Консультация для родителей: «Нарушения оптико-пространственных

представлений у детей во время обучения чтению»

Начиная

школьное

обучение,

некоторые

дети

вдруг

начинают

испытывать необъяснимые с точки зрения родителей и учителей проблемы с

русским языком и чтением: читать и писать им становится трудно, а иногда и

практически невозможно. Привычные слова принимают вдруг причудливые

очертания,

буквы

превращаются

в

загадочные

иероглифы,

смысл

прочитанного текста напрочь ускользает из головы. Что происходит? Более

опытные учителя знают, что в подобных случаях родителям вместе с

ребенком нужно обратиться к специалистам: логопеду, нейропсихологу,

неврологу. А специалисты диагностируют нарушения письменной речи:

дислексию – как расстройство чтения, и дисграфию – расстройство письма.

Дети с дислексией делают ошибки в процессе чтения: путают буквы,

добавляют ненужные буквы и слоги, и даже целые слова, не видят границ

слов, искажают звуковой образ слова, буквы и слоги могут выпадать при

чтении, меняться местами, дублироваться; у таких детей очень низкая

скорость чтения, понимание прочитанного резко затруднено. Ответы на

вопросы по тексту, пересказ, - эти задания часто вообще недоступны

школьникам-дислексикам.

При дисграфии ученики с трудом усваивают написание букв: письмо

под диктовку, изложения, сочинения содержат множество «странных», не

относящихся к грамматике, ошибок: ребята не используют заглавные буквы,

знаки препинания, у них ужасный почерк. Пишут дисграфики медленно,

неравномерно, плохо ориентируются на листе бумаги, «не держат» строку.

Если такой ученик «не в настроении», его почерк может испортиться до

полной нечитабельности.

Один из вариантов дисграфии – оптическая. Её возникновение связано

с недостаточностью пространственного восприятия, визуального анализа и

синтеза. Ребенок, у которого может развиться оптическая дисграфия, к

школьному возрасту всё ещё не умеет определять правую и левую сторону,

ориентироваться в пространстве и времени, - знать, что идет сначала, а что

потом, какой предмет выше, а какой ниже, путается в понятиях «за» и

«перед», «над» и «под», затрудняется назвать, что в ряду предметов

расположено справа от названного, а что слева. Дело в том, что все буквы

русского алфавита состоят из определенных элементов (линий, овалов,

полуовалов, петель), - основных и нескольких дополнительных. Эти

элементы букв объединяются в пространстве по-разному и образуют в итоге

разные алфавитные символы – буквы. Наряду с особым – фонематическим –

слухом у людей существует и особое видение букв, - мозг быстро

раскодирует знакомые символы.

Оказывается, просто видеть окружающий мир (деревья, здания, дороги)

недостаточно для того, чтобы научиться писать. У школьника должно быть

развито видение букв, - та самая быстрая раскодировка символов мозгом,

позволяющая быстро запоминать и воспроизводить буквы. У детей,

имеющих склонность к оптической дислексии и дисграфии, наблюдается

нестабильность зрительных впечатлений. Нечеткое восприятие букв ведет к

их путанице. Чтобы понять, что видит дислексик вместо предложения в

букваре, представьте, что привычная кириллица разбавлена иероглифами,

латиницей, да ещё и приправлена хаотично разбросанными цифрами. Читать

такое, согласитесь, довольно трудно. А для ребенка-дислексика многие

буквы еще и практически не отличаются друг от друга: это мы видим

разницу между Л и М, Ш и Щ, С и Э, Р и Ь, - а для малыша иногда эта

разница совершенно неочевидна. В результате у детей плохо образуются

зрительные образы слов, - их становится трудно распознать, прочесть,

понять.

Что же делать, если у вашего ребенка специалисты выявили дисграфию

или дислексию? Прежде всего, не падать духом. Эти расстройства, хоть и

внесены в международную классификацию болезней, вполне излечимы, - т.е.

корректируются, и ребята с этими нарушениями прекрасно учатся читать и

писать с помощью логопеда. Работа может быть долгой, - у кого-то она

займет пару месяцев, а кто-то будет трудиться пару лет. Успешность

коррекции будет зависеть не только от занятий с логопедом, но и от того,

насколько родители заинтересованы помочь своему ребенку в домашних

условиях.

Есть

несколько

упражнений,

которые

помогут

школьнику

справиться с дисграфией

1.

Предложите ребенку каждый день (но не больше 5 минут)

вычёркивать заданную букву в тексте (только не газетном, - там слишком

мелкой шрифт и плохая бумага). Начните с гласных, затем перейдите к

согласным,

при

успешности

задание

можно

усложнить:

взять

пару

согласных, которые ребенок путает (например, М и Л), одну из них

попросить подчеркнуть, другую – зачеркнуть. После двух часов (в общей

сложности) такого обучения эффект будет уже довольно ощутимым.

2.

Пишите с ребенком короткий диктант простым карандашом

каждый день. Небольшой текст не будет в тягость для ребенка, и он допустит

в нем не так уж много ошибок (что само по себе вдохновляет). Текст не

должен превышать 150-200 слов. Когда малыш закончит, проверьте диктант,

- но не исправляйте ошибки, а помечайте их на полях палочками зеленым

или черным цветом (но только не красным!). Затем попросите ребенка найти

свои ошибки, используя подсказки на полях, и исправить их, - но не

зачеркнуть, а стереть неверное написание. Цель достигнута: ребенок сам

исправил свои ошибки, а конечный вариант текста выглядит практически «на

отлично».

3.

Дайте ребенку упражнения на медленное и выразительное чтение

с хорошей, четкой артикуляцией смешиваемых звуков. Затем предложение

можно записать по памяти.

Вы не должны стремиться к увеличению скорости чтения и письма, -

главное тут – понимание и внимательность. Если работа логопеда сопряжена

с занятиями у нейропсихолога, результат не заставит себя ждать.

Занимаясь с ребенком, помните некоторые важные правила

1.

Ребенок нуждается в разумной похвале. Если сегодня он

допустил в диктанте 12 ошибок, - похвалите его: ведь позавчера их было 20.

2.

Попросите учителя не тестировать ребенка на скорость чтения.

3.

Подход «читай и пиши как можно больше» здесь не работает.

4.

«Захваливать»

ребенка

не

нужно.

Лучше

не

реагировать

эмоционально на неуспешность: не ругайтесь, не кричите, не наказывайте.

Будьте

спокойны

и

выдержанны,

-

это

даст

ребенку

возможность

почувствовать свои силы и быть уверенным в медленном, но успехе. Когда

человек знает, что работает в команде, он уверен: даже если не получилось

сегодня, - вместе мы осилим проблему завтра.