МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ И ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ РС(Я)

ГБОУ ВО «ВЫСШАЯ ШКОЛА МУЗЫКИ РС(Я) (ИНСТИТУТ)

ИМ. В.А.БОСИКОВА»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«ЭСТЕТИКА И ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К РОДИНЕ ЧЕРЕЗ ВОСПРИЯТИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ФОТОГРАФИИ ПРИРОДЫ РОДНОГО КРАЯ»

Якутск 2022

“Как у маленького деревца, еле поднявшегося

над землёй, заботливый садовник укрепляет

корень, от мощности которого зависит жизнь

растения на протяжении нескольких десяти –

летий, так учитель должен заботиться о вос –

питании у своих детей чувства безграничной

любви к Родине”.

Автор проекта: Пахомова Евдокия Семеновна, воспитатель ВШМ РС (Я)

Вид, тип проекта: среднесрочный, творческий

Участники проекта: разновозрастная группа воспитанников Высшей школы

музыки РС (Я)

Длительность: учебный год



Актуальность проблемы:

Чувство любви к родине многогранно по своему содержанию: это и любовь к

родным местам, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание

сохранить, приумножить богатство природы своей страны. Это сложное чув-

ство возникает в детстве, когда закладываются основы ценностного отноше-

ния к окружающему миру, и формируется постепенно, в ходе воспитания лю-

бви к родным местам и родной стране. Фотография, как инструмент познания

окружающего мира, играет важную роль в восприятии мира, его красоты,

воспитании чувства гармонии и слияния с окружающей природой. Ощуще-

ние единения с природой - индивидуальный акт, способствующий раскры-

тию внутреннего духовного потенциала зрителя в момент непосредственного

восприятия фотокадра. А для фотографа-любителя удачно сделанный с мо-

бильного телефона снимок - миг проявления творческих возможностей,

мотивирующий дальнейшее продвижение по пути овладения искусством

фотографии.

Поскольку фотография через визуальные образы оказывает влияние на вос-

приятие информации, то было бы неправильно не воспользоваться возможно-

стями открытия мира через фотографию: запечатлевать красоту, формиро-

вать мировосприятие и мировоззрение. Документальность в фотографии —

непросто предметность или конкретность реальной жизни, а также опре-

делённая достоверность, которая обладает социальной и исторической

подлинностью фактов. Уча видеть красоту, мы также учим правде. Когда ре-

бенок видит, что пойманный в объектив кадр – не постановка, то никакие ар-

гументы в доказательство истины не нужны. А сейчас дети очень нуждаются

в правдивом диалоге со старшими, им важно убедиться в честности взрослых

в любом деле, будь то проблемы семейного или государственного уровня.

Трудно оценить экологическое состояние природы без фотографий — доку-

ментального образа. К примеру, фотоколлаж «Ытык кэрэ сирдэр» («Прекрас-

ные священные места») дает много интересной информации о красоте родно-

го края, и о видах флоры и фауны Якутии. Фотоснимки документально точно

подтверждают состояние природных ресурсов Республики Саха. Чувственное

восприятие красоты родной природы рождает желание сохранить ее, гор-

дость за особенность, разнообразие и богатство.

Путь воспитания любви к Отечеству выстраивается в логике “от близкого к

далекому” - от любви к родному окружению до любви к родной стране.

Таким образом, использование фотографии в учебно-воспитательном про-

цессе является эффективным средством не только эстетического, но и эколо-

гического воспитания детей, а также формирования гражданской позиции па-

триота своей Родины.

В связи с этим очевидна неотложность острейших проблем воспитания па-

триотизма в работе с детьми школьного возраста.



Цели:

выявление возможностей фотографирования как средства, способствующего

развитию художественно-эстетического восприятия окружающего мира и

творческих способностей;

формирование устойчивого познавательного интереса к фотографированию,

активной жизненной позиции;

пробуждение чувства гордости и любви к малой родине, стремления сберечь

и защитить красоту природы.



Задачи:

1. Исследовать уровень художественно-эстетического отношения учащихся к

природе родного края.

2. Пробудить интерес к фотографированию, используя теорию мотивации и

деятельностный подход.

3. Разработать пути экологического воспитания через восприятие фотогра-

фий и фотографирование.

4. Развивать творческое воображение, логическое мышление.



Гипотеза:

Использование фотографии в учебно-воспитательном процессе является

эффективным средством не только эстетического, но и экологического вос-

питания детей, а также формирования гражданской позиции патриота своей

Родины.

• Формы реализации проекта:

- опрос (привлечение интереса, мотивация);

- занятия по операторскому мастерству;

- анализ фото, иллюстраций, открыток;

- экскурсия в картинную галерею, Художественный музей;

- посещение фотовыставок якутских художников;

- ознакомление с информацией в Глобальной сети Интернет;

- выезд на природу, «пленэр»;

- беседы по выявлению восприятия, дискуссия, дебаты;

- самостоятельная работа;

- использование графических возможностей компьютера;

- организация и участие в оформлении фотовыставок собственных творче-

ских работ.

• Предполагаемый результат:

- расширятся знания о технике фотографирования, работе оператора; о при-

роде Якутии, фотоискусстве;

- пополнится кругозор, словарный запас;

- разовьётся чувство прекрасного, художественный вкус и воображение; эсте-

тическое отношение к действительности;

- возникнет мотивация к творческой деятельности;

- появятся коммуникативные умения, навыки аргументации, собственная ав-

торская позиция; умение работать в команде; организаторские умения;

- будут сформированы навыки фотографирования;

- задействован механизм самообразования и самовоспитания, проявления и

развития лидерских качеств, гражданской позиции;

- личностный и духовный рост, мировоззрение.



План реализации проекта основан на распределении творческой, об-

разовательной деятельности по этапам.

1этап – подготовительный. Выявление проблемы

1. Опрос детей, привлечение интереса и мотивация.

2. Посещение музея, картинной галереи, выставки.

3. Составление подборки литературы и материала к проекту.

Деятельность педагога:

1. Формулирует проблему «Что было бы, если бы люди не придумали фото-

графии».

2. Демонстрирует фотопрезентацию проекта (визуальная актуализация).

3. Определяет задачи:

- расширить представления о фотографировании как искусстве, технике

фотографирования и способах ;

-развивать творческое воображение;

- воспитывать эстетические чувства;

Деятельность детей:

1. Вживаются в образы фотографий.

2.Осознают и личностно воспринимают проблему.

3. Принимают задачи проекта.

2 этап - организационный. Организация работы над проектом

Деятельность педагога:

1.Планирует деятельность (составляет технологию работы, алгоритм дей-

ствий каждого участника на основе деятельностного подхода и теории моти-

вации).

2. Распределяет детей по группам.

3.Решает задачу организации деятельности.

Деятельность детей:

Распределяются по группам и экспериментируют с фотографированием.

Работают в компьютере.

3 этап – практический. Практическая деятельность по решению пробле-

мы

Деятельность педагога:

1. Ведёт работу над проектом.

2. Оказывает практическую помощь.

3. Даёт необходимые рекомендации.

Деятельность детей:

1. Посещение природных объектов (весенние пейзажи, ледоход на реке Лена,

первые подснежники и др.).

2. Создание новых снимков для фотостендов.

3. Отбор фотоснимков с наиболее выраженной композицией, цветовой гам-

мой и смысловым содержанием. Дебаты, дискуссия.

4. Создание тематических подборок коллективному фотоальбому.

5. Придумывание заголовков стендов и текстов презентации (подписей к

фотографиям).

6. Ознакомление с содержанием и практической реализацией государствен-

ной программы «Ытык кэрэ сирдэр».

4 этап - заключительный. Презентация продукта проекта

Деятельность педагога:

1. Помогает готовить презентацию.

2. Приходит на помощь в случае затруднения.

3. Подводит детей к формированию вывода решения проблемы.

Деятельность детей:

1. Участие в коллективном оформлении фотовыставок «Удивительное ря-

дом», «Мир моими глазами», «Ребята и зверята», «Живой лес» и т. д.

2. Оформление фотоколлажа «Ытык кэрэ сирдэр» - документального свиде-

тельства состояния природных ресурсов Республики Саха (Якутия).

3. Участие в интеллектуальной игре «Знаешь ли ты свой край», «Ленский

край, земля моя».

4. Делают вывод о решении экологических проблем региона.

5. Написание текстового сопровождения фотоколлажа, выставок.

5 этап – контрольно-оценочный. Подведение результатов работы над

проектом

Деятельность педагога:

1. Оценивает вклад каждого участника проекта.

2. Проводит анализ работы, комментирует успехи, затруднения и удачи.

3. Поощряет за лучшие творческие находки, награждает участников проекта.

4. Оформляет результаты проекта, составляет методическое описание, само-

отчет.

Деятельность детей:

1. Оценивают вклад каждого участника проекта.

2. Участвуют в рефлексии, оценивают свою работу, личностный рост в рам-

ках проекта.

3. Отвечают на вопросы анкеты по самоактуализации.

4. Участвуют в оформлении результатов проекта.