Т. П. Шевырева

учитель начальных классов, к.п.н.

г.Смоленск

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Изменение экономической жизни нашего общества, развитие

многообразных

форм

общественной

собственности, Демократизация

общественной жизни с объективной необходимостью усиливает требования

общества

к

экономически

воспитанной

личности.

Многократно

возрастает

значение таких личностных качеств, как инициативность, предприимчивость,

деловитость, организованность, расчетливость и т.п Формир

ование

этих

и

других

качеств экономически воспитанной личности осуществляется, во-первых, под

воздействием объективных условий существования

и развития личности; во-

вторых, вследствие целенаправленных действий, осу

ществляемых

обществом в

лице конкретных общественных институтов педагогами, родителями. Процесс

экономического воспитания должен пройти через два важных этапа формирования

личности - семью и школу.

В духовной жизни современного общества с его острыми проблемами, с

которыми сегодня столкнулась и школа, и семья, особенно в социальной сфере, в

системе рыночных отношений, в связи с утратой подлинных нравственных

ценностей среди молодежи, особую актуальность и значимость приобретает единая

цель школы и семьи по возрождению духовности, личности, ориентированности на

исторические, культурные национал

ьные

ценности народов, на утверждение в

сознании и поведении учащихся идеалов гражданственности и гуманизма.

Проблема единения воспитывающих сил - не новая в педагогической литературе

и практике. Содержание, организационные формы взаимодействия школы и семьи,

их функциональные возможности нашли широкое отражение в философской,

социологической и педагогической литературе.

Так, проблема взаимодействия школы и семьи в экономическом воспитании

школьников

рассматривается

многими

исследователями

и

практиками:

Б.А.Райзбергом,

А.С.Прутченковым,

Л.Л.Любимовым,

Т.В.Боровиковой,

И.А.Сасовой, Л.Н.Пономаревым, В.К.Розовым и др.

Товстик В.А. высказывает мнение, что обеспечение взаимосвязи школы и семьи

в экономическом воспитании учащихся является важным фактором оптимизации

воспитания личности [4].

Т.В.Боровикова

отмечает,

что

интеграция

педагогов

и

родителей

в

экономическом воспитании детей должна осуществляться по двум направлениям:

«выработка единой направленности деятельности педагогического коллектива

школы по формированию экономической культуры учащихся, т.е. интеграция

воспитательного воздействия внутри школы; совершенствование совместной

работы классных руководителей с семьями учащихся на основе перехода от чисто

просветительской,

корректирующей

деятельности

учителей

к

организации

совместной общественно-полезной деятельности взрослых и детей с учетом

индивидуальных возможностей родителей».[1]

Новые

подходы

к

педагогическому

взаимодействию

семьи

и

общеобразовательных учреждений наметились в последнее десятилетие.

За

воспитание детей несут ответственность родители, а все другие воспитательные

институты помогают, поддерживают и дополняют семейное воспитание. Признание

приоритета семейного воспитания требует иных воспитательных отношений семьи

и образовательных учреждений. Новое в этих отношениях определяется понятием

«сотрудничество».

Сотрудничество - это взаимодействие партнеров в процессе совместной

Деятельности, направленной на достижение общей цели, не ущемляющее

Интересы взаимодействующих сторон. Такое взаимодействие родителей и

педагогов образовательных учреждений предполагает взаимопонимание, опору на

лучшие стороны друг друга, доброжелательные и доверительные отношения,

активность взаимодействующих сторон в установлении контактов, совместно

осознанные и принятые действия, положительное взаимное влияние друг на

друга [2].

Сотрудничество с семьей - это одно из важнейших педагогических условий

реализации экономического воспитания детей, поэтому мы уделяем ему особое

внимание.

Под сотрудничеством с семьей мы понимаем стремление к установлению связи

на основе единства цели, задач, содержания, согласованности; воспитательных

воздействий. Родители и школа должны понимать не только цель, задачи и

специфику экономического воспитания детей, но и должны поддерживать

постоянную

тесную

связь

между

собой,

стремиться

,

организовывать

и

использовать в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями

детей педагогически целесообразные формы, методы и приемы воспитательного

воздействия.

Мы выделяем два основных направления работы по осуществлению этого

взаимодействия: просветительское (педагогическая пропаганда и консультации

родителей,

заключающиеся

в

разъяснении

методики

реализации

задач

экономического воспитания детей в семье; беседы, лекции, дискуссии, обмен

мнениями на родительских собраниях, круглых столах; практикумы, раскрывающие

важность формирования экономической воспитанности учащихся и т.д.) и

практическое (организация совместной общественно-полезной деятельности детей

и взрослых ).

Повышение педагогической культуры семьи мы рассматриваем как одно из

условий продуктивного взаимодействия школы и родителей в экономическом

воспитании детей. Особый акцент в этой работе делается на осознании родителями

важности

и

актуальности

социально-экономической

ориентации

детей,

формировании их рациональных потребностей, воспитании собственным примером.

Нами было проведено анкетирование родителей, которое показало, что

большинство родителей считают полезным начинать экономическое воспитание с

начальной школы. Приведем мнения родителей по этому вопросу: «Экономика -

сложная наука, поэтому начинать изучать ее следует с начальной школы,

непринужденно, в игре, это поможет в дальнейшей жизни»; «В стране постоянно

происходят

экономические

реформы,

поэтому

нужно

учить

ребенка

ориентироваться в общественной жизни». Действительно, младший школьный

возраст

в

силу

своих

специфических

новообразований

создает

самые

благоприятные

возможности

для

решения

многих

задач

экономического

воспитания.

Ответы на вопрос о том, что должно играть ведущую роль в экономическом

воспитании, показали следующее: школа и родители должны совместно работать в

этом направлении - 41,8%, родители (семья) - 22%, школа - 36,2%. Мнение об

объединении усилий школы и родителей оказалось преобладающим, что говорит о

значимости усилий школы в экономическом воспитании детей и положительной

оценке со стороны родителей.

Рассматривая процесс экономического воспитания учащихся, следует сказать,

что он должен опираться на систему, основным организатором которой в настоящее

время

является

школа.

Эта

система

включает

два

основных

компонента:

экономическое воспитание на уроках и во внеучебной работе, которые, необходимо

дополнить третьим - экономическим воспитанием в семье.

В силу специфического места семьи в обществе, ее роль в экономическом

воспитании детей трудно переоценить. Общеизвестно, что семья является тем

центром, той ячейкой общества, через которую удовлетворяются основные

потребности, осуществляется связь поколений, идет процесс адаптации детей к

окружающей среде, осуществляется социализация личности.

Семья, ее традиции, личный пример родителей оказывают огромное влияние на

развивающуюся личность ребенка. Чем раньше семья заложит в ребенке основы

будущего рачительного хозяина своей Родины, тем раньше сформируется в нем

личность,

наделенная

такими

важнейшими

качествами,

как

трудолюбие,

ответственность,

деловитость,

организованность,

дисциплинированность,

бережливость, экономность, предприимчивость экономическая расчетливость,

хозяйское отношение к делу.

Исследование в области психологии и педагогики выявили, что большинство

людей именно в детстве усваивают определенные убеждения и стереотипы

поведения. У детей нет жизненного опыта, они принимают на веру то, что говорят

взрослые.

Позже

эти

убеждения

изменить

значительно

труднее.

Уровень

экономической культуры родителей не всегда является достаточно высоким,

следствием этого может быть расхождение поступков взрослых и их слов; система

семейных ценностей может иметь и вторую сторону: потребительское отношение к

жизни, иждивенчество, жадность. Таким образом, не каждая семья в состоянии

осуществить позитивное экономическое воспитание ребенка, поэтому учителю

начальных

классов

отводится

главная

роль,

ему

необходимо

умело

и

целенаправленно управлять этим процессом.

Из всего этого исходит общность задач в работе семьи и школы в

экономическом воспитании учащихся. Ведущим принципом в воспитании, -в том

числе и в экономическом, является единство требований в школе и в семье. Оно

заключается в том, чтобы действия и поступки детей в школе и дома подчинялись

общим правилам. Значительная часть требований, предъявляемая к учащимся в

школе, должна находить свое продолжение в семейном коллективе. Для этого

необходимо в первую очередь единство взглядов на значимость экономического

воспитания в школе и в семье.

Педагоги и родители - самые тесные союзники в воспитании детей, поэтому в

отношениях между ними нужна доверительность, взаимная поддержка авторитета,

выработка наиболее благоприятных для обеих сторон норм и путей общения.

Вместе с родителями педагоги могут способствовать выработке и соблюдению

режима жизни учащихся, овладению культурой труда, формированию у них

системы самостоятельной работы и т.д.

Таким образом, анализ опыта взаимодействия школы и семьи в экономическом

воспитании учащихся свидетельствует о том, что перспективным путем укрепления

и развития сотрудничества педагогов и родителей является их совместная

целенаправленная деятельность по решению основной задачи экономического

воспитания — подготовки детей к жизни в существующих социальных условиях.

Литература

1.Боровикова Т.В. Формирование экономической культуры школьников/ Т.В.

Боровикова. - Соликамск.: СГПИ, 1999.-264с.

2.Лихачев Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие для

студентов высших учебных заведений./Б.Т .Лихачев.-М., Прометей. 1995.-282с.

3.Сасова И. А., А.Ф. Аменд. Экономическое воспитание школьников в процессе

трудовой подготовки./И.А. Сасова, А.Ф .Аменд. -М., Просвещение, 1988.-192с.

4.Товстик В.А. Экономическое воспитание школьников. З.А. Товстик. -М., 1983.-

112с.