Соколова М.А.

Проблема формирования мотивации

во время обучения в музыкальной школе.

В современном обществе творческий человек востребован на

любом рабочем месте, поэтому важно формировать творческую

личность ещё в детском возрасте, развивать его способности и

индивидуальность. Одним из способов развития ребёнка является

музыка. Именно музыка оказывает сильное воздействие и на

настроение, и на эстетический вкус, и на психику ребёнка. Когда у

ребёнка

есть

мотивы

продвигаться

к

намеченной

цели,

положительное

отношение

к

обучению,

есть

познавательный

интерес, то и его деятельность даёт качественные результаты.

На сегодняшний день одной из проблем, как раз, является

отсутствие интереса к учёбе-мотивации. Стоит также отметить и

снижение общего интереса у родителей к обучению детей музыке.

Современные дети, рождённые в век скоростей, ожидают быстрого

результата от своих занятий, в том числе и в игре на музыкальном

инструменте. Столкнувшись с трудностями, ребёнок нередко теряет

интерес

к

занятиям,

а

потому

одной

их

важнейших

задач

преподавателя

является

сделать

обучение

как

можно

более

увлекательным. Необходимо создать условия и обстановку, в

которых детям самим захочется учиться.

Важно отметить, что музыка, то есть звук, воспринимается

ребёнком как нечто абстрактное, его нельзя увидеть и потрогать.

Связь звуков с изображением, рассказом и действием позволят

ребёнку «увидеть» музыку. Например, можно показать ребёнку то,

как образуется звук при игре на фортепиано. На личном опыте знаю,

как интересно детям разглядывать «содержимое» фортепиано.

Игра на музыкальном инструменте-статичное занятие, которое не

может реализовать потребность школьника двигаться. Ещё один

мотив к занятиям-интерес родителей. Если родители не проявляют

интерес к занятиям ребёнка музыкой, то у него возникает вопрос, а

зачем я должен этим заниматься. Важны и совместные занятия

родителей и детей игре на музыкальном инструменте. Для детей это

не только положительный пример и помощь, но и возможность

провести занятие в виде игры с родителями.

Обучение в средних классах музыкальной школы является

переломным периодом. В этот период дети часто либо бросают

обучение музыке, либо уже достигают определённых высот в

музыкальном

развитии.

Это

обусловлено

физиологическим

(гормональная перестройка) и психологическим фактором. Как

правило, если в это время учащийся не добился определённых

успехов, то занятия музыкой приобретают стрессовый характер,

срабатывает защитная психологическая реакция и учащийся бросает

музыкальную школу.

В современной образовательной деятельности много внимания

уделяется

инновационным

технологиям.

Многие

учащиеся

используют

Интернет

для

выполнения

творческих

работ.

Использование компьютера, синтезатора с разными музыкальными

аранжировками даёт дополнительные возможности в процессе

обучения музыке.

Следует

учесть,

что

система

внеклассной

работы

в

общеобразовательной школе позволяет ярче проявить креативные

качества каждому ученику: выступления на концертах, участие в

разных мероприятиях, театрализованные постановки и т.д., тогда как

в концертах или конкурсах в сфере музыкального образования

могут участвовать, и тем более побеждать,

лишь единицы –

наиболее одарённые и трудолюбивые.

Таким образом, важно привлечь учащегося к выступлениям. Чем

больше и успешнее ребёнок выступает на сцене, возможно, даже

просто

перед

родственниками

на

дне

рождения

или

перед

сверстниками в классе, тем больше у него проявляется интерес к

этому виду деятельности. Он чувствует признание, которого не

хватает в обычной жизни, и отсюда проявляется интерес к занятиям.

Положительному формированию мотивации способствует игра в

ансамбле. Совместная игра увлекает и даёт толчок к более быстрому

разучиванию произведения. К тому же ансамблевый репертуар

позволяет

исполнять

различные

аранжировки

популярных

произведений, от классики до современных мелодий), что не всегда

можно

сделать

при

игре

соло,

так

как

ещё

не

хватает

исполнительских навыков. Положительные эмоции, полученные во

время игры в ансамбле, положительно отражаются в дальнейшем и

на сольном исполнении.

Особое место в развитии творческой деятельности придаётся

участию в конкурсах, так как в основе любого конкурса лежит

мотивация к победе.

Таким образом, приобщение учащихся к концертной и конкурсной

деятельности активизирует учебный процесс, сплачивает детей с

родителями и преподавателем, формирует развитие личностных

качеств (уверенность в себе, трудолюбие, целеустремлённость,

терпение, внимание).

Ещё один мотив к занятиям музыкой-интерес родителей. Для

ребёнка важно внимание со стороны родителей к его деятельности.

Ведь то, что он делает, он делает, чтобы его оценили и похвалили

взрослые, а иногда даже и заметили. Ведь что маловажно для

взрослого, не будет важным и для его ребёнка. Музыка должна

приносить радость, а занятия музыкой дома-не наказание, а

серьёзное увлечение, которое со временем может перерасти в

профессию.

И, конечно же, большую роль в мотивации учащегося играет

преподаватель. Помимо музыкальных навыков, которым обучает

преподаватель на уроке, плодотворным является общение, когда и

ученик,

и

преподаватель

вместе

ищут

способ

решения

исполнительской

задачи,

делятся

образами

и

ассоциациями,

возникшими в процессе работы над произведениями. Такой способ

общения

является

хорошим

стимулом

для

дальнейшей

плодотворной

работы.

Важно

не

подавить

индивидуальность

ученика.

Тут стоит отметить и совместный подбор репертуара. Перед

преподавателем стоит задача подобрать такой репертуар, который

продвинет вперёд не только исполнительские навыки учащегося, но

и добавит его увлечённости в работе над программой. Предоставляя

учащемуся

возможность

выбрать

произведение

вместе

с

преподавателем, можно не только лучше понять его музыкальные

предпочтения, но и ещё больше наладить диалог с ним.

Итак, основными задачами в музыкальном воспитании учащегося

являются:

повышение

интереса

к

музыкальным

занятиям,

обеспечение активного участия ребёнка в учебной деятельности,

творческая

инициатива

и

вовлечение

родителей

в

процесс

музыкального образования ученика, хороший контакт в связке

«учитель-ученик», использование ансамблевых форм исполнения в

обучении.

Список литературы

1.Волювач,

Екатерина

Викторовна.

Формирование

мотивации

обучения

младших

школьников

в

классе

фортепиано:

дис....

кандидата педагогических наук /Е. В. Волювач. — Краснодар, 2005.

— 174 с.

2. Онишкевич Г.Н. Игра в ансамбле как один из способов мотивации

учащихся к процессу обучения в музыкальной школе 9школе

искусств) по предмету фортепиано: метод. разработка

3. Максимова, Л. А.. Формирование учебной мотивации у младших

школьников /Л. А. Максимова, М. И. Андросова // Научно-

методический электронный журнал «Концепт». — 2017. — Т. 26. —

С. 1–5.

4.Музыкальная психология : учебное пособие для вузов / В. И.

Петрушин. - 2-е изд. - Москва : Трикста : Акад. проект, 2008. - 398,с.

5.Кирнарская

Д.К.

Психология

специальных

способностей.

Музыкальные способности –М.:Таланты-XXI век – 2004. – 496 с.