Эпиграф:

«Орудием и посредником

воспитания должна быть

любовь, а целью –

ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ…»

В.Г.Белинский

Содержание



Информационная справка



Концепция воспитательной системы



Субъекты воспитательной системы



Целевая установка



Управление воспитательной системой



Ожидаемые результаты



Характеристика основополагающего вида деятельности



Описание дидактической и воспитательной подсистем



Направления воспитательной работы



Виды и формы деятельности



Законы классного коллектива



Достижения и результаты функционирования системы



Перспективы развития воспитательной системы



Список использованной литературы

Информационная справка



общие сведения о классе и история его формирования;



социальный паспорт класса;



характеристика успеваемости;



уровень воспитанности учащихся;



уровень сплоченности и развития классного коллектива;



характеристика занятости учащихся во внеурочное время;



уровень физического развития и здоровья детей.

Концепция

воспитательной системы



теоретическое обоснование необходимости создания воспитательной

системы класса;



предпосылки, послужившие отправной точкой и вызвавшие

необходимость создания воспитательной системы класса;



актуальность выбранного направления воспитательной системы;



новизна подхода в построении предложенной модели воспитательной

системы;



теоретическая база новой модели воспитательной системы;



Непосредственная формулировка концепции воспитательной системы.

Субъекты

воспитательной системы



учащиеся;



родители;



учителя-предметники.

Целевая установка

Цель построения воспитательной системы – создание благоприятной

среды для саморазвития и самовыражения ребенка.

Цель воспитания – личность, способная вести созидательный образ

жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая

экологической и экономической грамотностью, духовной

культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях

современного информационного общества.

Задачи, решаемые

воспитательной системой

Задачи-доминанты:



формировать ценностное отношение к Природе как общему дому

человечества;



формировать ценностные отношения к нормам культурной жизни;



формировать представления о человеке как субъекте жизни и наивысшей

ценности на Земле;



формировать ценностное отношение к социальному устройству

человеческой жизни;



формировать жизненные позиции, развивать способности к

индивидуальному выбору жизненного пути.

Задачи, решаемые

воспитательной системой

Задачи-минимум:



Коллективный уровень



продолжить развивать в коллективе дружеские отношения, отношения

заботы, взаимопомощи и взаимоподдержки;



через деятельность микроколлективов показать значение норм, прав,

традиций в жизни коллектива класса, в жизни семьи, в жизни родного

края.



Групповой уровень



учить ребят вести обсуждение вопросов о роли норм и правил в жизни

человека и общества:



развивать умение работать в группе, в команде, коллективно решать

творческие задачи:



способствовать усвоению правил дискуссии, обсуждения, спора.



Индивидуальный уровень:



активизировать участие каждого в КТД, в выполнении поручений;



развивать у каждого культуру общения;



приучать каждого к порядку, организованности, жизни по правилам.

Управление

воспитательной системой

Описание идеи

воспитательной системы

Три основные функции воспитательной системы:



обустройство жизни ребенка в школе;



организация предметной деятельности ребенка и ученического

коллектива в целом;



организация духовной деятельности по осмыслению жизни.

Основополагающие идеи-принципы:



принцип ориентации на социальные и ценностные отношения (

за

событиями, действиями, словами, поступками, прежде всего, нужно

видеть человеческие отношения и ценности на уровне современной

культуры);



принцип субъектности (

необходимо содействовать развитию у ребенка

способности быть субъектом собственного поведения, деятельности и в

итоге - своей жизни);



принцип индивидуальности (

нужно уметь признавать права ученика

на уважение его личности, признавать особенности и уровень развития на

данном этапе его индивидуальной жизни, а, следовательно, признавать

права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

Описание идеи

воспитательной системы

Дидактические принципы:



принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;



принцип определения зоны ближайшего развития и организации в ней

совместной деятельности детей и взрослых;



принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;



принцип высокой мотивированности любого вида деятельности;



принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности;



принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства

видов деятельности;



принцип сотрудничества при организации и управлении различными

формами деятельности (индивидуальными, групповыми, коллективными);



принцип самоактуализации;



принцип выбора;



принцип творчества и успеха;



принцип доверия и поддержки.

Ожидаемые результаты



Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в

целом.



Ощущение себя равноправным членом общества.



Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков.



Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации

учащихся к новым учебным предметам.



Раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового

взаимодействия, работу творческого коллектива.



Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в

нестандартных ситуациях.



Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и

классного руководителя по всем вопросам.

Характеристика основополагающих

видов деятельности



познавательные

(ребенок познает объекты окружающего мира);



преобразовательные

(ребенок созидает, творит и получает от этого

особенную радость, так как может осязать продукт своего творчества);



ценностно-ориентировочные

(духовная деятельность, ребенок приобретает

личностный смысл ценностей жизни);



общение

(ребенок, взаимодействуя с другим субъектом, учится принимать

ценность Другого).

Важнейшими в этом процессе станут направления деятельности в следующих сферах:

•

Философическое воспитание

Решаемая задача: Учить школьников искусству поиска смысла жизни.

• Диалогическое

Решаемая задача: Развивать способность смотреть и видеть, слушать и слышать, чувствовать

и находить слова, чтобы говорить об этом вслух.

•

Этическое

Решаемая задача: Помочь ребенку овладеть набором культурных умений и навыков,

необходимых для жизни в современном обществе.

•

Досуговое

Решаемая задача: Формировать эмоциональный и коммуникативный опыт. Все дети от

природы наделены различными способностями. Поэтому ребенку нужно

предоставить возможность выбора из множества различных видов

деятельности

Описание дидактической

и воспитательной подсистем

Пед. технологии

и методики

Образовательная среда

Воспитательная среда

Средства

Развивающее

обучение

Все предметы учебного плана

олимпиады, экскурсии,

познавательные мероприятия

Факультатив по русскому

языку «Речь и культура

общения»

Модульная

методика

Все предметы учебного плана

конференции, театральные

сценки, устные журналы,

творческие вечера

Исследовательские

методы

Природоведение, история,

литература, английский язык

информационные часы «По страницам

газет и журналов», «Любимые теле- и

радиопередачи»

Кружок «Краеведение»

Проектные

методы

Русский язык, литература,

история, английский язык,

технология, природоведение

создание портфолио учащегося,

буклетов, творческих проектов

КТД в детской организации

«Радуга»

Игровые

технологии

Все предметы учебного плана

ролевые игры, интеллектуальные

игры, часы рефлексии.

Кружки и спортивные секции

Групповые

технологии

Все предметы учебного плана

участие в различных патриотических и

экологических акциях, в выставках,

конкурсах, тематических классных

часах

КТД, классные часы

Информационно-

коммуникационные

Русский язык, литература,

информатика, природоведение,

английский язык

книга рекордов класса «Самый-

самый», создание электронного

портфолио, создание мультимедийных

презентаций о жизни и досуге класса

Внеурочные занятия по теме

«Основы ИКТ»

Здоровье-

сберегающие

технологии

Все предметы учебного плана

физкультминутки, подвижные игры во

время перемен, неделя здоровья,

спартакиады

Школьные спортивные секции

Направления

воспитательной работы



Школа будущих академиков



Школа искусства и этикета



Школа гражданственности



Школа выживания



Школа здоровья



Школа общения



Школа формирования коллектива



Школа для родителей

Виды и формы деятельности

Виды и формы воспитательной деятельности:



Классные собрания.



Классные часы:



лекция;



беседа;



час общения;



ролевые игры;



диспуты;



мозговой штурм;



урок творчества;



Мероприятия:



конкурсы, КВН;



викторины;



экскурсии;



походы;



вечера;



акции, проекты.

Виды и формы деятельности

Диагностики:



Исследование особенностей личности:



общие сведения;



способности;



самооценка;



темперамент;



уровень воспитанности.



Исследование межличностных отношений:



социально-психологический климат в классе;



социометрия.

Виды и формы деятельности

Направления воспитательной работы:



коллектив;



общение;



здоровье;



творчество;



учение.

Работа с родителями:



анкетирование;



беседы;



консультации;



родительские собрания;



посещение семьи;



проведение совместных часов общения классного руководителя,

родителей и детей.

Достижения и результаты

функционирования системы

Критерии эффективности функционирования системы:



уровень воспитанности учащихся;



сформированность классного коллектива, межличностные

отношения;



сформированность норм и правил внутри коллектива, не

противоречащих общечеловеческим ценностям;



стремление к успешности.

Прогнозируемые основные результаты работы по данной системе:



повышение уровня воспитанности учащихся;



достижение определенных успехов в деле сплочения коллектива;



приобретение навыков уважительного отношения к людям;



увеличение уровня познавательной активности;



возрастание уровня самостоятельности: дети сами планируют

КТД, выступают с интересными предложениями о проведении

досуга, серьезно относятся к обязанностям в классе, анализируют

свою работу, совместно решают проблемы.

Успехов Вам, уважаемые

коллеги, в построении

воспитательных систем!

Спасибо за внимание.