Тематическая консультация для родителей «Семь вопросов и ответов о

дисграфии»

Цель:

способствовать формированию у родителей обучающихся

элементарного представления о дисграфии как специфическом нарушении

письма при нормальном физическом слухе и сохранном интеллекте.

Ожидаемый

результат:

Родители

(законные

представители)

–

союзники педагогов (учителя-логопеда и учителя начальных классов) в

вопросах коррекции нарушений письма.

1. Что такое дисграфия?

Дисграфия – неспособность овладеть в должной мере письмом,

несмотря на сохранный интеллект, нормальный физический слух и зрение.

Распознают

дисграфию

по

специфическим

повторяющимся

ошибкам

стойкого характера.

2. Механизм дисграфии.

Чтобы понять механизм развития дисграфии, необходимо знать, что мы

обладаем, по крайней мере, тремя видами слуха:

 физический (позволяет нам различать шум листвы и дождя, летний

гром, стук колёс поезда и т. д.);



музыкальный слух (позволяет наслаждаться мелодией любимой

песни, интонационно верно напевать знакомую мелодию);



речевой слух (позволяет понимать речь, отличать один звук от

другого); при недостаточности речевого слуха человек не различает схожие

звуки (например, [с - з], [ш - ж], [ц - ч], [к - х], [з - ж] и др.), обращённую речь

воспринимает искажённо.

Если у ребёнка нарушен речевой слух, то понятно, что ему очень

трудно научиться читать и писать. В самом деле, как он может писать, если

нечётко слышит звучащую речь?

Умение сосредотачиваться на звуке

- слуховое внимание - также очень важная особенность человека, без

которой невозможно слушать и понимать речь.

3. Можно ли эффективно помочь детям с дисграфией?

Да, таким ребятам вполне по силам овладеть чтением и письмом, если

они будут настойчиво заниматься. Кому-то понадобятся годы занятий, кому-

то – месяцы. Суть занятий - тренировка речевого слуха.

4. Чего нельзя делать ни при каких обстоятельствах?

A)Заставлять

ребёнка

читать большие тексты,

писать

с

ним большие диктанты.

Б) Ругать ребёнка, показывать ему свое раздражение. Но чрезмерно

хвалить и бурно выражать свою радость тоже не стоит. Лучше гармоничное

состояние спокойствия и уверенности в успехе.

В) Обычные способы и методы обучения, пусть и повторяемые

многократно, не приносят заметных результатов у детей с проблемами

речевого развития. Многоразовые переписывания плохо выполненных

заданий лишь умножают неудачи ребёнка, вызывая в нём неуверенность

в себе и неприязнь к обучению в целом.

Г) Стараться исправить всё и сразу. Сосредоточившись на одной

задаче, снижайте требования по другим параметрам. Например, добиваясь

безошибочного списывания, не обращайте внимания на неаккуратный

почерк.

5. Как понять, что у ребёнка дисграфия?

Внимательно

рассмотрите

школьные

тетрадки

своего

ребёнка,

понаблюдайте за тем, как он пишет.

Основными симптомами дисграфии являются специфические ошибки

(не связанные с применением орфографических правил), которые носят

стойкий характер и возникновение которых не связано с нарушением

интеллектуального развития ребёнка.

Дисграфические ошибки отчётливее всего видны, когда неправильно

написанная буква стоит в сильной позиции, то есть её отчётливо слышно.

Например, в слове «класс» неправильно написать гласную букву («клосс»)

может только дисграфик.

Примеры дисграфических ошибок:

пропуск букв,

перестановка букв чаще встречается в словах со

стечением согласных звуков (двор – «довр»), добавление лишней буквы

(чаще всего той, которая уже есть в слове: дружно – «дуружно», иногда

гласной буквой «разбавляется» скопление согласных: девочка – «девочика»),

замены букв: звонких и глухих согласных (зима – «сима»), гласных о -

у, ё - ю, е - и в ударном положении (Лёша – «Люша»), к - г - х (сухой –

«сугой»), сонорных: р - л, м - н, й - л (магазин – «магазим»), - с - ш, з - ж, с -

щ (собака – «шабака», жук – «зук», щётка – «сётка»), - ч - щ, ч - ц, ч - т, ч -

с (заяц - «заяс» - «заяч»), оптические ошибки: в основе данных ошибок лежит

нарушение

зрительного

восприятия

(недописывание

элементов

букв,

добавление лишних элементов, пропуски элементов, зеркальное написание

букв), слитное написание слов («порыхлому» снегу, «девочкиимальчики»),

раздельное написание частей слова («по бежал»),

отсутствие границ

предложения (заглавной буквы в начале и точки в конце предложения),

ошибки в согласовании слов («большая белая пятно») и управлении («на

ветке деревьях»).

6. Как помочь ребёнку с дисграфией?

Данные упражнения не ликвидируют проблему, но будут подспорьем

со стороны родителей в преодолении дисграфии, помогут логопеду в работе

над устранением дисграфических ошибок на письме.

Игры на развитие слухового внимания

«Разговор шпионов»

Суть заключается в том, чтобы ребёнок,

находясь от Вас на расстоянии 2-3 метров, услышал и понял то, что вы

произносите шёпотом. При этом важно следить, чтобы слова произносились

четко.

«Слышим звон и знаем, где он» Попросите ребенка закрыть глаза и

хлопните

в

ладоши

(постучите,

кашляните,

топните,

позвоните

в

колокольчик и т.д.). Ребёнок должен повернуться лицом к тому месту, откуда

слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.

Игры на развитие фонематического слуха

- Подбери слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором,

третьем месте (шуба, уши, кошка).

- Добавь различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы

получилось слово: ча - са -, ча - - са - -, ча - - - са - - -, ча - - - - са - - - -

«Волшебные превращения»: а) добавляй звук: рот – крот, мех – смех,

осы – косы, луг – плуг; б) изменяй один звук слова (цепочки слов): сом – сок

– сук – суп – сух –сох; в) переставляй звуки: пила – липа, палка – лапка,

кукла – кулак, волос – слово.

И ещё несколько советов:

1. Если ребёнку задали на дом прочитать текст или много писать, то

разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приёмов.

2. Давайте упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной

артикуляцией и списывание текста.

3. Не заставляйте переписывать много раз домашние задания, это не

только нанесёт вред здоровью, но и поселит в нем неуверенность, а также

увеличит количество ошибок.

4. Хвалите ребёнка за каждый достигнутый успех.