Реализация творческих способностей детей с ОВЗ

в Детском оперном театре.

Все мы единомышленники, реализуем необыкновенно

интересную, обширную программу, которая включает в себя -

основы академического вокала, актерское мастерство, сценическую

речь, музыкальную грамотность и культуру. Программа

рассчитана на 7 лет для детей разного возраста, от 7 до 22.

Все дисциплины, входящие в нашу программу способствуют

всестороннему и гармоничному развитию ребенка. И когда к нам в

этом году пришел мальчик - с задержкой аутистического свойства,

конечно же, у нас возникли вопросы:

- Сможет ли наша программа быть полезна такому ребенку?

- Возможно ли инклюзивное обучение по такой сложной

программе?

- Насколько будет целесообразно создание индивидуального

маршрута для этого ребенка?

- Возможна ли реализация творческих способностей данного

ребенка в контексте нашей программы?

- Какие понадобятся технологии и подходы для коррекционно-

развивающего, воспитательного, образовательного компонентов?

Конечно, было масса вопросов и к себе, как к педагогам:

- достаточно ли у нас квалификации, для работы с таким ребенком?

Ведь в педагогике, как и в медицине, главный принцип, как мне

кажется: «Не навреди»!

В нашем городе, как выяснилось, не так много мест, где ребятам с

ОВЗ с творческими способностями, а среди таких детей есть

талантливые и одаренные люди, крайне сложно найти место, для

реализации своего творческого потенциала и мы решили, а почему

бы не попробовать? Ведь любовь к музыке, к опере, к театру

способна творить чудеса, и если грамотно подойти к данному

вопросу, знать особенности работы с таким ребенком, разработать

индивидуальный маршрут, найти правильные слова, технологии,

подходы, то все реально и возможно, даже при отсутствии такого

важного фактора в нашей программе, но первостепенного, для

работы с ребенком с ОВЗ - НАЛИЧИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ

ЧАСОВ!

Конечно, о важности такого обучения, о трудностях, о

перспективах можно говорить часами. Но в рамках этой

конференции, мы бы хотели поделиться некоторыми моментами и

нюансами, которые, несомненно, появились в каждом сегменте

нашей программы. Сейчас педагоги скажут несколько слов о

специфике, которая есть, при работе с ребенком с отклонениями

аутистического свойства при работе в нашем коллективе.

По программе основы академического пения в детском оперном

театре, мы педагоги-вокалисты столкнулись только с одной

проблемой при работе с ребенком с ОВЗ. Это отсутствие

индивидуальных часов.

Но эта нехватка индивидуальных занятий не менее важна и для

детей номы.

Освоение такого сложного музыкального процесса, как пение,

вокализация, где задействовано и дыхание и внимание и эмоции и

физика. Где сразу нужно и петь и дышать и думать, как поешь, о

чем поешь, какие эмоции ты вкладываешь в маленькую фразу- это

одинаково сложно всем. Поэтому выбирается определенный

музыкальный материал, о чем немного подробнее расскажет

концертмейстер нашего коллектива, Дарья Андреевна. Конечно при

работе с ребенком аутистического расстройства, надо понимать

силу и громкость звука, с которой ты можешь показывать, как надо

спеть, с какой интонацией, а подражательный момент очень важен

для такого ребенка, т.к. не всегда сила слов, воздействует на

понимание. Важно подобрать нужные и понятные слова и термины

при разъяснении, очень важен, темп подаваемого материала и надо

все время иметь обратную связь, лишний раз спросить: «Ты

понимаешь?»

Конечно, особенности нашего коллектива заключаются в том, что

на выходе, в конце образовательного процесса мы выпускаем

спектакль, музыкальный спектакль, где надо петь, танцевать,

координировать себя в пространстве. Взаимодействовать с

партнерами, понимать и чувствовать свою роль, уметь носить

костюм, комфортно себя ощущать в гриме, концентрировать

внимание от начала спектакля до конца, обыгрывать мизансцены и

реакции даже в паузах, когда у тебя нет ни слов, ни песен. Все это

долгая, кропотливая работа, от малого к большому, от простого к

сложному, от момента, когда ребенку показывает педагог, потом вы

это делаете вместе. А затем он вживается в свою роль, уже

испытывает свои эмоции и вкладывает в спектакль свою душу. И

это конечно требует много сил, знаний, эмоций, как от педагога,

так и от ребенка, особенно ребенка с ОВЗ. И здесь важно понимать,

что степень заболевания, степень социальной и эмоциональной

адаптации - это первостепенный показатель, который должен быть

оценен педагогом при начале работы с таким ребенком.

Вывод:

И в заключении нашего выступления, я выскажу, наверное, не

только свое мнение, уверенна к этому склоняются многие коллеги-

педагоги, особенно после замечательных курсов, которые мы

сейчас проходим в нашем дворце учащейся молодежи

«Организация работы с детьми с ОВЗ, с инвалидностью в

дополнительном образовании».

Адаптировать общеразвивающую программу в системе

дополнительного образования - ВОЗМОЖНО!

При соблюдении важных условий:

- Легкая степень заболевания ребенка

-Квалификация педагога, знания педагога-о специфике и методах

работы с детьми с ОВЗ

- Адаптированная программа или индивидуальный маршрут для

конкретного ребенка

- Наличие индивидуальных часов для работы с ребенком с ОВЗ

- А самое главное и этот пункт надо было ставить первым пунктом

- ЖЕЛАНИЕ!

А когда рядом единомышленники и группа поддержки - это просто

счастье!

Спасибо за внимание!