ГБОУ ВО ВШМ РС(Я) (институт) имени В.А.Босикова

Колесова Земфира Егоровна,

воспитатель,

Высшая Школа Музыки РС(Я)

г. Якутск

Особенности работы с одаренными детьми

«Одаренность человека-это маленький росточек, едва проклюнувшийся

из земли и требующий к себе огромного внимания, необходимо холить и

лелеять, ухаживать за ним, сделать его благороднее, чтобы он вырос и дал

обильный плод»

В.А. Сухомлинский

Детская

одаренность

–

сложное

многоаспектное

явление.

Оно

понимается нами как «системное развивающееся в течение жизни качество

психики, которое определяет возможность достижения человеком более

высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по

сравнению с другими людьми».

Как правило, у одаренных детей проявляются:

1.

Высокая продуктивность мышления;

2.

Легкость ассоциирования;

3.

Способность к прогнозированию;

4.

Особенности восприятия;

5.

Своеобразие ощущений.

Обучение

одаренных

детей

строится

на

основе

принципов

индивидуализации и уровней дифференциации учебно-воспитательного

процесса. Это осуществляется путем реализации разных вариантов учебного

плана и по индивидуальным программам обучения. Работа с родителями как

домашняя среда дает большой эффект для развития способностей ребенка.

Задача

системы

образования

–

поддержать

ребенка

и

развить

его

способности, подготовить почву для

того, чтобы способности были

реализованы.

Другая форма работы – организация системы дополнительных занятий,

факультативы. Здесь, работая в малых группах, можно максимально

реализовать дифференциацию обучения, индивидуальный подход, применяя

разные методы работы: наблюдение, эксперимент, исследование, проект,

работа с дополнительной литературой.

Посредством

использования

новых

технологий

реализуются

следующие компетенции:

1.Самостоятельность в разработке и реализации своих проектов;

2.Умение самостоятельно решать сложные вопросы в любой жизненной

ситуации;

3.Реализация своего творческого замысла;

4.Умение понимать и бережно, разумно использовать индивидуальные

ресурсы своего организма, умение самому оценивать и регулировать

свою нагрузку в соответствии со своими возможностями.

В процессе обучения важно не только развить, но и сохранить те

способности, которыми щедро наделяет человека Природа. Если педагог

способен мотивировать ребенка на творческую активность, учитывая его

способности, интересы, то можно считать, что ему удалось приблизиться к

главной цели образования – становлению духовного мира человека,

созданию условий для формирования внутренней потребности личности в

непрерывном совершенствовании.

В современном российском обществе возрастает потребность в людях

неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно

решать поставленные задачи и формировать новые перспективные цели.

Общество нуждается в людях способных внести ценный вклад в развитии

общества. Ведь талантливая молодежь - это будущая национальная и

профессиональная элита.

В этих условиях поддержка и развитие одаренных детей становится

одной из приоритетных задач системы образования, так как обучение

одаренных детей сегодня - это модель обучения всех детей завтра.

Для педагога очень важно знать особенности личности одаренных

детей

с

творческими

проявлениями.

Одна из

основных

личностных

характеристик детей и подростков - независимость; трудность, а иногда и

невозможность действовать, думать и поступать так, как большинство. Дети

с творческими возможностями мало ориентируются на общее мнение, на

устоявшиеся правила.

Особенности, присущие одаренным детям:

1.

Высокая чувствительность ко всему, также у многих высоко

развита чувство справедливости. Они способны чутко улавливать изменения

в общественных отношениях, новые веяния времени в науке, быстро и

адекватно оценивать характер этих тенденций в обществе.

2.

Познавательная

непрекращающаяся

активность

и

высоко

развитый

интеллект

дают

возможность

получать

новые

знания

об

окружающем мире. Творческие способности влекут их к созданию новых

концепций, теорий, подходов.

3.

Большинству

одаренных

свойственны

большая

энергия,

целеустремленность и настойчивость которые в сочетании с огромными

знаниями и с творческими способностями позволяют претворять в жизнь

массу интересных и значимых проектов.

У

части

детей

с

исключительной

одаренностью

в

силу

неравномерности развития часто возникают трудности:

1.

Трудности в нахождении близких по духу друзей;

2.

Проблемы участия в развлечениях сверстников;

3.

Проблемы конформности, то есть старание подстроиться под мнение

других, отказ от своей индивидуальности;

4.

Диссинхрония развития как причина потери мотивации к учебе;

Это может проявляться в излишней конфликтности или в отчужденности

одаренного ребенка от группы сверстников и приводит к тому, что

одаренный ребенок ищет другие ниши для общения: общество более

младших или общаться только со взрослыми. Часто встречающейся

проблемой является также трудность профессиональной ориентации.

Нередко даже к окончанию подросткового периода одаренные юноша или

девушка затрудняются с выбором профессии.

С учетом вышесказанного, все формы работы с одаренными детьми

должно в полной мере учитывать личностные особенности одаренного

ребенка и ориентироваться на эффективную помощь в решении его проблем.

Педагог должен обладать высоким психологическим уровнем для

работы с одаренными детьми, не оказывая давления на ребенка при его

желании

делать

что-то

по-своему.

Педагогам

следует

быть

более

внимательными по отношению к одаренным воспитанникам, чтобы дети

чувствовали себя нужными и востребованными. Важна и стимуляция: доска

почета, интеллектуальные игры, конкурсы, награды.

Педагогам следует обращать внимание на особенности психологии

одаренного ребенка и помогать ему в развитии социально-коммуникативных

навыков и построении отношений со сверстниками, а также взрослыми.