Как организовать проведение артикуляционной гимнастики в детском

саду

Автор: Курышева Елена Александровна – учитель-логопед

частного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад №210 ОАО «РЖД» ст. Вихоревка

Иркутской области
Каждому педагогу дошкольного образовательного учреждения понятно, что правильное звукопроизношение - один из показателей готовности ребёнка к школьному обучению. В настоящее время довольно высокий процент дошкольников имеет разнообразные нарушения звукопроизношения: от легких дефектов, иногда скрытой речевой патологии до ярко выраженной, которая может затруднить обучение ребенка чтению и письму в школьный период. Около 95% детей, страдающих нарушениями письменной речи, – это те дети, у кого в дошкольном возрасте имелись проблемы с устной речью. Среди них самый большой пласт – дошкольники с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, при котором страдает не только звукопроизношение, но и звуковосприятие. У таких детей наблюдается незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками и, как правило, незаконченность процесса ф о р м и р о в а н и я ф о н е м а т и ч е с ко г о в о с п р и я т и я . Р е з у л ь т а т о м некомпенсированного фонетико-фонематического нарушения речи может стать дисграфия – частичное расстройство процесса письма. Чтобы не было проблем при формировании у первоклассника навыка письма, речь его должна быть четкой и выразительной, звукопроизношение правильным. Необходимым условием чистого звукопроизношения является достаточный уровень развития речевой моторики, качество звучания гласных и согласных звуков зависит от подвижности и точности работы органов артикуляции. Этому призвана помочь артикуляционная гимнастика. Важно помнить, что точность, сила, объем движений развиваются у ребенка постепенно, поэтому заниматься развитием артикуляционной
моторики нужно систематически, а не от случая к случаю, при этом необходимо соблюдать следующие рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики: 1. Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык, у нас артикуляция – автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. После того как малыш немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы, например: Что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу)? 2. Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом нужно следить за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе они не достигают своей цели. 3. Занимаясь с детьми 3 – 4-летнего возраста, необходимо следить, чтобы они усвоили основные движения. К детям 4 – 5 лет требования повышаются: движения должны быть всё более чёткими и плавными, без подёргиваний. В 6 – 7-летнем возрасте дети должны выполнять упражнения в быстром темпе и удерживать положение языка некоторое время без изменений. 4. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 2 раза в день (утром и вечером) по 3 – 5 минут, желательно включать артикуляционные упражнения в комплекс утренней гимнастики. 5. Не следует предлагать детям более 2 – 3 упражнений за раз. Каждое упражнение выполняется по 5 – 7 раз. Статические упражнения (удержание артикуляционной позы в одном положении) выполняются по 10 – 15 секунд. 6. Из выполняемых двух – трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить
новые упражнения, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы. 7. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ. 8. Если во время занятий язычок у ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону и малыш не может удержать нужное положение языка даже короткое время, следует обязательно обратиться к логопеду за консультацией. Результат повседневной работы не заставит себя долго ждать: 1. Благодаря своевременным занятиям по развитию артикуляционной моторики некоторые дети могут сами, без помощи специалиста, научиться говорить чисто и правильно; 2. Дети с нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены; 3. Занятия артикуляционной гимнастикой позволяют всем – и детям, и взрослым – научиться говорить правильно, чётко и красиво. Артикуляционная гимнастика, призванная п од гото в и т ь артикуляционный аппарат ребенка к правильному произношению звуков родного языка, показана детям с двух лет для профилактики нарушений звукопроизношения и детям старшего возраста для коррекции нарушений речи. Литература 1. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Владос, 1998. – 680 с.
2. Поваляева М.А. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи. Качество образования. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 158 с. 3. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М.: Просвещение, 1987. – 142 с.