Технологическая карта урока. География. 5 класс. ФГОС.

Тема урока: Рельеф Земли. Горы.

Учитель: Васильев Андрей Сергеевич

Цели урока:

- Углубить понятие о рельефе Земли;

- Сформировать понятие «горы»;

- Выяснить как различаются горы по высоте;

Задачи урока:

Предметные:

- познакомить с новыми понятиями ;

- научить называть и показывать на карте крупнейшие горные системы

планеты и их вершины;

-научить описываь различия гор по высоте, местоположению и размерам;

- раскрыть роль гор в жизни человека

Метапредметные:



закрепить умение сравнивать, анализировать, делать выводы о горах;



применение физической карты мира, текста учебника для комплексной

характеристики гор суш;

Личностные:



стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;



формирование

умения

наблюдать,

анализировать,

сравнивать,

делать

выводы;



осуществление контроля и самоконтроля;



развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения

намеченной цели;



навык работы с физической картой мира, текстом учебника.

Тип урока: изучения нового материала и первичное закрепление способов

учебной деятельности.

Оборудование/ресурсное обеспечение урока: компьютеры с доступом в

интернет, программа ZOOM.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Личностные: психологическая

готовность

учащихся

к

уроку,

самоопределение

2. Актуализация знаний учащихся

Определить усвоение ранее изученного материала

Учитель проводит игру «Крестики-нолики»

1.Рельеф — это совокупность форм твердой поверхности Земли.

2.Амазонская низменность находится на материке Северная Америка.

3.Низменности на физической карте обозначаются желтым цветом.

4.Равнины — обширные пологие участки земной поверхности с колебаниями

относительных высот более 500 м.

5.Крупнейшими формами рельефа являются выступы материков и впадины

океанов.

6.Рельеф образуется только под воздействием внутренних сил Земли;

7.Равнины расположены на устойчивых участках земной коры.

8.Крупнейшая равнина мира — Валдайская возвышенность.

9.Индо-Гангская низменность сложена магматическими породами.

Учащиеся оправляют в частном сообщении учителю свои ответы:

если «да» - X;

если «нет» - О.

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий

действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные:

Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение

аргументировать свое мнение, убеждать и уступать

Личностные:

развитие логического мышления, знание основных моральных норм

3. Определение темы.

Постановка учебных целей и задач

Подвести учащихся к определению темы урока.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Загадка:

Не видать у них корней,

Вершина выше тополей,

Все вверх и вверх они идут,

Но не растут.

Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

Учащиеся отвечают по видео связи :

-Горы.

- О горах.

Регулятивные:

развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с

задачами.

Личностные:

развитие логического мышления, знание основных моральных норм.

4. Освоение нового материала

Обеспечение усвоения новых знаний и способов знаний

1. - Прочтите в учебнике стр. 84 определение что такое горы.

Учащиеся записывают в тетрадь определение.

2. Учитель объясняет, какие бывают горы по высоте, при этом использует

интерактивную доску в приложении ZOOM.

3. Пользуясь физической картой полушарий в атласе (или в учебнике стр.

176-177) давайте найдем горы упомянутые в § 25 и покажем их на карте, а

также выпишем примеры молодых, омоложенных и старых гор.

Учащиеся работают с текстом § 25 и физической картой полушарий в

учебнике стр. 176-177 или в атласе.

Познавательные:

составление выводов на основе прочитанного текста;

выделение существенной информации;

умение работать с картами.

Регулятивные:

развитие умения оценивать правильность выполнения задания

Учащиеся выполняют тест, потом отправляют фотографии ответов учителю.

Познавательные:

умение выделять существенные признаки.

Личностные:

ГОРЫ

СТАРЫЕ

низкие

вершины округлые

высота 2000-3000 м

ОМОЛОЖЕННЫЕ

Средневысотные

вершины округленные

высота 3000-4000 м

МОЛОДЫЕ

высокие

вершины острые

высота 5000 и выше

м

Установление учащимися значения результатов своей деятельности для

удовлетворения

своих

потребностей,

мотивов,

жизненных

интересов;

закрепление умений поиска и систематизация информации.

Рефлексия

Организация деятельности учащихся по самооценке

Ребята, я благодарю вас за хорошую работу на уроке и прошу нарисовать на

доске (совместное использование ) смайлики: весёлый- если всё поняли, вам

понравился урок, и грустный, если у вас были затруднения.

Познавательные:

Построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Личностные:

рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Итоги урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Ребята, давайте по цепочке, как мы это делаем на каждом уроке, продолжим

предложение:

Ученики отвечают по видеосвязи, после того как учитель называет их

фамилию.

-Что я узнал...

-Чему я научился...

-Было интересно...

По цепочке продолжают предложения.

Познавательные:

Построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

контроль и оценка своей деятельности в рамках урока.

Информация о домашнем задании

Обеспечение

понимания

учащимися

цели,

содержания

и

способов

выполнения домашнего задания

Задает и комментирует домашнее задание.

1. § 25 прочитать

2. Подготовить сообщение о жизни людей в горах.

Работа с дневниками

Личностные:

формирование навыков самоорганизации.