Тема педсовета:

«Лучшие практики и новые формы работы в социально-

гуманитарной направленности, включая технологию

наставничества, систему профориентации и

организацию социального партнерства в том числе для

детей нуждающихся в особых условиях обучения»

Тема выступления:

«Поиск новых подходов профориентационной работы,

практикоориентированные формы и методы »

Выбор профессии – один из серьезнейших шагов, стоящих

перед каждым молодым человеком. От того, отвечает ли

выбранная профессия его интересам и способностям, является ли

востребованной на рынке труда, дает ли возможности для

карьерного роста, зависит вся дальнейшая жизнь. Вопросам

профориентации и профадаптации молодежи уделяется внимание

на государственном уровне. Мы от рождения умеем делать

простые выборы: поиграть или отдохнуть, подчиниться или

взбунтоваться, рассмеяться или заплакать и многие другие. Но

самым сложным для человека является выбор профессии, так как

он не заложен в нас природой.

Главной проблемой для старшеклассников при выборе

профессии зачастую является плохая информированность о том,

какие

профессии

существуют,

чем

конкретно

занимаются

представители той или иной профессии и какие требования

предъявляются к специалистам разных профессий.

Решить эту проблему помогает профориентационная работа

в различных видах ее проявления. Профориентационная работа

состоит из нескольких компонентов:



профессиональная информация – подробные сведения о

знании и путях приобретения различных профессий;



профессиональное просвещение – ознакомление с миром

профессий, их содержанием;



профконсультация – помощь в выборе индивидуального

пути получения конкретной профессии;



профдиагностика – изучение и оценка потенциальных

профессиональных возможностей человека для установления

степени соответствия нанимающегося работника возлагаемым на

него трудовым функциям;



профессиональный отбор – установление психологических

особенностей человека, его подготовленности к выполнению

трудовых функций применительно к определенным группам

профессий

с

помощью

аппаратурных

и

социально-

психологических методов;



профессиональная

адаптация

–

активный

процесс

приспособления

к

производству,

новому

социальному

окружению,

условиям

труда

и

особенностям

конкретной

специальности.

В работе по различным направлениям определяется круг

форм и методов работы – это рассказ о профессиях, беседы,

экскурсии на предприятия, приглашение мастера- профессионала

в какой- либо области, конкурсы и т. д.

В

педагогической

литературе

существуют

различные

подходы к классификации форм профориентационной работы с

обучающимися. Рассмотрим некоторые их них.

В зависимости от количества участников мероприятия

различаются:

- индивидуальные формы профориентационной работы (с

конкретным обучающимся), например, беседа, индивидуальная

диагностика;

- групповые формы (работа с группой), например, урок, игра,

беседа, семинар, групповой тренинг;

- массовые формы (работа с большим количеством

обучающихся), например, муниципальные профинформационные

мероприятия, ярмарки учебных мест.

По степени подачи информации формы профориентационной

работы можно разделить на:

-

словесные

(конференция,

рассказ,

беседа,

лекция

о

профессиях, работа с книгами, справочной литературой);

- визуальные: демонстрация видео

- и кинофильмов, других средств наглядности, наблюдения

за

производственными

процессами

и

трудом

взрослых,

использование таблиц, схем, стендов и т. д.;

- практические (составление схем, изготовление макетов,

выполнение определенной работы в мастерских и т.д.).

По продолжительности: разовые, краткосрочные, средне

продолжительные, долговременные.

По направлению помощи: обучающиеся, родители, учителя.

По

характеру

помощи:

информационные,

диагностические,

формирующие, корректирующие.

По

степени

вовлеченности

обучающихся

в

процесс

профориентационной

работы

формы

делят

на

пассивные,

активные и интерактивные.

Пассивные формы - это формы взаимодействия обучающихся

и учителя, когда учитель является основным действующим

лицом, управляющим ходом занятия, а обучающиеся выступают

в роли пассивных слушателей. Связь между учителем и

обучающимися

при

использовании

пассивных

форм

осуществляется

посредством

опросов,

тестов.

Примером

пассивных форм профориентации являются классные часы,

оформление стендов и витрин о профессиях, беседы, лекции,

просмотр видеофильмов.

Активные формы профориентационной - это формы

взаимодействия обучающихся и учителя, когда обучающиеся

выступают в роли субъекта профессионального самоопределения.

Учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники

мероприятия. Активные формы профориентационной работы

предполагают не только формирование у обучающихся интереса

к рассмотрению своих проблем, но и вооружение их доступными

и понятными средствами для планирования, корректировки и

реализации своих профессиональных перспектив. Активные

формы предполагают демократический стиль общения между

учителем

и

учеником.

В

качестве

активных

форм

профориентации можно рассматривать дискуссии, семинары,

проекты и др.

Интерактивные

формы

профориентационной

работы

ориентированы на более широкое взаимодействие обучающихся

не только с учителем, но и друг с другом, на доминирование

активности

обучающихся

в

процессе

проведения

профориентационных

мероприятий.

Использование

интерактивных форм в профориентационной работе необходимо,

так как это позволяет молодым людям более полно узнать о

различных сферах профессиональной деятельности, усвоить

информацию, получить опыт работы в коллективе, в игровой

форме познать суть жизненных ситуаций.

Примерами

интерактивных

форм

являются

деловые,

сюжетно

-

ролевые

игры,

кейсы,

мастер-

классы,

профессиональные пробы. Участвуя в интерактивном занятии,

обучающиеся

приобретают

навыки

коллективного

взаимодействия,

сотрудничества,

умения

самопрезентации,

учатся высказывать собственное мнение, отстаивать свои идеи по

решению проблем, проявлять социальную активность, готовность

к

профессиональному

выбору

и

дальнейшей

социально-

экономической

деятельности.

Как

показывает

практика,

последнее время «пассивные» формы профориентации уходят на

второй план, все больше молодежь интересуют более активные

современные формы, в которых они сами познают себя. Поэтому,

чтобы работа по профориентации была наиболее эффективной

необходимо

использовать

современные

практикоориентированные формы и методы сопровождения

профессионального

самоопределения.

Необходимость

практикоориентированности профориентации нашло отражение в

Концепции сопровождения профессионального самоопределения

обучающихся

в

условиях

непрерывности

образования,

разработанной ФГАУ «ФИРО». Авторы Концепции отмечают,

что

важно

вовлечение

обучающихся

в

систему

практикоориентированной

деятельности

для

развития

формирования

готовности

к

профессиональному

самоопределению.

К

такой

деятельности

можно

отнести

проектную,

исследовательскую,

творческую

деятельность,

трудовые и профессиональные пробы, мастер-классы, тренинги,

чемпионат

«Молодые

профессионалы»

и

другие.

Профессиональная проба выступает одной из оптимальных

технологий формирования профессионального самоопределения

обучающихся.

Профессиональные

пробы

способствует

формированию у обучающихся целостного представления о

конкретной

профессии,

ответственного

выбора

профессии,

построению образовательно-профессиональной траектории.

В

последнее

время

активно

развивается

система

профессиональных

проб

для

старшеклассников.

Профессиональную пробу можно рассматривать как практико-

ориентированный по форме и личностноориентированный по

смыслу проект, продукт которого в той или иной степени

соответствует

продукту

апробируемой

профессиональной

деятельности. По качеству этого продукта можно судить о том,

насколько успешно пройдена проба, и что это значит для

профессионального выбора. Включение учащихся в проектную

деятельность

способствует

их

подготовке

к

активной

преобразующей деятельности в социуме.

Проектная

деятельность

–

это

совместная

учебно-

познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся,

учителя и родителей, имеющая общую цель, согласованные

методы, способы деятельности, направленная на достижение

общего результата.

Участие обучающихся в разработке и реализации проектов

дает

возможность

показать

обучающимся

их

личную

заинтересованность в приобретённых знаниях, которые потом

могут пригодиться им в жизни . В течение последнего

десятилетия в регионах Российской Федерации реализуется ряд

федеральных проектов. С 2012 года осуществляется активное

продвижение

конкурса

профессионального

мастерства

WorldSkills («Молодые профессионалы»). Своей миссией WSI

считает привлечение внимания молодежи к рабочим профессиям

и создание условий для развития высоких профессиональных

стандартов.

Сегодня образовательные организации широко используют в

профориентационной работе игровые технологии. Попробовав

себя в той или иной роли, учащийся может понять, справится ли

он с ней в реальной жизни. Профориентационные игры, как

правило, легко интегрируются в структуру урока и позволяют

разнообразить его, делая более эмоционально насыщенным.

Посредством

участия

в

социальных,

экономических

или

финансовых проектах школьники приобретают опыт создания

бизнес - моделей.

Бизнес - игры - это новые формы в профориентации

школьников; они создают ситуации, которые развивают такие

качества как умение творчески мыслить, находить решения,

действовать,

аргументировать

свою

позицию.

Они

учат

обучающихся планировать время, ставить цели и их достигать,

лучше понимать, что такое доходы, расходы, знакомят с

начальными навыками управления финансами. Интернет в

настоящее время стал мощным информационным ресурсом.

Особое значение имеют сайты образовательных организаций,

предоставляющие информацию об особенностях поступления и

обучения, правилах приема, востребованности профессий на

рынке труда, уровне заработной платы; перспективах роста в

сфере профессиональной деятельности и др.

Используя интернет – ресурсы, обучающиеся могут пройти

on-line профориентационное тестирование с целью определения

своих

способностей,

личных

качеств

и

сразу

получить

рекомендации.

Интернет

предлагает

готовые

разработки

профориентационных мероприятий на различные темы, интервью

с

представителями

различных

профессий,

олимпиады

и

творческие конкурсы, которыми могут воспользоваться, как

школьники, так и педагоги. Интернет позволяет обучающимся

заниматься проектной деятельностью, в рамках которой они

могут участвовать в освоении множества профессий.

Таким образом, можно сделать вывод о достаточно широком

разнообразии форм и методов профориентационной работы в

школе. Современные формы профориентационной работы - это

не просто интересные для обучающихся формы работы, но,

прежде

всего,

формы,

вооружающие

их

средствами

для

самостоятельного выбора своего будущего.

1.

«Генеральные встречи»

Целевые

ориентиры.

Мероприятие

направлено

на

формирование

у

обучающихся

представлений

об

экономике региона и востребованности профессий через

знакомство

с

историей,

сегодняшним

днем

и

перспективами

развития

конкретного

предприятия

кадровой политикой на предприятии и требованиями к

профильному образованию; формирование у обучающихся

представления о профессиональной карьере на примере

успешного

человека;

мотивация

обучающихся

на

планирование профессиональной карьеры и активную

позицию в будущей профессиональной жизни.

Целевая аудитория. Обучающиеся общеобразовательных

организаций; целесообразнее, если это будут учащиеся 8-

11 классов.

Форма

проведения.

«Генеральные

встречи»

–

это

неформальная встреча обучающихся с первым лицом

предприятия:

генеральным

директором,

главным

конструктором, главным врачом, мэром, главой и т.п.

(далее

–

генеральный

руководитель).

Оптимальный

вариант,

когда

встреча

организована

на

территории

предприятия после обзорной экскурсии. «Живое» общение

учащихся с новыми интересными и известными людьми на

темы, значимые для старшеклассников, воспринимается

школьниками

с

интересом,

а

важная

для

профессионального

самоопределения

информация

усваивается ими легко и надолго.

2.

«Большой профориентационный день»

Целевые ориентиры. Мероприятие направлено на оказание

помощи

обучающимся

в

профессиональном

самоопределении с учетом потребностей рынка труда

региона.

Оптимально

–

предоставить

школьникам

возможность получить максимально возможный спектр

профориентационных услуг на одной площадке.

Целевая аудитория. Обучающиеся общеобразовательных

организаций,

оптимально

–

учащиеся

8-11

классов.

Возможен

вариант

проведения

«Семейного

дня

профориентации» с расчетом на совместное участие

родителей и учащихся.

Возможные формы мероприятия. Профориентационное

консультирование,

профориентационное

тестирование,

тренинг по профессиональному самоопределению или

эффективному поведению на рынке труда, презентации

профессиональных

образовательных

организаций

(колледжей, техникумов) и образовательных организаций

высшего образования (ВУЗов), информационные лектории

о

рынке

труда,

экономике

региона

(конкретной

территории),

предприятиях,

функционирующих

на

территории региона (муниципалитета), формах временной

трудовой занятости и пр.

3.

«Заводская олимпиада»

Целевые ориентиры.

Мероприятие, в первую очередь,

направлено

на

повышение

учебной

мотивации

у

обучающихся,

формирует

ценность

школьного

образования

в

контексте

будущей

профессиональной

занятости. Кроме того, у обучающихся формируются

представления о профессиональной карьере и мотивация

на планирование профессиональной карьеры, на активную

позицию в будущей профессиональной жизни.

Целевая аудитория. Обучающиеся общеобразовательных

организаций, оптимально – учащиеся 8-11 классов.

Форма

проведения.

Олимпиада

по

определенному

предмету, профильному для конкретного предприятия.

Отличительные особенности. Мероприятие проводится

на базе предприятия. В основе каждой олимпиадной

задачи – производственный процесс. Соответственно,

олимпиадные

задачи

разрабатываются

совместно

специалистами предприятия и педагогами.

4.

«Папа, мама – гид»

Целевые ориентиры. Мероприятие «Папа, мама – гид»

направлено

на

расширение

знаний

обучающихся

о

конкретном предприятии / учреждении / организации, его

месте и роли в структуре экономики региона / территории,

современном производстве, содержании и условиях труда.

Мероприятие

способствует

формированию

трудовых

династий,

развивает

у

школьников

уважительное

отношение к труду родителей. Зачастую в результате

мероприятия

отмечается

положительная

динамика

в

детско-родительских отношениях.

Форма

проведения.

Экскурсия

обучающихся

на

предприятие / в учреждение / в организацию (далее –

предприятие).

5.

«Родительский день»

Целевые

ориентиры.

Мероприятие

направлено

на

информирование родителей о возможностях региональной

системы профессионального образования, перспективах

регионального

рынка

труда,

особенностях

профессионального

самоопределения

подростков

в

современных условиях и способах оказания помощи своим

детям в их профессиональном самоопределении.

Целевая

аудитория.

Родители

обучающихся

общеобразовательных организаций. Возможен вариант,

если группа родителей будет сформирована по какому-

либо признаку, например, родители детей-инвалидов и

учащихся с ОВЗ, родители выпускников 9, 11 классов,

родители учащихся начальных классов и др. Возможные

формы мероприятия. Лекторий, групповая консультация,

тренинг, дискуссионная площадка, «круглый стол» и др.

6.

«Стартовая площадка»

Целевые

ориентиры.

Мероприятие

направлено

на

ознакомление

обучающихся

с

условиями

получения

профессионального

образования

по

определенной

специальности (группе родственных специальностей) в

конкретной

профессиональной

образовательной

организации (колледже, техникуме) или в конкретном

ВУЗе (далее – ПОО).

Целевая аудитория. Обучающиеся общеобразовательных

организаций, оптимально – учащиеся 5-11 классов.

Форма проведения. Мероприятие проводится в течение

одного дня и включает в себя последовательно: –

экскурсию

по

ПОО;

–

дискуссионную

площадку

(обсуждение увиденного).

Инициатором

мероприятия

может

выступать

общеобразовательная организация.

7.

«Урок для учителей»

Целевые ориентиры. Мероприятие «Урок для учителей»

направлено на информирование педагогов о ресурсах

профориентационной работы в современных условиях.

Целевая аудитория. Участниками мероприятия «Урок для

учителей» могут быть:

1)

педагогические

работники

общеобразовательных

организаций, в частности:

- учителя-предметники;

- классные руководители;

- заместители директоров по воспитательной работе;

- педагоги-организаторы;

- педагоги-психологи;

- социальные педагоги;

- учителя-логопеды (учителя-дефектологи);

- воспитатели;

- библиотекари;

- тьюторы;

2)

педагогические

работники

дошкольных

образовательных организаций, в частности:

- воспитатели;

- методисты;

- педагоги-психологи;

- логопеды.

Отличительные особенности мероприятия:

1.Обязательными активными участниками мероприятия

являются приглашенные специалисты, не работающие в

системе образования (далее – гости). Это могут быть:

- специалисты территориальных центров занятости;

- носители определенных профессий: руководители и

сотрудники предприятий (организаций, учреждений);

-

представители органов местного самоуправления; -

социальные партнеры образовательной организации и

другие.

2.

Основной темой мероприятия является актуальное

состояние рынка труда и экономики региона, и (или)

современные

технологии

производства,

и

(или)

содержание новых профессий.

3.

Педагогические работники являются не пассивными

слушателями, а активными участниками мероприятия.

По

степени

вовлеченности

обучающихся

в

процесс

профориентационной

работы

формы

делят

на

пассивные,

активные и интерактивные.

Пассивные

формы

-

это

формы

взаимодействия

обучающихся и учителя, когда учитель является основным

действующим

лицом,

управляющим

ходом

занятия,

а

обучающиеся выступают в роли пассивных слушателей. Связь

между учителем и обучающимися при использовании пассивных

форм осуществляется посредством опросов, тестов. Примером

пассивных форм профориентации являются классные часы,

оформление стендов и витрин о профессиях, беседы, лекции,

просмотр видеофильмов.

Активные формы профориентационной - это формы

взаимодействия обучающихся и учителя, когда обучающиеся

выступают в роли субъекта профессионального самоопределения.

Учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники

мероприятия. Активные формы профориентационной работы

предполагают не только формирование у обучающихся интереса

к рассмотрению своих проблем, но и вооружение их доступными

и понятными средствами для планирования, корректировки и

реализации своих профессиональных перспектив. Активные

формы предполагают демократический стиль общения между

учителем

и

учеником.

В

качестве

активных

форм

профориентации можно рассматривать дискуссии, семинары,

проекты и др. Интерактивные формы профориентационной

работы

ориентированы

на

более

широкое

взаимодействие

обучающихся не только с учителем, но и друг с другом, на

доминирование активности обучающихся в процессе проведения

профориентационных мероприятий.

Использование интерактивных форм в профориентационной

работе необходимо, так как это позволяет молодым людям более

полно

узнать

о

различных

сферах

профессиональной

деятельности, усвоить информацию, получить опыт работы в

коллективе, в игровой форме познать суть жизненных ситуаций.

Примерами интерактивных форм являются деловые, сюжетно -

ролевые игры, кейсы, мастер- классы, профессиональные пробы.

Участвуя в интерактивном занятии, обучающиеся приобретают

навыки коллективного взаимодействия, сотрудничества, умения

самопрезентации,

учатся

высказывать

собственное

мнение,

отстаивать

свои

идеи

по

решению

проблем,

проявлять

социальную

активность,

готовность

к

профессиональному

выбору и дальнейшей социально-экономической деятельности.

Как показывает практика, последнее время «пассивные» формы

профориентации уходят на второй план, все больше молодежь

интересуют более активные современные формы, в которых они

сами познают себя.

Поэтому, чтобы работа по профориентации была наиболее

эффективной

необходимо

использовать

современные

практикоориентированные формы и методы сопровождения

профессионального самоопределения.

Необходимость

практикоориентированности

профориентации нашло отражение в Концепции сопровождения

профессионального самоопределения обучающихся в условиях

непрерывности образования. Авторы Концепции отмечают, что

важно

вовлечение

обучающихся

в

систему

практикоориентированной

деятельности

для

развития

формирования

готовности

к

профессиональному

самоопределению.

К

такой

деятельности

можно

отнести

проектную,

исследовательскую,

творческую

деятельность,

трудовые и профессиональные пробы, мастер-классы, тренинги,

чемпионат

«Молодые

профессионалы»

и

другие.

Профессиональная проба выступает одной из оптимальных

технологий формирования профессионального самоопределения

обучающихся.

Профессиональные

пробы

способствует

формированию у обучающихся целостного представления о

конкретной

профессии,

ответственного

выбора

профессии,

построению образовательно-профессиональной траектории.

Сегодня образовательные организации широко используют в

профориентационной работе игровые технологии. Попробовав

себя в той или иной роли, учащийся может понять, справится ли

он с ней в реальной жизни. Профориентационные игры, как

правило, легко интегрируются в структуру урока и позволяют

разнообразить его, делая более эмоционально насыщенным.

Посредством

участия

в

социальных,

экономических

или

финансовых проектах школьники приобретают опыт создания

бизнес - моделей.

Бизнес - игры - это новые формы в профориентации

школьников; они создают ситуации, которые развивают такие

качества как умение творчески мыслить, находить решения,

действовать,

аргументировать

свою

позицию.

Они

учат

обучающихся планировать время, ставить цели и их достигать,

лучше понимать, что такое доходы, расходы, знакомят с

начальными навыками управления финансами. Интернет в

настоящее время стал мощным информационным ресурсом.

Особое значение имеют сайты образовательных организаций,

предоставляющие информацию об особенностях поступления и

обучения, правилах приема, востребованности профессий на

рынке труда, уровне заработной платы; перспективах роста в

сфере профессиональной деятельности и др.

Используя интернет – ресурсы, обучающиеся могут пройти

on-line профориентационное тестирование с целью определения

своих

способностей,

личных

качеств

и

сразу

получить

рекомендации.

Интернет

предлагает

готовые

разработки

профориентационных мероприятий на различные темы, интервью

с

представителями

различных

профессий,

олимпиады

и

творческие конкурсы, которыми могут воспользоваться, как

школьники, так и педагоги. Интернет позволяет обучающимся

заниматься проектной деятельностью, в рамках которой они

могут участвовать в освоении множества профессий.

Таким образом, можно сделать вывод о достаточно широком

разнообразии форм и методов профориентационной работы в

школе. Современные формы профориентационной работы - это

не просто интересные для обучающихся формы работы, но,

прежде

всего,

формы,

вооружающие

их

средствами

для

самостоятельного выбора своего будущего.