Обучение самоорганизованности учащихся в общежитии.

Иордан О.П.

Термин «ученическое самоуправление» в настоящее время трактуют очень

широко. Его считают успешной формой воспитательной работы,

самореализации молодых людей в период учебы, формой коллективного

творчества.

Самоуправление учащихся – это самостоятельность в проявлении

инициативы, принятии решений и самореализация учащихся в интересах

коллектива. Школьный или учебный коллектив состоит из коллектива

педагогов и учащихся. Что может сблизить эти два коллектива?

Самоуправление, соблюдение норм нравственных отношений учителей,

воспитателей и учащихся.

Это определение «самоуправления», конечно, в идеале. На самом деле

самоуправление в подростковом коллективе возможно, как хорошо

срежиссированное и отредактированное мероприятие. Наверное, это мое

личное мнение, основанное на многолетнем опыте.

В недавнем советском прошлом было модным и новаторским проводить в

учебных заведениях «дни самоуправления», иметь штаб самоуправления,

совет самоуправления. Все эти мероприятия долго репетировались, дублеры

администрации: директора, завуча, учителей, коменданта – выполняли свои

«функции» ,как заученные роли, все действо выглядело искусственно и

театрально, хотя и забавно. Я тоже участвовала и сама проводила такие

«игры», но самоуправления там было ноль. Устраивать подобные акции

было, по моему мнению, бесполезно. Подросток, без жизненного опыта, без

специальных знаний и навыков изображает администратора или учителя,

только и всего.

Интересно, когда инициатива исходила от самих ребят: отремонтировать

детскую площадку, устроить клумбу у парадного входа, благоустроить

комнату отдыха в общежитии, собрать игрушки для детского дома. Это

делалось с энтузиазмом, радостно и искренне. И ,опять же, к самой

инициативе надо было дать толчок, намек, это делал учитель, воспитатель.

Самоуправление , инициируемое сверху, не всегда выражает интересы

самих детей. А самоуправление подростков без контроля учителя или

воспитателя часто выливается в анархию, дедовщину, максималистское

поведение.

Поэтому, свое выступление я хочу переименовать не «самоуправление в

общежитии», «самоорганизация подростка в общежитии».

Адаптация учащихся в общежитии

На примере нашего учебного заведения.

Ребенок приезжает в Санкт -

Петербург, зачисляется в КОР №1, заселяется в общежитие. Подростку 14, 15

или 16 лет. Он до этого времени жил с родителями в семье, под присмотром

взрослых. И вот она – свободная жизнь! Жёсткий контроль родителей

остался позади. Однако жизнь в общежитии – это новая, интересная, весьма

соблазнительная ,но опасная вещь в психологическом смысле. Из-за

отсутствия привычных родительских советов, указаний, запретов, смены

режима дня, у некоторых студентов появляются проблемы в учёбе, в

общении со сверстниками, даже со здоровьем. Вот здесь и надо научить

ребенка самоорганизации, можно назвать этот процесс обучением

самоуправлению, то есть умению управлять собой.

Общежитие для студентов - это общий, пусть и временный, общий дом,

где каждый учится жить одним домом, создавая уют и комфорт для себя и

окружающих. Ребенок учится творить добро в своём близком окружении.

Мы

-

воспитатели

-

призваны

помогать

самоорганизации

нашего

подросткового сообщества.

Начинаю с простого – учу убирать комнату, правилам безопасности жизни

и пожарной безопасности. Чтобы вещь было легко найти в комнате, надо

удобно ее положить. Жизнь состоит из мелочей: хранение зубной щетки,

чистота обуви, порядок на письменном столе, эксплуатация стиральной

машины, выбор моющих средств и т.д. . Этим мелочам надо научить ребят,

чтобы правила гигиены, поведения, общения вошли у них в привычку.

Ведь мудро сказано:

посеешь поступок – пожнешь привычку,

посеешь привычку – пожнешь характер,

посеешь характер – пожнешь СУДЬБУ.

Изо дня в день не устаю показывать ребятам, как надо организовывать свой ,

пусть временный, но все же быт:

- ставлю зубные щетки и пасту в стаканчик,

-моющие средства складываю в одну полку, отдельно от продуктов и

одежды,

-напоминаю о смене постельного белья,

-вместе закладываю белье в стиральную машину, сортирую белое и цветное,

объясняю правильный режим стирки, рассказываю о тканях и их свойствах,

-показываю ,как складывать вещи в шкафу, чтобы легче найти , не нарушая

порядка,

-предлагаю сменить спортивную экипировку на цивильный костюм, когда

они идут на занятия в школу,

-предлагаю проветривать комнату в отсутствие хозяев,

-советую правильно одеваться в зимний период, чтобы не заболеть.

Главное

в

этих

советах,

беседах,

рецептах

–

доброжелательность,

тактичность, заботливость.

Борьба с ленью

Лень – то, с чем мы сталкиваемся ежедневно. Не нужно путать отдых и

лень. Отдыхать можно лежа, во сне, за книгой, даже с лопатой. А лень – это

не отдых, а нежелание решать проблемы, делать неотложные дела, лень-это

безответственность.

Не многие взрослые люди умеют правильно организовать себя и построить

свою работу результативно. Конечно, всегда приятней расслабиться после

трудового дня, уделить время тому, чем действительно хочется заняться,

пусть даже это и компьютерные игры, социальные сети, прогулки. Но, как

говорится – «делу – время, потехе час». Это простое правило иногда

нарушается, самоконтроль слабеет, открывая путь гадкой лени. Бесспорно,

это проблема не только подростков, но и многих взрослых людей.

Подросток порой не знает, как избавиться от силков этой болезни,( именно

таковой её определяют психологи) тратя бесценные годы своей жизни на

бездарное времяпровождение. Ребенок ищет любые предлоги, чтобы не

браться за дело, часто тратит время впустую, оправдывает себя тем, что

устал. Считаю, что воспитатель может помочь ребенку справиться с ленью,

заработать первый успех в решении какой-то проблемы в учебе, научить его

организовать свой день, научить планированию дня. Помогает такой прием:

-Предлагаю ребятам написать в блокноте список неотложных дел на

неделю.

-Затем переписать этот список в порядке по степени срочности и важности.

-Против каждого пункта дел или проблем проставить время, необходимое

для его выполнения, хотя бы примерно.

-Прошу написать, что может помешать решению поставленных задач: игры в

компьютере, социальные сети, телевизор, называю их «поглотителями

времени».

-Вместе озвучиваем ситуацию: что произойдет, если неотложные дела не

будут выполнены.

-Советую повесить этот список над письменным столом и вычеркивать

выполненные неотложные дела, радуясь своей победе над ленью.

Как правило, неотложными делами являются учебные задолженности,

подготовка к контрольной, заучивание стихотворений - очень нелюбимые

детьми. Помочь подростку спланировать свой день, научить видеть главное в

суете дней и поступков, значит облегчить ему жизнь и повысить его

самооценку.

Самоорганизация учащихся в общежитии.

На моем этаже в общежитии живут юноши от 14 до 20 лет: разный

возраст, виды спорта, приоритеты, воспитание, характеры. Но, по моему

мнению, и это я им говорю, общим должно быть следующее: твое поведение

не должно мешать и вредить другим.

Все мои подопечные сознательно или интуитивно хотят принимать

самостоятельные решения. В жизни может произойти всё что угодно. И если

человек не способен самостоятельно действовать в сложных бытовых ,

нестандартных условиях, то этой своей инфантильностью он ставит под удар

как свое собственное здоровье, благополучие, так и здоровье, судьбу других

людей из его окружения. Поэтому я в своей воспитательной работе учу ребят

принимать решения в быту, при конфликтных ситуациях, в общении друг с

другом.

Приведу примеры конкретных действий на эту тему:

-учащемуся Н. делаю замечание за громко включенную музыку, рассказываю

ему о соседе , которому завтра предстоит старт в соревновании и нужно

отдохнуть. Прошу нарушителя тишины проинформировать соседей, чтобы

убавили звук. Парень соглашается и идет в соседние комнаты всех

предупредить.

-учащегося И. прошу пройти со мной и проверить в трех комнатах

санитарное состояние. Приглашаю специально того, кто часто грешит

беспорядком и неопрятностью в своей комнате. Выбираю для проверки

комнаты чистоплотных ребят. Вместе обходим помещения, я делаю

замечания ,поправки, исправляю недочеты, при этом советуюсь с

сопровождающим парнем. Он видит, что другие умеют содержать жилище в

порядке, не комментирует, на предложение посмотреть его комнату, просит

подождать, прийти через 30 минут и бежит наводить порядок в своей

комнате.

-учащегося К., который часто оставляет не выключенными электрические

приборы в своей комнате, прошу проверить комнату соседей справа и слева

на предмет пожарной безопасности. Так повторяю эту процедуру каждую

неделю. Через месяц забывчивый парень перестал быть забывчивым и теперь

выключает все электрические приборы в своей комнате.

-доверяю ребятам самим заходить в кладовую для смены белья. Мои

мальчики сами складывают сданное белье, выбирают себе новый комплект,

закрывают помещение, возвращают ключи. Им нравится самим выбирать

комплект белья, простая процедура смены белья перестала быть казенной.

-прошу ребят в мое отсутствие набирать воду и поливать цветы на этаже,

перед этим рассказываю , как и сколько поливать каждый цветок. Приучила

их по очереди ухаживать за растениями. Уверена, что человек , заботясь о

цветке, потом не причинит ему вреда. Ребята теперь сами предлагают свою

помощь при пересадке, поливе, транспортировке комнатных цветов.

Работа по воспитанию «самоорганизованности» должна быть:

-доброжелательной;

-непрерывной, т.е. каждый день;

-тактичной;

- индивидуальной, личной, адресной.