ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ

(Жарова С.Н., учитель начальных классов, первой квалификационной категории,

МБОУ «СОШ №8 г.Набережные Челны РТ»

Тема: «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность»

Класс: 1.

УМК: «Школа России»

Цель деятельности учителя: познакомить учащихся с компонентами вычитания, способствовать

развитию вычислительных навыков.

Задачи урока:

- познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», научить

применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на вычитание;

- способствовать развитию мышления, памяти, внимания;

- воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила

культуры общения и культуры речи.

Тип урока: урок «открытия» нового знания на основе технологии деятельностного метода.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу;

способности к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные:



регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в

соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;



познавательные УУД: уметь использовать знаково-символические средства для записи новых

понятий и для решения задач; строить сообщение в устной форме; осуществлять анализ объектов с

выявлением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным

критериям;



коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.

Предметные: учащиеся научатся называть компоненты при вычитании; использовать названия

компонентов при составлении и чтении математических равенств; повторят способы решения

задач изученных видов.

Формы организации деятельности детей: групповая, коллективная, индивидуальная.

Применяемые методы: проблемное изложение, объяснительно-иллюстративный, дискуссия,

работа с учебником, устные и письменные упражнения.

Оборудование:



интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор;



учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. «Математика», 1 класс, часть 2;



сигнальные карточки, магнитные чудо-доски.

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Учитель:

- Ребята, этот год в нашей стране объявлен годом культурного наследия народов России. Народная

мудрость гласит: «Народ, который не помнит и не чтит свою историю, не имеет будущего». Как

вы понимаете эти слова?

- На берегу реки Волги есть древнейший город Татарстана – Булгар. В средние века город Булгар

был основан волжскими булгарами в X веке,

в 1361году разрушен золотоордынским князем Булат-Тимуром. Затем был восстановлен, но в 1431

году разрушен воеводой Фёдором Пёстрым, после чего был покинут жителями и более не

восстанавливался.

Это настоящий музей под открытом небом. Достопримечательности: старинные мечети,

усыпальницы и музеи. Культурное наследие Булгара охраняется государством и привлекает

многих ценителей исламской культуры. До сих пор археологи и историки ведут раскопки в этих

местах

.- Вы, ребята, тоже сегодня станете путешественниками. Сами сделаете новое открытие и найдёте

клад. В дороге нам поможет карта-схема со станциями.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.Станция «Повторяй-ка» (8 мин)

1) Презентация. Решение задач (с использованием магнитных чудо-досок).

*Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок-сосед.

На пенёк зайчата сели

И по пять морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок?(10)

*У нашей кошки пять котят,

В лукошке рядышком сидят.

А у соседской кошки - три!

Такие милые, смотри!

Помогите сосчитать,

Сколько будет три и пять? (8)

*Яблоки в саду поспели,

Мы отведать их успели

Пять румяных, наливных,

Два с кислинкой.

Сколько их? (7)

*Четыре гусёнка и двое утят

В озере плавают, громко кричат.

А ну, посчитай поскорей -

Сколько всего в воде малышей? (6)

*Шесть веселых медвежат

За малиной в лес спешат

Но один из них устал,

А теперь ответ найди:

Сколько мишек впереди? (5)

*Семь весёлых поросят

У корытца в ряд стоят.

Два ушли в кровать ложиться,

Сколько свинок у корытца? (5)

*Пять пирожков лежало в миске.

Два пирожка взяла Лариска,

Еще один стащила киска.

А сколько же осталось в миске? (2)

2) Решение примеров на доске (дети 1 варианта решают у доски, а дети 2 варианта проверяют).

4+1= 6+1= 8+1=

5-3= 4-2= 7-4=

2+8= 3+7= 4+6=

9-9= 7-7= 5-5=

5+0= 4+0= 2+0=

- Ребята, а теперь подумайте, как можно разделить записанные на доске выражения на две группы

(примеры на сложение и вычитание). На доске появляются записи:

+ = - =

- Прочитайте выражения на сложение, используя названия чисел при сложении.

(Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма).

- А теперь прочитайте выражения на вычитание, используя названия чисел при вычитании.

Контроль результатов: устные ответы.

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться в разнообразии способов

решения задач; проводить сравнение и классификацию по заданным признакам.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; принимать и сохранять

учебную задачу; использовать запись в цифровой форме хода решения задачи; самостоятельно

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

3. Постановка учебной проблемы. Станция «Изучай-ка» (3 мин)

- Вы смогли выполнить задание? (Нет)

- В чём затруднение? (Не знаем, как называются числа при вычитании)

- Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока?(Названия чисел при вычитании)

- Чему мы должны научиться?

(Научиться называть числа при вычитании и правильно читать выражения на вычитание).

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

4. Поиск решения учебной проблемы (6 мин)

(На доске удалить все примеры, кроме второй строки)

- Прочитайте эти выражения, используя слова «уменьшили на» (5 уменьшили на 3, получили 2; 4

уменьшили на 2, получили 2; 7 уменьшили на 4, получили 3).

55 5-целое

3-часть

5

2-часть

- Какие числа мы уменьшали? (5, 4, 7)

- Как вы думаете, как называется это число? (версии ребят)

- Это число называется УМЕНЬШАЕМОЕ (выставляется карточка с этим словом).

- Ставим знак минус.

- Какое число мы вычитали? (1) Как вы думаете, как оно называется? (версии ребят)

- Оно называется ВЫЧИТАЕМОЕ (выставляется карточка с этим словом).

- Ставим знак равно и результат.

- Вы помните, как называется результат выражения? (значение)

- При вычитании результат называется ЗНАЧЕНИЕ РАЗНОСТИ (выставляется карточка со словом

РАЗНОСТЬ).

- Выражение 5-3 – это РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ.

- Давайте ещё раз повторим названия чисел при вычитании (работа в парах).

-Мы идём по верной дороге. Вот и наше открытие на уроке. Мы узнали названия компонентов при

вычитании).

Контроль результатов: устные ответы, выполнение записей в тетрадях, взаимопроверка.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том

числе модели; осуществлять запись выборочной информации.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

*Станция «Отдыхай-ка» (музыкальная физминутка) (3 мин)

5. Первичное закрепление. Станция «Закрепляй-ка» (8 мин)

Работа с учебником.

- Ребята, откройте учебник на стр. 29.

- Теперь посмотрите внимательно на картинку слева. Что вы видите? (три птички сидят на ветке, а

две улетели)

- Подходит ли схема из кружков к этой картинке? (Да.)

- Почему? (Было 5 птичек, нарисовали 5 кружков. Две улетели, зачеркнули 2 кружка)

- Какое выражение можно составить к этой картинке?

5-2=3

- Прочитайте «про себя» ещё раз названия чисел справа от картинки.

- Прочитайте это выражение, используя названия чисел при вычитании.

- Почему первое число называется уменьшаемое?

- Почему второе число называется вычитаемое?

- Ребята, как называется результат вычитания? (значение разности, так как 5-2 – это выражение, а

3 – это его значение)

- Выражение 5-2 мы тоже можем называть разностью.

- Прочитайте пример прочтения нашей записи под картинкой (разность чисел 5 и 2 равна 3)

- Запишите это выражение в тетрадь и подпишите названия чисел буквами (один ученик у доски).

Проверка сигнальными карточками.

5 – 2 = 3

У В Р

На доску вывешивается схема.

Работа в парах.

- Ребята, а теперь мы попробуем выполнить задание 1 в учебнике, используя полученные знания.

(Задание 1. Уменьшаемое равно 9, вычитаемое – 4. Запиши разность этих чисел и вычисли

её)

- Решение запишите на магнитной доске. Не забудьте, что вы должны объяснить, почему вы

выбрали такое решение.

Представитель от группы выходит к доске, прикрепляет лист с помощью магнита, объясняет

решение, выполненное группой.

Примерное объяснение.

Уменьшаемое – это первое число, которое мы уменьшаем, поэтому мы записали 9. Вычитаемое –

это число, которое мы вычитаем, значит, ставим знак минус и число 4. Мы вычислили результат –

это 5. Значит значение разности равно 5.

Выслушав мнение каждой группы, делаем вывод о правильности выполнения задания.

Контроль результатов: устные ответы, сигнальные карточки.

Познавательные:

5-2=3

5-уменьшаемое

2-вычитаемое

3-разность

5-2 – разность

чисел

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; использовать знаково-

символические средства для записи решения; строить сообщение в устной форме.

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. Работа в рабочей тетради (6 мин)

- Ребята, откройте, пожалуйста, тетради на стр.16 № 4.

- Выполните задание самостоятельно.

Ответы для проверки учитель пишет на обычной доске (они закрыты).

- Давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание (открывает ответы).

- Исправьте ошибки, если это необходимо.

- Поднимите зелёный сигнал, если задание вы выполнили без ошибок.

- Поднимите красный сигнал, если вы допустили ошибку.

- В чём были трудности при выполнении этого задания?

Контроль результатов: самопроверка, устные ответы.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; устанавливать аналогии.

Регулятивные:

планировать свои действия; осуществлять итоговый контроль; самостоятельно учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в новом материале; вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

*Станция «Отдыхай-ка» (физминутка для глаз) (2 мин)

7. Рефлексия деятельности. Станция «Проверяй-ка» ( 4 мин)

Игра «Верно-неверно» со «светофориками» (если выражение верно – дети показывают зелёный

цвет, если неверно- красный цвет).Если необходимо, исправить ответ.

- Пять больше четырёх;

- Если 4 уменьшить на 1, получится 2;

- Если 8 увеличить на 2, получится 10;

- Если у тебя 10 рублей и ты купишь булочку за 5 рублей, то сдача будет 3 рубля;

- Компоненты действия сложения: слагаемое, слагаемое, сумма;

- Компоненты действия вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, различие.

Если ребята справились быстро, им предлагается выполнить задание для самопроверки в

учебнике (внизу странички) и проверить друг друга.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; осуществлять выбор объекта по

необходимым признакам.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном

сотрудничестве.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра.

Подведение итога (3 мин)

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?(Названия чисел при вычитании)

- Что повторили? (названия чисел при сложении, решение задач, состав чисел до 10, решение

выражений на сложение и вычитание)

- Чему научились на уроке? (Правильно называть числа при вычитании, читать выражения на

вычитание разными способами)

- Оцените свою работу в тетради с помощью волшебных линеечек (аккуратность и правильность

выполнения).

- Ребята, в своём путешествии вы преодолели все станции и отыскали клад. Поздравляю вас с

новым знанием! (На изображении сундука с сокровищами по стрелке мешочек со сладостями для

всех).

Личностные:

формирование способности к оценке своей учебной деятельности; формирование учебно-

познавательной мотивации.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.