Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного

образования «Юрюзанская детская школа искусств Катав-Ивановского

муниципального района» (МКОУДО Юрюзанская ДШИ)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ФОРТЕПИАНО»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебному предмету

ПО.01.УП.02. АНСАМБЛЬ

Юрюзань

2022

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

МКОУДО «Юрюзанская ДШИ»

Протокол №_3__от 23.03.2022г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МКОУДО «Юрюзанская ДШИ»

Т.Н. Маслова _____________________

Приказ №3 от 23.03.2022г.

Разработчик: Катюшина С.В., преподаватель по классу фортепиано

СОДЕРЖАНИЕ

I.

Пояснительная записка

- Характеристика фондов оценочных средств, их место и роль в

образовательном процессе;

- Цель, задачи фондов оценочных средств

- Принципы формирования ФОС;

- Структура фондов оценочных средств

II.

Требования к уровню подготовки обучающихся

III.

Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

IV.

График проведения зачетов промежуточной и итоговой аттестации

V.

Годовые требования по классам

- Требования к зачету;

- Примерные репертуарные списки

- Вопросы коллоквиума.

I.

Пояснительная записка

Фонды оценочных средств (ФОС) разработаны с учетом федеральных

государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям

реализации

дополнительных

предпрофессиональных

общеобразовательных

программ

в

области

музыкального

искусства

«Фортепиано», утвержденных

приказом

Министерства

культуры

Российской

Федерации

от

12.03.2012

№163,

Положения о порядке и формах проведения итоговой аттестации учащихся,

освоивших

дополнительные

предпрофессиональные

общеобразовательные

программы в области искусств, утвержденного Приказом Министерства культуры

Российской Федерации от 09.02.2012 № 86.

ФОС – это комплекс методических и контрольных измерительных материалов,

оценочных средств, предназначенных для определения качества

результатов

обучения

и

уровня

сформированности

знаний

и

умений

обучающихся

в

ходе

освоения

дополнительной

предпрофессиональной

общеобразовательной

программы в области искусств.

Представленные в фондах оценочные средства включают в себя методы

контроля,

позволяющие

оценить

приобретенные

знания,

умения

и

навыки

по

дисциплине

учебного

плана «Ансамбль»,

предметной

области

«Музыкальное

исполнительство».

Цель: оценка качества приобретенных обучающимися знаний, умений,

навыков

и

степень

готовности

выпускников

к

возможному

продолжению

профессионального образования в области музыкального искусства.

Задачи ФОС:

• контроль

и

управление

процессом

приобретения

обучающимися

необходимых знаний, умений и практических навыков;

• контроль уровня сформированности компетенций, определенных по ФГТ

подготовки

в

качестве

результатов

освоения

предпрофессиональных

общеобразовательных программ в области музыкального искусства;

• контроль и управление над достижением целей реализации, определенных

в виде набора общих компетенций к выпускникам.

К видам контроля относятся:

• зачеты;

• контрольные уроки;

• итоговая аттестация.

ФОС формируется на основе ключевых принципов оценивания:

• валидность – объекты оценки должны соответствовать поставленным целям

обучения;

• надежность – использование единообразных стандартов и критериев для

оценивания достижений;

• объективность – разные обучающиеся должны иметь равные

возможности добиться успеха.

Структурными элементами фондов оценочных средств являются:

•

требования к уровню подготовки обучающихся;

• формы и методы контроля, система оценок;

• график проведения зачетов промежуточной и итоговой аттестации;

• годовые требования по классам.

II. Требования к уровню подготовки обучающихся

Перечень знаний умений и навыков, приобретение которых обеспечивает

программа «Ансамбль»:

Знать:

- музыкальную терминологию, основные особенности того или иного

художественного стиля;

- выразительно-технические средства, позволяющие реализовать

исполнительский замысел композитора;

- строение классических музыкальных форм;

- эффективные способы работы для достижения результата;

- ансамблевый репертуар для фортепианного дуэта;

- основные направления камерно-ансамблевой музыки;

- исполнительские особенности ансамблевого исполнения.

Уметь:

- использовать и применять знания терминологии в соответствии со стилем и

жанром исполняемых произведений;

- самостоятельно работать над динамическими оттенками в исполняемой

программе;

- исполнять нотный текст в соответствии с динамическими, агогическими,

штриховыми и аппликатурными обозначениями и фразировкой изучаемых

произведений;

- преодолевать технические трудности при разучивании партии;

- грамотно и чутко аккомпанировать партнёру;

- работать над раскрытием и пониманием образного содержания произведения;

- тонко реагировать на проблемные моменты при ансамблевом исполнении;

- чувствовать общий баланс звучания;

Владеть навыками:

- самостоятельного разбора нотного текста (образный строй, метроритмическая

организация, синтаксис и формообразование, существенные моменты

исполнения – штрихи и нюансировка);

- солирования, аккомпанирования;

- единства приёмов звукоизвлечения;

- восприятия всей музыкальной ткани произведения в целом;

- метроритмической и звуковой координацией;

- совместной работы над произведением (вступление, ауфтакт, штрихи,

динамика, темп)

- самоконтроля и самооценки собственных и коллективных действий;

- беглого чтения нот с листа;

- яркого концертного исполнения произведений.

Реализация программы обеспечивает:

- развитие музыкально – творческих способностей учащегося на основе

приобретенных им знаний, умений и навыков в области ансамблевого

исполнительства;

- стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и

творческой активности при игре в ансамбле;

- формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков,

необходимых для ансамблевого музицирования;

- расширение кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым

репертуаром;

- решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся

разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в

процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);

- развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле),

артистизма и музыкальности;

- обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в

ансамбле;

- приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных

выступлений в сфере ансамблевого музицирования;

- формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального

исполнительского комплекса.

III. Формы и методы контроля, система оценки

Основными

принципами проведения и организации всех

видов

контроля успеваемости является систематичность и учет индивидуальных

особенностей обучаемого.

Оценка качества знаний, умений, навыков применяется при

проведении всех видов контроля:

- текущего контроля успеваемости;

- промежуточной аттестации учащихся;

- итоговой аттестации учащихся.

Вид контроля

Задачи

Формы

Текущий

контроль

- поддержание учебной дисциплины,

-

выявление

отношения

учащегося

к изучаемому предмету,

- повышение уровня освоения текущего

учебного материала. Текущий контроль

осуществляется

преподавателем

по

ансамблю регулярно (с периодичностью

не более чем через два, три урока) в

рамках расписания занятий и предлагает

использование

различной

системы

оценок. Результаты текущего контроля

учитываются

при

выставлении

четвертных,

полугодовых,

годовых

оценок.

контрольные

уроки,

зачеты,

прослушивания

к конкурсам,

отчетным

концертам

Промежуточная

аттестация

определение

успешности

развития

учащегося и усвоения им программы на

определенном этапе обучения

Зачеты,

академические

концерты

Итоговая

определяет уровень и качество освоения

экзамен

аттестация

программы учебного предмета

проводится в 7

классе

Критерии оценки качества исполнения

По итогам исполнения программы на зачете, академическом

прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка

Критерии оценивания выступления

5 («отлично»)

Технически качественное и художественно

осмысленное исполнение, отвечающее всем

требованиям на данном этапе обучения

4 («хорошо»)

Отметка отражает грамотное исполнение с

небольшими недочетами (как в техническом

плане, так и в художественном)

3 («удовлетворительно»)

Исполнение с большим количеством недочетов,

а именно: недоученный текст, слабая

техническая подготовка, малохудожественная

игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.

д.

2 («неудовлетворительно»)

Комплекс недостатков, причиной которых

является отсутствие домашних занятий, а также

плохой посещаемости аудиторных занятий

«зачет» (без отметки)

Отражает достаточный уровень подготовки и

исполнения на данном этапе обучения.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является

основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного

заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может

быть дополнена системой «+» и «-» что даст возможность более конкретно

отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества

приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень

готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению

профессионального образования в области музыкального искусства.

IV. График проведения зачетов промежуточной и итоговой аттестации

I –е полугодие

Месяц

Класс

Форма проведения

Требования

Октябрь

4-7

Контрольный

урок

Одно произведение по

нотам

Декабрь

4-7

Зачет

Одно произведение

по нотам

II –е

полугодие

Март

4-6

Контрол

ьный

урок

Одно

произ

веден

ие

7 Контрольный урок

Одно

произв

едение

Май

4-6

Зачёт

Два

произведе

ния

вопросы

коллоквиу

ма

7

Итоговая

аттестация

Экзамен

Два

разнохара

ктерных и

разностил

евых

произведе

ния,

вопросы

коллоквиу

ма

VI.

Годовые требования по классам

4 класс

(Первый год обучения)

Знакомство с инструментами ансамбля, спецификой, особенностями игры в

ансамбле. В задачи первого года обучения входит необходимость добиваться

синхронности при взятии и снятии звука, равновесия звучания, вырабатывать

умение передать мелодическую линию от партии к партии, воспитывать

ощущение общего ритмического пульса.

Важным моментом на начальном этапе обучения является воспитание

дисциплины и сознательности.

В конце первого года обучения учащиеся должны владеть навыками:

- солирования, аккомпанирования;

- единства приёмов звукоизвлечения;

- восприятия всей музыкальной ткани произведения в целом.

Текущая и промежуточная аттестация

Примерный репертуарный список.

I полугодие

II полугодие

Шмитц М. «Принцесса танцует

вальс»

Дашкевич А. «Остановка по

требованию» (перел. Л.Сидун)

Гаврилин В. «Часики»

Свиридов Г. «Метель»

Куперен Ф. «Кукушка»

Маевский Ю. «Весёлая румба»

Балаев Г. «Ноктюрн»

Моцарт В. «Весенняя песня»

Свиридов Г. «Вальс»

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний

обучающихся

1.

Что означает слово "ансамбль"?

2.

Что такое аккомпанемент?

3.

Как называется ансамбль из 2-х исполнителей?

4.

Как называется ансамбль из 3-х исполнителей?

5.

Проанализировать одно из исполняемых музыкальных произведений и

ответить на следующие вопросы:

-

назвать композитора и его современников, его национальную

принадлежность, годы жизни или век.

-

определить характер, образное содержание произведения

-

назвать жанр произведения

-

определить тональность, размер, темп, форму

-

проанализировать динамический план, указать кульминацию

-

назвать, какие средства выразительности использует композитор для

создания данного образа (в т.ч. особен

-

ности ритма (пунктирный, равномерный и т.д.), типы движения

мелодии (поступенное движение, широкие ходы), ключевые интонации

-

назвать

знаменитых

современников

композитора,

произведение

которого исполняли

-

назвать другие произведения этого автора

5 класс

(второй год обучения)

На втором году обучения продолжается работа над навыками ансамблевого

музицирования: использования единых пианистических приёмов,

совместного ощущения ритмической пульсации, соблюдения динамического

баланса, умение аккомпанировать солирующей партии, максимально точного

раскрытия замысла композитора. Необходимо широко практиковать чтение

нот с листа ансамблевых произведений. Кроме того, ставится задача

максимально сблизить исполнительский уровень обучающихся на основе

эмоционального сходства, единства методов и направлений в совместной

работе

В конце второго года обучения учащиеся должны владеть навыками:

- метроритмической и темповой координацией;

- совместной работы над произведением (вступление, ауфтакт, штрихи,

динамика, темп).

Текущая и промежуточная аттестация

Примерный репертуарный список.

I полугодие

II полугодие

Прокофьев С. «Гавот» из

классической симфонии

Лядов А. «Музыкальная табакерка»

Рубин А. «Вальс»

Блок С. «Московская полька»

Раков Н. «Грустная песня»

Глинка М. «Марш Черномора»

Балаев Г. «Вальс»

Свиридов Г. «Метель»

Бетховен Л. Шесть вариаций

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний

обучающихся

1.

Дайте объяснение понятию «Программная музыка»

2.

Объясните, что такое: лад, регистр, тембр?

3.

Какие виды ансамблей вы знаете?

4.

Что такое камерно-инструментальный ансамбль?

5.

Какие инструменты входят в состав камерно-инструментального

ансамбля?

6.

Проанализировать одно из исполняемых музыкальных произведений и

ответить на следующие вопросы:

- назвать композитора и его современников, его национальную

принадлежность, годы жизни или век.

-

определить характер, образное содержание произведения

-

назвать жанр произведения

-

определить тональность, размер, темп, форму

-

проанализировать динамический план, указать кульминацию

-

назвать, какие средства выразительности использует композитор

для создания данного образа (в т.ч. особенности ритма (пунктирный,

равномерный и т.д.), типы движения мелодии (поступенное движение,

широкие ходы), ключевые интонации

-

назвать другие произведения этого автора

6 класс

(Третий год обучения)

По мере усложнения музыкального материала расширяются художественные

и технические задачи игры в ансамбле. Продолжается работа над развитием

навыков партнёрства, самоконтроля, самооценки своих и коллективных

действий. Принципы сознательности, активного отношения к обучению

ставятся на высшую ступень и способствуют наилучшему освоению

профессиональных навыков и умений. Необходимо совершенствовать

навыки чтения с листа.

По окончании третьего года обучения учащиеся должны:

Владеть навыками:

- точного прочтения авторского текста: аппликатура, штрихи, темп, агогика,

педализация;

- партнёрства и синхронности исполнения;

- концертно-репетиционной работы.

Текущая и промежуточная аттестация

Примерный репертуарный список.

I полугодие

II полугодие

В. Коровицын «Куклы сеньора

Карабаса»

Чимароза Д. Соната Ля мажор, 1 ч.

Дунаевский И. «Полька»

Дворжак А. «Славянский танец»

Слонимский С. «Деревенский вальс»

Ходош В. «Увертюра»

Прокофьев С. «Марш»

Чайковский П. «Вальс цветов»

Ходош В. «Море»

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний

обучающихся

Проанализировать одно из исполняемых музыкальных произведений и

ответить на следующие вопросы:

- назвать композитора и его современников, его национальную

принадлежность, годы жизни или век.

- охарактеризуйте эпоху;

- определить характер, образное содержание произведения

- назвать жанр произведения

- определить тональность, размер, темп, форму

- в чём заключаются ритмические особенности (затакт, синкопа, пунктирный

ритм)?

- есть ли модуляция и отклонение? В какие тональности?

- где находится кульминация?

- определите тип изложения (гомофонно-гармонический, полифонический)

- в чём заключаются гармонические особенности? Какие аккорды

встречаются?

7 класс

(Четвертый год обучения)

Усложнение учебных задач идёт в соответствии с возрастными и

индивидуальными возможностями учащихся и во многом отвечает темпу и

этапности усложнения аналогичных задач в программах по сольфеджио и

исполнительским предметам. Освоение новых знаний в классе ансамбля

тесным образом связано с решением учебных задач на уроках фортепиано,

сольфеджио, музыкальной литературы, хора и позволяет более эффективно

решать художественные задачи в исполнении музыкальных произведений.

По окончании четвертого года обучения учащиеся должны:

Владеть навыками:

- по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого

исполнительства;

- самоконтроля и самооценки собственных и коллективных действий;

- концертно-репетиционной работы

Текущая и промежуточная аттестация

Примерный репертуарный список.

I полугодие

II полугодие

Коровицын В. «Марш Победы»

Черни К. Лёгкая сонатина№2(Фа

мажор)

Дворжак А. «Мелодия»

Щуровский Ю. «Северное сияние»

Шостакович Д. «Концертино»

Рахманинов С. «Русская песня»

Парцхаладзе М. «Вальс»

Дунаевский И. «Увертюра» к к/ф

«Дети капитана гранта»

Хачатурян А. «Погоня» из балета

«Чиполлино»

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний

обучающихся

Проанализировать одно из исполняемых музыкальных произведений и

ответить на следующие вопросы:

- назвать композитора и его современников, его национальную

принадлежность, годы жизни или век.

- охарактеризуйте эпоху;

- определить характер, образное содержание произведения

- назвать жанр произведения

- определить тональность, размер, темп, форму

- в чём заключаются ритмические особенности (затакт, синкопа, пунктирный

ритм)?

- есть ли модуляция и отклонение? В какие тональности?

- где находится кульминация?

- определите тип изложения (гомофонно-гармонический, полифонический)

- в чём заключаются гармонические особенности? Какие аккорды

встречаются?