Управление культуры Исполкома г. Казани

Муниципальное бюджетное у учреждение дополнительного образования г. Казани

«Детская музыкальная школа №2»

Методическая разработка

«Организация фортепианного урока

в детской музыкальной школе»

Преподаватель

по общему фортепиано Видеман С.Л.

Казань, 2022 г.

Организация фортепианного урока в детской

музыкальной школе

План

I. Введение

II.Основная часть.

1. Организация фортепианного урока

2.Роль педагога- пианиста, его личности в системе музыкально-

исполнительского обучения

3.Типы уроков

4.Соствные элементы уроков

III. Заключение

Вступление

Что такое хороший урок? Как сделать его источником радостного и вдохновенного

труда, школой творчества? Эти вопросы все чаще задают себе педагоги, методисты.

На сегодняшний день имеется большое количество публикаций, статей и

методической литературы, которые посвящены разработке теоретических основ

урока, взаимосвязи его различных элементов. В них раскрываются вопросы

подготовки и планирования урока, даются конкретные методические советы и т.д.

Все эти вопросы находят своё отражение в монографических исследованиях

Л.Баренбойма «Фортепианная педагогика» (1937г.), Л.Щапова «Фортепианный урок

в музыкальной школе и училище» (1947г.), Г.Нейгауза «Об искусстве фортепианной

игры» (1961г.), А.Корто «О фортепианном искусстве» (1965г.), Г.Цыпина «Развитие

учащегося-музыканта

в

процессе

обучения

игры

на

фортепиано»

(1975г.),

А.Алексеева «Методика обучения игре на фортепиано» (1975г.), и др.. В этих трудах

авторы посвящают проблеме урока целые главы. В них они делятся своим личным

опятом в области педагогики. а также раскрывают содержание и объем самого

понятия «урок» как целостной системы. Естественно, в рассмотрении данных

вопросов проявляется то индивидуальное. Что присуще деятельности каждого из

них. Различные педагоги идут в работе с учениками не только разными, но и резко

друг от друга отличными путями. Но не секрет. Что талантливые и опытные

педагоги могут добиться великолепных результатов. Идя разными дорогами.

Поэтому, при всём различии в подходе к урокам, их объединяет одна. Общая цель:

урок всегда должен быть насыщенным. Он должен включать в себя моменты,

которые вызывали бы у учащихся множество вопросов, сомнений, удивлений. Эти

ситуации должны углублять понимание учащихся того, что они играют, должны

научить их формулировать вопросы и одновременно намечать пути поиска ответа на

них. Так должны рождаться драгоценные моменты озарений и радостей открытий.

Но часто ли на практике встречаются такие уроки? Нет, не часто. И причина тому-

недостаточная подготовка педагогов детской музыкальной школы и музыкального

училища в области именно преподавания специальных дисциплин. Необходимость

изучения произведений. Предусмотренные программой (планом) и в связи с этим

ограниченность во времени и целый ряд других причин, связанных с личными

психологическими особенностями учащихся часто мешают педагогам заниматься на

уроках именно творчеством. Отсюда и шаблонная схема уроков: проверка-работа

педагога над ошибками-домашнее задание. По этому поводу вспоминаются слова

известного профессора, приведённые Г.Гейгаузом в своей книге «Об искусстве

фортепианной игры»: «Я не обучаю музыке, я обучаю игре на фортепиано» (*)

(*) Г.Нейгауз «Об искусстве фортепианной игры», Москва 1987 г., стр.166