Урок литературного чтения 3класс.
Тема: «Особенности жанра - басня».

Учитель: Головичева Юлия Владимировна

Дидактическая цель
: Создать условия для открытия детьми нового знания по теме урока.
Тип урока
: урок открытие новых знаний.
Задачи урока
:
Предметные
: - выделить особенности басенного жанра; - учить самостоятельно выделять и находить необходимую информацию с помощью справочной литературы;
Метапредметные :
- принимать и сохранять учебную задачу;
-
действовать по намеченному плану, а так же по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. п. - выполнять учебные действия в умственной форме; - оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления; - с учителем ставить новые задачи и осуществлять действия для реализации замысла.
Познавательные: -
осознавать познавательную задачу;
-
находить необходимую информацию самостоятельно и использовать её для решения учебно-познавательных задач; - пользоваться словарями, справочниками,
- осуществлять классификацию языкового материала; - строить несложные рассуждения, делать выводы.
Личностные:
осознание языка как средства общения:
-
развитие коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
-
выраженного познавательного интереса к литературным произведениям.
Коммуникативные:
- выражать свои мысли, чувства в словесной форме;
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-
проявлять терпимость по отношению к высказываниям других точек зрения;
-
вступать в сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь;
-
строить небольшие монологические высказывания;
-
применять приобретённые коммуникативные умения в практике общения.
Оборудование:
проектор, презентация, словари Ожегова, карточки с пословицами, с достоинствами и недостатками, плакат для рефлексии, магниты, мультфильм (видео), музыкальное сопровождение.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопре

деление к

деятельност

и.
Организаци онный момент
Включение в деловой ритм
. - Ребята, посмотрите на парты, проверьте готовность к уроку. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Дети готовятся к работе, получают позитивный настрой.
Личностные:
самоопредел ение;
Коммуникати

в

ные:
планировани е учебного сотрудничест ва с учителем и сверстниками .
2.

Актуализац

ия знаний и

фиксация

затрудне

ний в

деятельнос

ти.

Учитель выявляет уровень знаний, создаёт ситуацию,

при которой повторяются ранее усвоенные действия,

создаётся ситуация затруднения.

ВИДЕО Мульт. Стрекоза и муравей.

- Ребята, кто узнал по мотивам какого произведения

поставлен этот мультфильм?
- Верно! А как вы думаете тема нашего урока какая?
СЛАЙД
- Да, дети, знакомство с жанром – басня. Жанр – это часть литературы. - На уроках литературы вы знакомились с разными жанрами, давайте их назовем.
СЛАЙД 8 нажатий

поочередно.
- По мотивам басни И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей» - Басни. - Стихи, сказки, загадки, рассказы, былины, повести, поговорки, басни
Коммуникати

в

ные:
планировани е учебного сотрудничест ва с учителем и сверстниками .
Познаватель

ные:
Логические-

3.

Постановка

учебной

задачи
- А мы сегодня будем работать с жанром – басня.
СЛАЙД
- Как вы думаете чей это портрет? -
Да, это великий русский поэт- баснописец И.А.

Крылов. Почему русский? Почему великий? Потому,

что Крылов любил всё русское: русский народ,

русский язык, русскую природу, русское искусство.

Вот и сегодня мы будем знакомиться с новым жанром

в литературе, с его особенностями.

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт

проблемную ситуацию

- Скажите какие цели нашего урока?

- Познакомимся с другими баснописцами и

попробуем сравнить их басни с баснями Крылова.

- Дети, каких великих баснописцев вы знаете кроме

Крылова? СЛАЙД
-Лафонтен, Эзоп и Крылов – это три великих баснописца, вошедших в мировую литературу, как баснописцы – классики. - как вы думаете кто первым стал работать в этом и другие. - И. А. Крылов
Дети ставят перед собой

задачу.
- Познакомиться с жанром басня, узнать какие особенности этого жанра, научиться выразительному чтению басен.
Узнать как развивался этот

жанр в мировой

литературе и подумаем

чему же учит нас – басня.
- Лафонтен, Эзоп, Толстой, Михалков - Предположения детей анализ объектов с целью выделения признаков.
жанре?
СЛАЙД, нажатие.

- Почему же этот человек стал писать басни?

СЛАЙД, нажатие.

-Эзоп жил в Древней Греции в 6 в до н.э. он был

рабом, который использовал язык иносказаний. Он не

мог своим хозяевам грекам высказывать то, что

думал о них самих, об их государстве. И для этого он

использовал язык иносказаний.

Он был очень умным и мудрым человеком. Судите

сами:

«Однажды хозяин Эзопа приказал рабам готовиться к

дальней дороге. Эзоп взял тяжелую корзину с хлебом,

тогда как другие выбрали поклажу полегче. После

первого привала его корзина уменьшилась в весе, а

после обеда стала легче наполовину. Только тогда

всем стало ясно, что Эзоп оказался дальновидным.

В другой раз Эзоп шел по улице и встретил судью. Тот,

подозревая, что раб отлынивает от работы, строго

опросил:

— Куда ты идешь?

— Не знаю, — ответил Эзоп.

— Ты лжешь? — вскричал судья и приказал

отправить его в тюрьму.

— Как видишь, я сказал чистую правду, — оказал

Эзоп. — Разве мог я знать, что попаду в тюрьму.

Судья рассмеялся и отпустил его.»

В

последствии

Эзоп был отпущен на волю и жил некоторое время при

дворе лидийского царя Креза.


4.Построе

ние проекта

выхода из

затрудне

ния
.
В его баснях животные говорят и думают как люди.

Автор высмеивает человеческие пороки, приписывая

их животным.

Отсюда пошло выражение – Эзопов язык- это язык

басен, т.е. используется иносказание.
- Давайте попробуем исследовать этот жанр и сравнить басни Эзопа и Крылова. А так же разобраться что же такое басня и какие у неё особенности.
Учитель организует учащихся по исследованию

проблемной ситуации

СЛАЙД басня Эзопа. «Ворон и Лисица» читаю.

СЛАЙД 2 басня Крылова. «Ворона и Лисица» читаю.
- Кто герои басен?
-
Как они себя ведут, как думают
? (кто так поступает

жив. или люди?)
- А какую позицию занимает автор в баснях? - Кому присущи такие поступки? -
Значит в баснях животные говорят, думают как люди.

А автор высмеивает человеческие пороки,

приписывая их животным. Как такой приём

называется в литературе кто знает
? - Аллегория или иносказание- используется в каком литературном жанре?
Работа с толковыми словарями Ожегова.
Найдите в словарях Ожегова закладка № 1
СЛАЙД
Учитель вешает на доску определение. У детей на столах тексты - Животные - Как люди - Он смеётся над этими поступками. - Людям. - Аллегория или иносказание. Возможен ответ, а может не ответят. - В басне. - Иносказание или аллегория –
- А что же такое басня? Закладка № 2-
. СЛАЙД
Учитель вешает на доску определение. - Какой скрытый смысл в этих двух баснях? Какой человеческий порок высмеивается авторами? -Как об этом пороке говорит автор в басне? Зачитайте. - Ребята, вот в определении басни говорится , что она содержит мораль. А вот то, что вы мне сейчас зачитали можно назвать моралью? - Давайте найдем в словаре что такое мораль? Закладка № 3
СЛАЙД
это рассказ со скрытым смыслом, главными героями в которых зачастую являются животные - Басня – это короткий иносказательный рассказ с нравоучением, с простым сюжетом и моралью. - Лесть. - « Уж сколько…» - Да, можно.
Мораль –
это нравоучение, то есть нравственные нормы поведения. -
Сравнение двух басен. Сходства и различия.

-
Давайте сравним эти две басни Эзопа и И.А. Крылова, найдём сходства и различия.
СЛАЙД
-В какой форме написана басня Эзопа в прозе или стихах?
нажатие
- А у Крылова?
нажатие
- Кто герои басен и есть ли отличия?
Нажатие 2
- В прозе. - В стихах. - У Эзопа Ворон, а у Крылова Ворона.
- Одинаковое ли поведение Лисы в баснях?
Нажатие 2
- Что можно сказать о морали? Где она находится в конце или вначале?
Нажатие 2
- Кем высказывается мораль ?
Нажатие 2

СЛАЙД

-
А можно ли героев назвать друзьями? - А врагами? Почему? - Но ведь они не ругались, не дрались? - А можно ли назвать другом того, кто тебя обманывает?
А здесь получается враг тот, кто говорит неправду,

льстит. Хорошо Лиса поступила?

- Ребята, герои басен идут от времён Эзопа. Характер

любого из героев басен выражает только одну черту,

порок. Эта черта заостряется автором, и герой

становится зеркалом человеческого порока,

недостатка.
У Эзопа Лисица смеется над глупостью Ворона, а у Крылова
Лисица ничего не

говорит, убегает с сыром.

У Эзопа
мораль в конце басни, а у Крылова в самом начале басни. - У Эзопа Лисицей, а у Крылова автором. - Нет, - Да. -Лиса обманула Ворону, -Нет. - Нет!
Работа в парах. Смена положения, работают стоя.
- Я вам предлагаю разложить слова на две группы. 1- я человеческие пороки, а 2- я человеческие достоинства. Разложите их (4 варианта, каждый вариант на другом цвете.) Зачитайте пороки. Достоинства.
Чел-ие пороки: трусость, бездеятельность, самоуверенность, подобострастие,т.е.страх перед сильным, некомпетентность. Дост-ва: доброта, отзывчивость, ум, толерантность, т.е. терпимость, уважение к другому человеку и иному мнению.
2-я
: тщеславие, отсутствие взаимопонимания, самовлюблённость, подобострастие, т.е.страх перед сильным, некомпетентность.. Дост-ва: ответственность, честность, уважение, толерантность, т.е. терпимость, уважение к другому человеку и иному мнению.
3- я:
глупость, лень, невежество, подобострастие,т.е.страх перед сильным, некомпетентность. Дост-ва: трудолюбие,смелость,ум, толерантность, т.е. терпимость, уважение к другому человеку и иному мнению.
4- я: тупоумие, лесть,

упрямство,

подобострастие ,т.е.страх перед сильным,

некомпетентность.
Дост-ва:
смелость, ум ,

самокритичность. СЛАЙД

- Да, дети, пороков много. Изучая каждую басню мы

будем выявлять порок, который высмеивается в ней и

отправлять в лес ,к Бабе - Яге , а сами будем от этих

пороков избавляться.

Работа над басней И. А. Крылова.

-
Ну что же давайте поработаем над басней И. А. Крылова «Ворона и лисица»
СЛАЙД Словарная работа.
В басне вам встретятся незнакомые слова. Давайте разберём их.
Вещунья –

предсказательница. В народных легендах и сказках ворон, ворона изображаются как вещие птицы.
Не впрок –
не будет толку
. Взгромоздясь
– залезть с трудом.
Пленил –
увлечь, очаровать
.

Плутовка –
Ловкая обманщица, хитрая мошенница.
В зобу дыханье сперло –
дыхание перехватило, взволноваться. Читают самостоятельно. -Какой порок высмеивается автором в этой басне? - Кому посвящена мораль этой басни? - Кто выступает в басне в роли льстеца? - Как автор передаёт поведение Лисы, с помощью каких слов? - Как автор говорит о том, что Лиса смотрит не отрываясь? Какую часть речи использует автор для точной передачи поведения лисы? -С кем сравнивает Лису Крылов?
- Как такой приём в литературе называется?

- А давайте посмотрим, как Крылов передаёт

внутреннее состояние Вороны.
- Какое выражение использует он, чтобы показать, что Ворона утратила способность здраво рассуждать? - А какое выражение он использует для передачи радостных эмоций Вороны?
СЛАЙД,
- Лесть - Посвящена всем льстецам и людям падкими на лесть. - Лиса. - Вертит хвостом, - Глаз не сводит. - Глаголы. -С плутовкой - Сравнение. -Вскружилась голова. - В зобу дыханье спёрло.

- Дети, а можно ли Ворону назвать красивой птицей

леса? Опишите её.

- А что говорит о ней Лиса? Зачитайте.
- Кто слышал пение вороны? Красивый у неё голос? -А какое выражение использует автор, чтобы передать «пение » Вороны. -Но почему же Ворона решила запеть? - Для чего Лиса расхваливала Ворону? -Какие слова использует Лиса, чтобы лесть достигла результата? - А какая часть слова делает слова ласковыми? - А если бы Лиса расхвалила так кого – либо ещё, не стремящегося к славе, удалось бы ей добиться своей цели? - Кого же больше всего осуждает и высмеивает автор ? -Кого он показывает через образ Вороны? -- В каких словах заключена мораль басни? - Как вы понимаете выражение : «Уж сколько раз твердили миру» - А выражение: « Но всё не впрок!» - А как понять: «И в сердце льстец всегда отыщет уголок». -Какой смысл имеет мораль басни? Что она осуждает? - Предположения детей. Описывают. «Голубушка,….» - Нет, голос у вороны некрасивый. -..Каркнула во всё воронье горло! - Пришла в восторг от льстивых речей Лисы. - Чтобы отнять у неё сыр. -- Ласковые. - Суффиксы ласкательные - Нет, цели бы она не добилась бы. - Ворону. - Тщеславных людей. -…Уж сколько раз твердили миру… - Говорили не 1 раз. - Не на пользу. - Пока будут любители лести (как Ворона), будут и льстецы (как Лиса). -Лесть, что она гнусна,
- Доказал ли это автор?
Работа в группах.
Подберите к этой пословице героя и характерные для него качества.
4 группы.

1.Верь своим очам, а не чужим речам. (Ворона)

(Неискренний, неправдивый, честолюбивый,

любящий славу)

2.У лести нет чести. (Лиса) (Льстивый, склонный к

лести, высокомерный, тщеславный, стремящийся к

почести и славе)

3.На языке медок, а на сердце ледок. (Лиса) (Глупый,

Честолюбивый, любящий славу,лживый,

неискренний, неправдивый)

4. Верь своим очам, а не чужим речам. (Ворона)

(Льстивый, склонный к лести, честолюбивый,

любящий славу)

- Ребята, мы с вами увидели, что у басен есть свои

особенности- какие? СЛАЙД

- ЧТО ЖЕ ТАКОЕ АЛЛЕГОРИЯ? СЛАЙД

- А что такое мораль?

Нажим

- Ворона – это аллегория какого человеческого

недостатка?

- А Лисица- это аллегория чего?
вредна! - Да, доказал. - Зачитывают. - Мораль, аллегория - Глупости - Хитрости, лукавства и лести!

5.

Рефлексия

6.

Домашнее

задание

- Да, дети,
Какой порок мы отправим сегодня в лес , к Бабе-Яге?
СЛАЙД
-Для чего же пишутся басни? - Что же хотел И. А. Крылов донести до читателей и чему учат нас его басни? -
Ребята, литература – это средство воздействия на

человека, на его мысли и чувства.
_ А вы встречались в жизни с подобным пороком? - Я думаю, что наш урок заставил вас задуматься над своими недостатками, и вы их постараетесь исправить.
СЛАЙД
-Дети, поставьте магнит на (плакат) тот порок с которым бы вы хотели познакомиться в других баснях. И каждая группа поставит своим участникам посоветовавшись оценку за работу на уроке. Басню И.А. Крылова «Ворона и Лисица» выучить наизусть. - Лесть. - Чтобы люди задумывались над своими поступками. -Чтобы люди видели свои недостатки , пороки и стремились их исправить - Ответы детей.