УСИЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ

МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВАСЬКОВА ИРИНА ДМИТРИЕВНА,

старший методист учебного отдела

Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Северо-Кавказское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации», г. Владикавказ

31 июля 2020 года Президент Российской Федерации В.В. Путин

подписал Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон

«Об

образовании

в

Российской

Федерации»

по

вопросам

воспитания

обучающихся».

Для

усиления

воспитательной

работы

в

системе

образования

в

дополненном законе зафиксировано несколько основных новшеств. Расширено

само

понятие

«воспитание»:

«формирование

у

обучающихся

чувства

патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и

подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и

старшему

поколению,

взаимного

уважения,

бережного

отношения

к

культурному наследию и традициям многонационального народа Российской

Федерации, к природе и окружающей среде» [3, с.2]. По сути закона, в

образовательных

организациях

все

должно

способствовать

воспитанию,

которое

сегодня

рассматривается

как

целенаправленная

деятельность,

ориентированная на создание условий для развития и духовно-ценностной

ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных

ценностей,

на

оказание

им

помощи

в

жизненном

самоопределении,

нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

Созданная

в

современных

суворовских

училищах

система

дополнительного

образования,

располагая

уникальными

социально-

педагогическими возможностями по развитию индивидуальных способностей

обучающихся

в

области

научно-технической,

художественной,

эколого-

биологической, спортивно-технической, физкультурно-спортивной, туристско-

краеведческой,

военно-патриотической,

социально-педагогической,

естественно-научной и другой образовательной деятельности, позволяет в

полном объеме реализовать меры государственной политики, заложенные в

указах

Президента

Российской

Федерации

и

обеспечить

усиление

воспитательного

потенциала

дополнительного

образования

в

контексте

модернизации Российского образования.

В дополнительном образовании воспитание всегда имело важнейшее

значение и неразделимо с образовательным процессом. Очень хорошо выразил

это в своих словах главный научный сотрудник Института изучения детства,

семьи и воспитания, М.И.Рожков: «Целостность воспитательного процесса

проявляется в единстве процессов обучения и воспитания: в процессе обучения

происходит воспитание, а в процессе воспитания — обучение!» [2, с.83].

Единство учебно-воспитательного процесса заложено уже в самом

понятии дополнительного образования, которое согласно Федеральному закону

«О дополнительном образовании» определяется как целенаправленный процесс

воспитания

и

обучения посредством

реализации

дополнительных

общеобразовательных

программ

и

осуществления

образовательно-

информационной деятельности за пределами основных образовательных

программ в интересах человека, общества, государства [4, с.1].

Существует целый спектр воспитательных задач, которые успешно

решаются дополнительными общеразвивающими программами. Так, например,

педагоги

дополнительного

образования

Северо-Кавказского

суворовского

военного училища большое внимание уделяют решению таких задач как:

1. содействовать формированию патриотизма и активной гражданской

позиции обучающихся;

2. воспитывать чувство личной ответственности за любое самостоятельно

принятое решение;

3. формировать

коммуникативные

качества

личности

обучающихся

(чувства товарищества и коллективизма);

4. воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим

людям

(уважительное

отношение,

доброжелательность,

веротерпимость,

толерантность и т.д.);

5. воспитывать чувства эмпатии (сопереживания другому человеку);

6. воспитывать организационно-волевые качества личности (терпение,

силу воли, самоконтроль);

7. воспитывать

чувство

собственного

достоинства,

способность

к

адекватной самооценке;

8. формировать культуру здорового и безопасного образа жизни;

9. воспитывать бережное отношение к природе;

10. воспитывать и развить художественный и эстетический вкус [1, с.6].

Эффективному

решению

поставленных

воспитательных

задач

способствует активное применение педагогами на занятиях дополнительного

образования

технологии

социального

проектирования,

технологии

сотрудничества, личностно – ориентированного воспитания, профессиональные

пробы и др. [5, с.381]. На таких занятиях, организованных в стиле ФГОС,

педагоги:

-

включают

суворовцев

в

различные

виды

деятельности,

способствующие развитию у них различных способностей;

-

побуждают

к

выражению

своей

точки

зрения,

отличной

от

окружающих, к опробованию других способов решения проблем, постановке

трудных, но реалистичных целей;

-

создают

разные

формы

мотивации,

позволяющие

включать

в

деятельность разных обучающихся и поддерживать их активность, условия для

проявления инициативы на основе собственных представлений,

-

позволяют обучающимся строить собственную картину на основе

своего понимания и культурных образов;

- учат суворовцев: не бояться выражать свое понимание проблемы

(особенно в тех случаях, когда оно расходится с пониманием большинства);

задавать вопросы и делать предложения, выслушивать и понимать мнение

других, но иметь право не соглашаться с ним;

понимать других людей,

имеющих иные ценности, интересы и способности; работать в группе,

выполняя свою часть работы, понимая при этом, в чем состоит конечный

результат; определять свою позицию относительно обсуждаемой проблемы и

свою роль в групповой работе; осуществлять самооценку своей деятельности и

ее результатов по известным критериям;

- поощряют суворовцев за попытки что-то сделать самостоятельно;

- позволяют каждому суворовцу находить свое место в коллективной

деятельности сообразно своим интересам и способностям, брать на себя

ответственность за конечный результат;

- делятся с суворовцами своими мыслями, чувствами, ожиданиями

относительно обсуждаемой проблемы, темы или конкретной ситуации их

деятельности;

- показывают как можно самостоятельно учиться и придумывать что-то

новое, относительность любого знания и его связь с ценностями, целями и

способами мышления тех, кто их породил, заинтересованность в успехе

суворовцев по достижению поставленных целей;

- поддерживают суворовцев, когда они делают ошибки, и помогают

справляться с ними;

- демонстрируют, что осознание того, что я чего-то «не знаю», «не умею»,

или «не понимаю», не только не стыдно, но является первым шагом к «знаю»,

«умею» и «понимаю».

Организация

и

проведение

занятий

по

дополнительным

общеразвивающим программам с использованием технологий системно-

деятельностного подхода создаёт в системе дополнительного образования

«особую

воспитательную

среду»

(таблица

1),

которая

и

усиливает

воспитательный потенциал дополнительного образования.

Таблица 1. «Особая воспитательная среда» системы дополнительного образования.

Таким образом, система дополнительного образования:

во-первых, имеет довольно большой инструментарий для успешного

ведения воспитательной деятельности;

во-вторых, своевременно и гибко подстраивается под приоритеты

государственной политики в сфере образования и успешно организует

воспитательный процесс, главной задачей которого, является воспитание

талантливой, успешной, способной самоопределиться в жизни, личность.

Возможности

дополнительного

образования

и

законотворческая

инициатива государства по вопросам воспитания обучающихся в связи с

внедрением

более

эффективной

воспитательной

работы

в

общеобразовательных организациях позволяют дополнительному образованию

усилить воспитательный

потенциал в контексте модернизации Российского

образования

.

Список литературы:

1.

Акутина, С.П. Роль учреждения дополнительного образования в

воспитании духовно-нравственных ценностей учащихся во взаимодействии

семьи и школы. Материалы всероссийской. заочной научно-практической

конференции/

Дополнительное

образование

школьников:

современные

подходы и технологии / С.П. Акутина, Г.И. Симонова. - Киров: Издательство

ВятГГУ, 2009. – 189 с - Текст: непосредственный.

2.

Рожков, М.И. Теория и методика воспитания. Учебник и практикум

для академического бакалавриата/ М.И. Рожков, Л. В. Байбородова. — 2-е

издание, переработанное и дополненное — Москва: Издательство Юрайт, 2018.

— 330 с. — Текст: непосредственный.

3.

Российская

Федерация.

Законы.

О

внесении

изменений

в

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам

воспитания

обучающихся:

Федеральный

закон

№

304-ФЗ

[принят

Государственной думой 22 июля 2020 года: одобрен Советом Федерации 24

июля 2020 года] - официальный интернет-портал правовой информации – текст:

электронный.

4.

Российская Федерация. Законы. О дополнительном образовании:

Федеральный закон от 16 июля 2001 г. [принят Государственной думой 12 июля

2001 года: одобрен Советом Федерации 16 июля 20010 года] - официальный

интернет-портал правовой информации – текст: электронный.

5.

Сарапулова, В.А. Воспитание и социализация школьников и

воспитанников учреждений дошкольного и дополнительного образования в

современных условиях: проблемы и опыт их решения. Материалы научно-

практической конференции/ В.А. Сарапулова - Чита: Экспресс-издательство,

2010. - 512 с. - Текст: непосредственный.