Метод проектов во внеклассной работе

.

Современное

образование

в

России

перешло

на

Федеральный

государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В

основу

ФГОС

нового

поколения

положена

новая

идеология.

Перед

образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает

воспитание гражданина современного общества, человека, который будет

учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие

ученика, как субъекта познавательной деятельности.

Конкурентоспособность

на

рынке

труда

зависит

от

активности

человека, гибкости его мышления, способности к совершенствованию своих

знаний и опыта. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся

миру является основой социальной успешности – вот чему должна учить

школа, значит, перед ней в очередной раз встает новая образовательная

проблема. Нужны приемы и методы обучения и воспитания, адекватные

вызовам времени. Мне представляется, что одним из таковых является метод

проекта, применяемый мной во внеурочной, воспитательной деятельности.

Актуальность данной технологии очевидна. Проектная деятельность

развивает самостоятельность мышления, способность к самоорганизации,

созиданию, сотрудничеству, оказывает существенное влияние на личностно –

профессиональное становление, создает высокую мотивацию познавательной

и воспитательной деятельности, формирует черты творческой личности.

Данная деятельность обеспечивает успешную адаптацию и самореализацию

человека в обществе.

Проектная работа имеет свое педагогическое значение, которое

выражается:

1. В воспитании эмоционально – ценностных отношений к событиям,

социальной жизни, к истории и культурным традициям. Формирует

потребность в труде, понимание значимости семьи в жизни человека,

отношение к здоровью как к одной из главных жизненных ценностей.

2. Проектно – исследовательская работа – это опыт разнообразной

деятельности. Приобретение определенных умений и навыков работы с

информацией. Умение планировать, распределять работу во времени. Это

развитие

навыков

сотрудничества

и

коллективной

работы,

умение

использовать возможности ПК.

3.

Эта деятельность

дает

возможность

для создания ситуации

творчества и успеха. Успех придает уверенность ребенку в собственных

силах, порождает активность, способствует саморазвитию, дает мотивацию к

дальнейшей творческой деятельности. Причем этот успех может быть, как

личностным, так и коллективным.

4. Коллективная работа является, по моему мнению, особо значимой,

так как сказывается на общей обстановке в классе и ведет к сплочению

классного коллектива.

В этой связи вполне понятен интерес, который проявляет сегодняшняя

педагогика к деятельностным технологиям обучения.

Деятельностный

подход в обучении опирается на работы Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина,

А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна. Основоположники этого подхода

рассматривали деятельность как целенаправленную активность человека во

взаимодействии

с

окружающим

миром

в

процессе

решения

задач,

определяющих его существование и развитие. В этом смысле целью

обучения является не столько вооружение учащегося знаниями, сколько

формирование у него умений действовать со знанием дела – компетентно.

Соответственно знания должны быть средством обучения действиям.

Усвоение знаний происходит не до начала деятельности, а непосредственно в

ее процессе, в ходе применения этих знаний на практике и благодаря такому

применению. Известно, что человек лучше всего усваивает те знания,

которые использовал в своих практических действиях, применил к решению

каких-то реальных задач.

Проект

как

вид

самостоятельной

творческой

работы

учащихся

Разработанный еще в первой половине XX века метод проектов вновь

становится актуальным в современном информационном обществе. Проект –

работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение

оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может

включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других

видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов

достижения результата проекта.

Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия

своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет

проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы,

приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый

результат.

Это

деятельность,

направленная

на

решение

интересной

проблемы,

сформулированной

самими

учащимися.

Результат

этой

деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический

характер и значим для самих открывателей.

А для учителя учебный проект – это интегративное дидактическое

средство развития обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать

и

развивать

специфические

умения

и

навыки

проектирования:

проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и

самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации,

практическое

применение

академических

знаний,

самообучение,

исследовательская и творческая деятельность [Методические рекомендации

Департамента образования г. Москвы от 20.11.2003 № 2-34-20 Метод

учебных проектов, его возможности и ограничения 7 по организации

проектной

и

исследовательской

деятельности

обучающихся

в

общеобразовательных учреждениях г. Москвы].

Метод проектов привлёк внимание русских педагогов ещё в начале 20

века. Проект – это метод обучения, который может быть использован в

изучении любого предмета, может применяться на уроках и во внеурочное

время, во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих

учащихся, и поэтому он уникален. Проект формирует невероятно большое

количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Проект даёт столь

необходимый

школьникам

опыт

самостоятельной

деятельности,

самостоятельной работы с информацией. Именно в школьном проекте

школьник может отразить структуру и суть проделанной им работы

и

поэтому он не заменим

Проект – это пять «П»:

- Проблема

– Проектирование (планирование)

- Поиск информации

- Продукт

- Презентация

Шестое «П» проекта – это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны

все рабочие материалы, в том числе, черновики, дневные планы, отчёты и т.

д.

Проектирование

следует

рассматривать

как

специфическую

практическую деятельность учащихся. По характеру это эксперимент, по

направленности – производственная деятельность, по задачам – обучение и

воспитание. Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-

познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая

общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на

достижение

общего

результата

деятельности.

Непременным

условием

проектной

деятельности

является

наличие

заранее

выработанных

представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и

реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов

деятельности. Самое главное в проекте после определения темы – это

выработка гипотезы, постановка проблемы, планирование учебных действий,

сопоставление фактов. Этой поэтапной деятельностью и необходимо обучать

детей.

Проектная

деятельность

способствует

формированию

ключевых

компетентностей

учащихся,

подготовки

их

к

реальным

условиям

жизнедеятельности.

Во внеурочной проектной деятельности принципиально отличается и

характер взаимодействия ученика — учителя в сравнении с традиционным

обучением. Это можно представить в следующем виде:

Ученик

Учитель

Определяет цель

деятельности

Помогает определить цель деятельности

Открывает новые знания или

способы деятельности

Рекомендует источники получения

информации

Экспериментирует

Предлагает возможные формы работы

Выбирает пути решения

Содействует прогнозированию

результатов

Активен

Создает условия для активности

школьника

Субъект деятельности

Партнёр ученика