Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8

города Красноармейска Саратовской области»

Районное Методическое Объединение

учителей начальных классов

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР:

«УМК новых стандартов»

Автор:

Грачева Наталья Николаевна,

учитель первой

квалификационной категории

Красноармейск 2022 г.

СЛАЙД 1

Я работаю в школе №8 г. Красноармейска. Меня зовут Грачева Н.Н., учитель

начальных классов, имею 1 квалификационную категорию.

СЛАЙД 2

Я расскажу о применение

универсальных учебных действий в работе

учителя начальных классов.

Стремительные перемены в современном обществе, требуют серьезных

изменений в образовательном процессе. И такие изменения начались с

приходом новых стандартов.

СЛАЙД

Отличительной особенностью нового стандарта является его

деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности

учащегося.

СЛАЙД

«Наша задача не в том, чтобы сделать себя

необходимыми нашим детям, а, напротив,

в том, чтобы помочь им научиться

по возможности обходиться без нас»

(Карл Отто Конради)

Поэтому, работая учителем начальных классов, я осознаю важность

перехода на стандарты второго поколения, и поставленных в Стандарте

задач. Я стараюсь развивать

у моих учеников духовно-нравственные,

социальные, личностные качества, создаю основы для самостоятельной

реализации в учебной деятельности, стараюсь создавать условия для

социальной успешности, развития творческих способностей, саморазвития и

самосовершенствования, сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

СЛАЙД

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего,

через формирование универсальных учебных действий (УУД). Овладение

учащимися универсальными учебными действиями ведет к формированию

способности самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и

компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения,

т. е. умение учиться.

Я работаю по УМК «Школа ХХI века». И эта программа отражает все

УУД стандартов нового поколения.

СЛАЙД

Я коротко расскажу о своей работе.

Так личностные универсальные учебные действия делятся на 3 блока:

1) самоопределение;

2) смыслообразование;

3) нравственно-этического оценивания.

Данное УУД помогает подготовить выпускника к самоопределению

(какой я есть, каким я хочу стать, каким я должен стать, каким я буду). И это

предпрофильная

подготовка:

ознакомление

с

миром,

их

социальной

значимостью и содержанием. И начинается это с начальной школы.

СЛАЙД

Поэтому я часто организовываю различные мероприятия с этой

направленностью. Мои ребята посещали фабрику «Бальцер»; с каждым

набором своих детей я организовываю поездку в село Золотое в мастерскую

керамики. На окружающем мире во втором классе мы уже составляем

рассказ: кем работают мои родители и о том, какая мне профессия нравится.

Второй блок личностных УУД связан со смыслами учебной

деятельности. Проблема снижения школьной мотивации. Уже в 1 классе дети

не проявляют активности, инициативы.

СЛАЙД

Начиная с первого дня обучения, стараюсь хвалить детей за ответы, а

если он неверный, не ругаю ученика, а помогаем всем классом исправить

ошибку. В тетрадях детей при проверке приклеиваю наклейки: «Молодец»,

«Отлично», «Старайся».

СЛАЙД

Третий блок этого УУД – линия нравственного развития личности.

Отношения нравственности и морали пронизывают всю нашу жизнь, в том

числе и учебную деятельность, отношение с учителями, со сверстниками.

Нравственность

и

мораль

хорошо

формируются

на

уроках

литературного чтения, с хорошо подобранными текстами; на уроках

окружающего мира: есть даже темы о поведение в обществе, школе, с

друзьями.

СЛАЙД

Внеклассная работа также хорошо формирует эти качества. Так

каждый год мои дети участвуют в школьном и районном конкурсе

«Патриотической песни», проводятся классные часы на нравственные темы:

«Беслан – мы помним…», «Герои нашего времени», много раз участвовали в

конкурсе «Служи солдат». Каждый год участвуем в акциях: «Дети – детям»,

«От сердца к сердцу», «Колокольчики добра». В прошлом году ребята

участвовали в конкурсе детского рисунка «Что такое подвиг?» и ученица

моего класса Кучерова Елена заняла 1 место. В этом году Лаврова Мария

заняла 1 место.

Ежегодно делали подарки для ветеранов ВОВ и посещали их перед

праздником 9 мая.

Традиционно возлагаем цветы всей школой на площади Победы у

вечного огня в преддверии 9 мая.

Каждый год посещаем с детьми театры в г. Саратове. Мы частые гости

нашего краеведческого музея.

СЛАЙД

Регулятивные действия:

•

Целеполагание;

•

Планирование;

•

Самооценка (рефлексия);

•

Коррекция.

По замыслу авторов стандарта «в сфере регулятивных универсальных

учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий,

включая способность принимать и сохранять учебную цель, задачу,

планировать

ее

реализацию

(в

том

числе

во

внутреннем

плане),

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие

коррективы в их выполнение».

Передо мной встаёт только проблема отбора методических приёмов

формирования регулятивных универсальных учебных действий.

СЛАЙД

Так цель урока связана с его темой, поэтому на первых уроках первого

класса я ввожу понятие темы урока, дав доступное детям этого возраста

определение: «У каждого урока есть тема. Тема – это то, о чём мы будем

говорить на уроке». Первоначально тему урока называет учитель, добиваясь

понимания обучающимися.

Когда дети научатся читать, они могут прочитать цель урока,

написанную на доске и объяснить её своими словами.

Чтобы цель урока стала принадлежностью каждого, важно ответить на

вопросы: «Зачем?» и «Где или для чего могут пригодиться полученные

сведения?» «Ребята, зачем нужно знать новый звук и новую букву?». И они

отвечают.

СЛАЙД

Не менее важные компоненты учебной деятельности – контроль и

оценка.

Начиная, с 1-го класса я формирую у детей контрольно-оценочную

деятельность – учу учащихся сопоставлять свои действия с заданным

образцом.

Дети должны научиться обнаруживать совпадение, сходство,

различие.

Так, например, я использую работу в парах, когда дети, записав

словарные слова, меняются тетрадями и проверяют слова у соседа.

К концу первого года обучения уже третья часть учащихся, выполнив

задание, пытается оценивать свою работу, не дожидаясь напоминания

педагога, и эта оценка часто совпадает с учительской.

Познавательные УУД

Проблема развития этих действий — одна из важнейших задач

современной школы. Как известно,

стойкий познавательный интерес

формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении.

Еще К. Д. Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для

детей занимательным. С этой целью я стараюсь насыщать свою деятельность

приемами,

пробуждающими

непосредственный

интерес

учащегося.

Я

использую различный занимательный познавательный материал и сюжетно-

ролевые игры, мини-викторины, задачи на сообразительность, ребусы,

шарады, занимательные ситуации. Педагогическая наука в настоящее время

располагает большими резервами, использование которых в практической

деятельности помогает успешному решению целей обучения и воспитания

школьников.

Например: При знакомстве со словарными словами использую

презентации с ребусами, загадками.

СЛАЙД

В букварный период я использую ролевые игры, когда например детям с

гласными и согласными буквами надо разделиться на группы.

В классе я провожу раз в неделю предметный кружок «Умники и умницы»

взяв за основу курс «РПС» под редакцией О.Холодовой. В тетрадях собран

прекрасный материал по развитию познавательных способностей для

каждого класса.

СЛАЙД

Мои дети каждый год участвуют в олимпиадах разного уровня и занимают

высокие места, в конкурсах: «Русский медвежонок», «Мир удивительных

книг», в ученических конференциях «Старт в науку», «К основам наук».

В 4 классе мои ученики легко преодолели уровень ВПР и почти все

подтвердили свои результаты. Это составило – 78,3%.

СЛАЙД

Коммуникативные действия

обеспечивают

социальную

компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или

деятельности,

умение

слушать

и

вступать

в

диалог,

участвовать

в

коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу

сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и

взрослыми.

Наиболее эффективным средством по формированию коммуникативных

УУД является организация групповой формы работы.

Групповая

форма

работы

—

это

форма

самостоятельной

работы

обучающихся в малых группах при непосредственном взаимодействии их

между

собой

и

небольшой

помощи

учителя.

Такую работу я использую на уроках окружающего мира, на классных

часах; на уроке математики, когда они по цепочке должны решить примеры;

или на русском языке, когда они должны, верно, вставить орфограммы в

словах. Так же на уроках технологии выполняем совместную работу по

изготовлению аппликации.

На уроках чтения мы учимся задавать вопросы друг другу по

прочитанному тексту.

Очень хорошо развиваются коммуникативные действия на уроках

физической культуры, при проведении соревнований.

СЛАЙД

Я рассказала только о некоторых моментах своей работы.

Конечно же, работа любого учителя намного глубже и сложнее. Бывают в

работе трудности, но мы вместе с учениками преодолеваем их. Я помогаю

найти решение ребенку, а выбор он делает сам.

Я с удовольствие каждый день прихожу в школу, вижу своих учеников,

мы открываем с ними знания, решаем проблемы, работаем над проектами,

радуемся результатам. Мы каждый день учимся друг у друга. Они — у меня,

я — у них. Мне радостно видеть счастливые лица детей, которые под моим

руководством добиваются успеха.

Очень хорошие слова сказал Артур Шнабель (1882-1951), австрийский

пианист, композитор, педагог.

«Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы

проталкивать в них ученика».

Спасибо за внимание!