Муниципальное учреждение

дополнительного образования

«Ишеевский Дом детского творчества»

Ульяновского района

Ульяновской области

Тема: «Организация внеурочной

деятельности в условиях введения

федерального государственного

образовательного стандарта».

Автор:

Методист МУ ДО ИДДТ

Ульяновского района

Ульяновской области

Прохорова В.В.

2022 год

Организация внеурочной деятельности в условиях введения

федерального

государственного образовательного стандарта.

Методист МУ ДО ИДДТ Ульяновского района

Ульяновской области Прохорова В.В.

Учебный план образовательного учреждения является механизмом

реализации учебной деятельности в рамках основной образовательной

программы школы. Механизмом реализации внеурочной деятельности может

являться

план

внеурочной

деятельности образовательного учреждения,

который разрабатывается по ступеням общего образования.

Внеурочная деятельность может быть территориально организована как

в общеобразовательном учреждении, так и за его пределами. При

отсутствии в образовательном учреждении возможностей для реализации

внеурочной

деятельности,

(кадровых,

материально-технических

и

др.)

образовательному учреждению в рамках соответствующих государственных

(муниципальных)

заданий,

формируемых

учредителем,

целесообразно

использовать ресурсы и опыт организации образовательного процесса,

сложившийся в системе дополнительного образования, организаций культуры и

спорта

по

развитию

мотивации

личности

к

познанию

и

творчеству

обучающихся. В период каникул используются возможности организаций

отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ,

создаваемых на базе общеобразовательных учреждений, образовательных

учреждений дополнительного образования детей и других учреждений.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и

внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной

программы общего образования определяет образовательное учреждение.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков

направлена на достижение результатов освоения основной образовательной

программы. Но в первую очередь - это достижение воспитательных,

личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику

внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не

столько

должен

узнать,

сколько

научиться

действовать,

чувствовать,

принимать решения и др.

Очевидны

преимущества

в

использовании

внеурочной

деятельности для закрепления отдельных аспектов содержания учебных

программ. Например, знания и умения по математике: признаки предметов

(сравнение по цвету, размеру, форме),

пространственные представления,

взаимное расположение предметов, сравнение групп предметов по их

количеству, счет предметов и т.д., могут быть закреплены в ходе экскурсии «в

природу». Это дает реальную возможность для снижения учебной нагрузки

обучающихся за счет обеспечения направленности урочной и внеурочной

деятельности на решение общих задач.

О ценностном, содержательном единстве урочной и внеурочной

деятельности,

о

необходимости

реализации

воспитательного

потенциала современных учебных программ как в рамках классно-

урочной системы, так и во внеурочное время отмечалось неоднократно

(например, письмо Минобразования России от 2 апреля 2002г. № 13-51-28/13

«О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в

общеобразовательном учреждении»).

Важно осознать, что внеурочная деятельность способна решать общие

задачи с урочной деятельностью не только в таких образовательных областях

как «Искусство», «Технология», «Физическая культура», «Основы духовно-

нравственной культуры народов России», но и в образовательных областях

«Математика и информатика» и «Обществознание и естествознание» и др.

То есть, представляется целесообразным, включение детей в

деятельность

органов

школьного

самоуправления,

участие

в

деятельности школьных историко-краеведческих объединений, школьных

музеев, взаимодействие с детскими общественными объединениями. При

освоении обучающимися основ естественнонаучных дисциплин, необходимо

во внеурочной деятельности сделать акцент на воспитании эмоционально-

ценностного отношения к природе, чувства ответственности за экологическое

благополучие

окружающего

мира

через

участие

детей

в

работе

соответствующих экологических объединений, включение в реализацию

игровых экологически программ, в том числе, в рамках детских общественных

объединений.

Реализация внеурочной деятельности становится новым ресурсом и для

реализации требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов

СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям

и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". В частности,

возможно при составлении расписания уроков не только чередовать в течение

дня и недели для обучающихся основные предметы с уроками музыки,

обучающихся в движении. В СанПиН 2.4.2.2821-10 предполагается, что эта

потребность может быть реализована посредством ежедневной двигательной

активности обучающихся в объеме не менее 2 часов. Такой объем двигательной

активности может быть обеспечен за счет участия обучающихся в комплексе

мероприятий: в проведении гимнастики до учебных занятий, физкультминуток

на уроках, подвижных игр на переменах, уроков физкультуры, дней здоровья,

самостоятельных занятий физкультурой. Но конечно значительную часть

этого объема времени (примерно от 20 до 50 процентов) может обеспечить

спортивно-оздоровительное

направление

внеурочной

деятельности

изобразительного

искусства,

труда,

физкультуры

(как

того

требует

вышеупомянутый СанПиН), но и чередовать учебную и внеурочную

деятельности в рамках реализации основной образовательной программы

общего образования.

Трудно переоценить и роль спортивно-оздоровительного направления

внеурочной

деятельности

в

создании

условий

для

удовлетворения

биологической потребности.

Планирование внеурочной деятельности

Обращаем внимание, что общеобразовательное учреждение (далее - ОУ)

вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности,

определять временные рамки (количество часов на определённый вид

деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности.

В

качестве

организационного

механизма

реализации

внеурочной

деятельности в образовательном учреждении рекомендуется использовать план

внеурочной деятельности. Под планом внеурочной деятельности следует

понимать нормативный документ образовательного учреждения, который

определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и

структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для

ступени общего образования.

План

внеурочной

деятельности

образовательное

учреждение

разрабатывает

и

утверждает

самостоятельно.

План

внеурочной

деятельности

обеспечивает

учет

индивидуальных

особенностей

и

потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития

личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,

общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как

экскурсии, кружки, секции, "круглые столы", конференции, школьные научные

общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования,

общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с

выбором участников образовательного процесса.

Вместе с тем необходимо понимать, что данные формы не тождественны

по целям, содержанию и формам дополнительного образования детей.

Примерная форма плана внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности

Направление

Место

проведени

я

Время

проведени

я

Формы

организац

ии

Объём времени

Спортивно-

оздоровител

ьное

Духовно-

нравственн

Обще-

интеллектуаль

Социальное

Общекультурн

В качестве приложений к плану внеурочной деятельности можно

рекомендовать индивидуальную

карту

занятости

обучающихся

в

различных

формах

внеурочной деятельности и сводную таблицу

занятости обучающихся во внеурочной деятельности.

Индивидуальная

карта

занятости

обучающегося

во

внеурочной

деятельности

заполняется ежегодно по каждому направлению внеурочной деятельности

(спортивно-оздоровительное,духовно-равственное,общентеллектуальное,

общекультурное, социальное направление),

при необходимости в нее

могут вноситься коррективы в конце первого полугодия.

Примерная форма индивидуальной карты занятости обучающегося

(по одному направлению)

Направление внеурочной деятельности: спортивно - оздоровительное

Руководит

ель

(организат

ор)

Классный

руководитель

Руководитель

клуба

(секции) (в

условиях О У)

ОУ

дополнитель-

ного

образовании

детей,

учреждения

культуры и

спорта

Педагог

(воспитатель)

школьного

оздоровительно

го лагеря

(каникулярное

время)

Формы

организац

ии

Утренняя

зарядка,

динамичес

кие паузы

во время

урока,

перемены,

динамичес

кие паузы

между уро

кам и

Иные

форм

ы

Народн

ые игры

Иные

форм

ы

КУД

О

Иные

Подвижные

игры, игры на

свежем воздухе,

прогулки...

Объём

времени

недельн

ой

Другие варианты форм планирования внеурочной деятельности

приведены в приложении.

Сроки

разработки

и

процедуры

утверждения

плана

внеурочной

деятельности должны быть аналогичны тем, которые проходит учебный план

образовательного учреждения.

Основным

преимуществом

внеурочной

деятельности

является

предоставление

обучающимся возможности широкого спектра занятий,

направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность,

используются по желанию обучающихся и в формах, отличных от урочной

системы обучения.

Характеристика основных направлений внеурочной

деятельности

Как уже отмечалось, в основной школе, так же как и в начальной,

выделены следующие направления внеурочной деятельности:

•

Спортивно-оздоровительное направление.

•

Духовно-нравственное направление.

•

Общеинтеллектуальное направление.

•

Общекультурное направление.

•

Социальное направление.

Направления внеурочной деятельности являются

содержательным

ориентиром и

представляют

собой

приоритетные

направления

при

организации

внеурочной

деятельности

и

основанием

для

построения

соответствующих образовательных программ ОУ.

Спортивно — оздоровительное направление

Формирование мотивации к здоровому и безопасному образу жизни у

обучающихся является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на

уроке физической культуры знания, умения и навыки должны в последующем

закрепляться

в

системе

самостоятельных

форм

занятий

физическими

упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков,

физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок,

дополнительных занятиях.

Взаимосвязи

урочной

и

внеурочной

деятельности

в

спортивно-

оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного

эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками

освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-

оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях

физическими упражнениями.

Образовательные учреждения должны предоставлять обучающимся

возможность выбора широкого спектра занятий данного направления. Таким

образом, внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором

школьники

могут

развивать

свою творческую,

познавательную

и

физическую активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.

Можно рекомендовать приведенные формы.

Место

проведени

я

Время

приведени

я

Формы организации

Школа

Первая

половина

учебного дня

Утренняя зарядка, динамические паузы

во

время

урока,

перемены,

динамические паузы между уроками

Вторая

половина

учебного дня

Прогулки,

спортивно-оздоровительные

часы, свободная деятельность в ГПД,

физкультурные

праздники

и

соревнования, факультативы,

кружки

подвижных,народных, оздоровительных

игр.

Семья

Вторая

половина

учебного

дня,

выходные дни

Прогулки, совместная со взрослыми

или

самостоятельная

двигательная

деятельность

Учреждения

дополнительн

ого

образования

детей

Вторая

половина

учебного

дня,

выходные дни

Детские спортивные секции,

кружки

Школьные

оздоровительн

ые лагеря

Каникулы

Разные

виды

спортивно-

оздоровительной деятельности

(в соответствии с программой лагеря)

Духовно-нравственное, общекультурное направления

Духовно-нравственное и общекультурпое направления включают

широкий спектр видов деятельности. В качестве системообразующей

можно взять любой из видов деятельности. Рассмотрим организацию

внеурочной деятельности в рамках данных направлений на примере

художественно-эстетической деятельности.

Задача

художественно-эстетического

воспитания

состоит

в

формировании

творчески

активной

личности,

которая

способна

воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других

сферах жизни и деятельности. Первые элементарные представления о

красоте, аккуратности и чистоте ребенок получает в семье, именно с

этого начинается эстетическое воспитание.

У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается.

Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать

искусство: музыку, архитектуру,

скульптуру, живопись, танец, кино,

театр,

декоративно

-

прикладное

искусство

и

другие

виды

художественного творчества.

Задача педагога воспитать у ребенка способность наслаждаться

искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до

степени эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и

любого вида искусства, прежде всего, начинается с восприятия. Очень

важно

уделять

особое

внимание

именно

процессу

восприятия

художественного

произведения.

Рассмотрим

воспитательно-

образовательные возможности каждого из элементов, составляющих

содержание учебных предметов и внеурочных занятий по искусству.

Место

проведения

Время

проведении

Формы организации

Школа

Вторая

половина

учебного

дня

Кружки художественного

творчества, прикладного искусства:

вышивка ; лоскутная пластика, мягкая

игрушка; плоскостная и объёмная

флористика, коллаж; роспись по дереву;

бумажная пластика; холодный батик;

витраж; работа с кожей, с соломкой и

др.; кружки технического творчества (лего

- конструирование), домашних ремесел;

посещение художественных выставок,

музеев, кино, фестивалей искусств,

спектаклей в классе, школе, театре;

художественные акции школьников

в окружающем школу социуме. Игры -

миниатюры, инсценирование сюжетов из

истории, диалоги на темы, чтение и

просмотр красочных познавательных

программ, компьютерные игры

(специально отобранные специалистом),

игра на инструменте, прослушивание

музыкальных произведений и т.д.

Семья

Вторая

половина

учебного

дня, выходные

дни

Учреждения

дополнительног

о образования

детей

Школьные

оздоровительные

лагеря

Каникулы

Общеинтеллектуальное направление

Общеинтеллектуальное направление базируется на организации

научно-познавательной и проектной деятельности обучающихся.

Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть

организована в форме кружков познавательной направленности, научного

общества обучающихся, интеллектуальных клубов (по типу клуба «Что? Где?

Когда?»), библиотечных вечеров,

дидактических театров, познавательных

экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.

Приобретение обучающимися социальных знаний, понимание социальной

реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если

объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный

мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов

существования, норм этики и морали, базовых общественных

ценностей,

памятников

мировой

и

отечественной

культуры,

особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.

В

связи

с

этим

педагогам

рекомендуется

инициировать

и

организовывать работу школьников с воспитывающей информацией,

предлагая им обсуждать ее, высказывать своё мнение, вырабатывать по

отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье

и вредных привычках, нравственных и безнравственных поступках

людей, героизме и малодушии, войне и экологии, классической и

массовой

культуре

и

других

экономических,

политических

или

социальных

проблемах

нашего

общества.

Поиск

и

предъявление

школьникам этой информации не должны затруднять педагога, так как её

можно найти

Б

самых разных предметных областях познания.

При обсуждении такой информации эффективны внутригрупповые

дискуссии. Заседания кружка любителей литературы, организуемые для

воспитанников ДОУ, могут стать фактором приобретения школьниками

опыта социального действия.

Место

Время

Формы организации

Школа

Вторая

половина

учебиого дня

Познавательные беседы,

предметные факультативы

«Информатика: логика и

алгоритмы», «Информационные

технологии» и др. «Детская

риторика» и др., кружок

«Путешествие в прошлое»,

«Занимательная топонимика» и

др. олимпиады, дидактический

театр, общественный смотр

знаний, интеллектуальный клуб

«Что? Где? Когда?» и др.

Детские исследовательские

проекты, внешкольные акции

познавательной направленности

(конференции учащихся,

интеллектуальные марафоны и

т.п.), школьный музей-клуб и др.

Семья

Вторая половина

учебного дня,

выходные Дни

Учреждения

дополнительн

ого

образования

Школьные

оздоровительн

ые лагеря

Каникулы

Социальное направление

В

основу

организации

внеурочной

деятельности

в

рамках

социального направления может быть положена общественно - полезная

деятельность.

Проблема формирования сознательного гражданина с прочными

убеждениями по праву стоит во главе угла идейного и нравственного

воспитания и является основной проблемой воспитания в целом. Важно

воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг

другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие,

потребность

приносить

пользу

окружающим,

целенаправленно

формировать

мотивационно -потребностную сферу растущего человека.

Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование

социальной

активности,

в

процессе

развития

которой

происходит

повышение уровня самоопределения ребенка, расширение понимания

им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и

взрослые», «я общество». Критерием оценки общественно полезной

деятельности школьника является не просто ее продукт (он может быть

минимален), а степень сформированности ответственного отношения к

общему делу.

Направление внеурочной работы, связанное с общественно-полезной

деятельностью,

может

быть

представлено

следующими

видами

деятельности:

социальное

творчество,

волонтёрская

деятельность,

трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в распоряжении

ресурсов,

желаемых

результатов

и

специфики

образовательного

учреждения. Общественно - полезная деятельность школьников должна

способствовать воспитанию у детей самостоятельности в организации

собственной индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.

Место

проведени

я

Время

проведени

я

Формы организации

Школа

Вторая

половина

учебного дня

Работа в рамках проекта

«Благоустройство школьной

территории»; работа по озеленению

класса, школы; организация дежурства в

классе; профориентационные беседы,

встречи с представителями разных

профессий; выставки поделок и детского

творчества; трудовые десанты,

субботники; социальные пробы

(инициативное участие ребенка в

социальных акциях, организованных

взрослыми); КТД (коллективное

творческая деятельность) ); социально-

образовательные проекты; сюжетно-

ролевые продуктивные игры («Почта»,

«Город мастеров», «Фабрика») и др.

Семья

Вторая

половина

учебного дня,

выходные дни

Каникулы

Учреждения

дополнительн

ого

образования

Школьные

оздоровитель-

ные лагеря

Данное направление может включать быть ориентировано и на

патриотическое воспитание обучающихся как составную часть сложного и

многостороннего процесса формирования личности. Его основой является

формирование и развитие у детей преданности Родине и гордости за нее в

любых экономических и политических ситуациях.

Перед обучающимися государством поставлена основная задача: быть

достойным гражданином России, хорошо учиться, быть способным и готовым

к служению отечеству. Патриотическая работа предполагает использование

самых разнообразных видов деятельности.

Место

проведени

я

Время

проведения

Формы организации

Школа

Вторая

половина

учебного дня

Историческое краеведение: подготовка:

поисково-исследовательская работа в

архивах (семейных, школьных) и музейных

фондах и др. Подготовка по основам

безопасности жизнедеятельности: учебно -

познавательные: встречи с ветеранами,

Семья

Вторая

половина

учебного дня,

выходные дни

уроки мужества, просмотр фильмов

патриотической направленности.

Прикладная физическая подготовка:

творческо-игровые: тематические сборы,

творческие конкуры (песни, рисунка,

фотографии и др.), военно - спортивные

праздники («Зарница», «Юный спасатель»

и др.) и др. Волонтёрская деятельность:

шефство. Церемониальные: смотры,

месячник оборонно-массовой работы, вахта

памяти и др.

Учреждения

дополнительног

о образования

Школьные

оздоровительн

ые лагеря

Каникулы

Организационно-методической основой реализации внеурочной

деятельности может стать методический конструктор (авторы Д.Н.

Григорьев, П.В. Степанов), используя который можно самостоятельно

учитывать

имеющиеся

ресурсы,

желаемые

результаты,

специфику

образовательного

учреждения

при

проектировании

образовательных

программ внеурочной деятельности.

Для каждого направления внеурочной деятельности в методический

конструктор входит;

- краткое описание специфики данного вида внеурочной

деятельности;

- описание основных образовательных форм, в которых может быть

развернут этот

вид внеурочной деятельности;

-

представление тех форм и способов деятельности, которые

обеспечивают

достижение каждого из трех уровней результатов внеурочной

деятельности.

Итак, выделение трех уровней результатов внеурочной деятельности

позволяет:

- во-первых, разрабатывать программы курсов внеурочной

деятельности с четким и

внятным представлением о результате;

- во-вторых, подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые

гарантируют

достижение результата определенного уровня;

- в-третьих, выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к

другому;

-

в-четвертых, диагностировать результативность и эффективность

внеурочной

деятельности;

-

в-пятых, оценивать качество программ внеурочной деятельности

(по тому, на достижение какого результата они претендуют,

соответствует ли избранные формы предполагаемым результатам и т.д.).