча и гуашь. Свечку

нарезаем небольшими кусочками, разминаем их до эластичного состояния, расплющиваем

и капаем в середину краску необходимого цвета, например, коричневого. Разминаем, пока

воск не станет цветным, и лепим его на картон там, где будет ствол или ветка дерева, как

бы растирая его. Также поступаем с листьями и цветами.

Таким образом, нетрадиционные техники помогают сделать урок эмоционально

богаче, развивает у учащихся воображение и фантазию, чего так не хватает нашим детям.

Такие работы вызывают огромный интерес не только на уроках ИЗО, но и становясь

призерами на и краевых и всероссийских выставках и конкурсах.

Список литературы:



Беркинблит М.Б., Петровский А.В. Фантазия и реальность. – М., 1968 – 128 с.



Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967 – 93с.



Давыдова И.В. Творческая направленность нетрадиционных техник рисования//

Начальная школа плюс и после. 2005 №4.



Цквитария Т.А. «Нетрадиционные техники рисования» - ООО «ТЦ Сфера», 2011.



Список литературы



Данкевич Е.В. Сомичева З.Е. Пластилиновая живопись. [Текст]/ - М.: Оникс 21 век,

2002. – 96с.



Молцмен Стенли. Пейзаж. Техника рисования. [Текст]/ - Минск: Попурри, 2010. –

50с.



Никологорская О. А. Игры с красками и бумагой. [Текст]/ - М.: Школьная пресса,

2003. – 48с.



Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы.

[Текст]/ - М.: Просвещение, 2010. – 141с.



Рисовать просто. Рисуем акварельными красками и карандашами. [Текст]/ - М.:

АСТ, Астрель, 2010. – 256с.



Станьер П. (пер. с анг. Фрейберг С.Х.). Пособие по техникам рисования. [Текст]/ -

М.: АСТ, Астрель, Харвест, 2007. – 207с.