"Развитие

познавательных

способностей

младших

школьников

в

рамках реализации ФГОС"

Главная задача современной школы – это раскрытие способностей

каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в

высокотехнологичном, конкурентном мире.

Учитель начальной школы обязан научить детей учиться, сохранить и

развивать познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук.

Поэтому ставлю перед собой цель – развивать познавательную деятельность

учащихся. Познавательная деятельность развивает логическое мышление,

внимание, память, речь, воображение, поддерживает интерес к обучению.

Все эти процессы взаимосвязаны.

С введением ФГОС педагог должен полностью пересмотреть свой

подход к методам обучения детей. Федеральный государственный стандарт

определяет конечный идеальный портрет выпускника начальной школы, а

это как раз самостоятельная активная личность.

В связи с этим тема, над которой я работаю, становится очень

актуальной. У каждого ребенка разные способности, интересы, возможности.

И педагог должен помочь ему реализовать свой потенциал, т. е. проявить и

развить личностные смыслы обучения и воспитания. Личностное развитие

означает, что растущий человек постепенно учится управлять на основе

интересов и потребностей своим поведением, ставить и решать сложные

задачи, находить пути их решения, то есть становиться субъектом учебной

деятельности, а потом собственной жизни.

Полноценное развитие ученика обеспечивают:

- изучение его индивидуальных характеристик и включение в процесс

управления собственными физиологическими и психическими состояниями

- саморегуляция;

- предоставление возможностей для личностного самоопределения –

высказывание собственного мнения и формирования отношений к себе

самому, другим людям, явлениям природы и общественной жизни;

- раскрытие индивидуальности – осознание человеком себя, своих

особенностей – самосознание – в творчестве;

- признание ученика субъектом, то есть способным ставить цели и

осуществлять их – обучение способам деятельности.

Организуя учебный процесс, нужно постоянно иметь в виду

следующее: учебная деятельность должна быть богатой по содержанию,

требовать от школьников интеллектуального напряжения, материал должен

быть доступным детям. Важно, чтобы ученики поверили в свои силы,

испытали успех в учёбе. Именно учебный успех в этом возрасте может стать

сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.

Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету

наряду с другими методами и приёмами, используемыми на уроках,

дидактическая

игра.

Приёмы

слуховой,

зрительной,

двигательной

деятельности,

занимательные

вопросы,

задачи-шутки,

моменты

неожиданности способствуют активизации мыслительной деятельности.

Очень многие дидактические игры заключают в себя вопрос, задание, призыв

к действию, например, «Кто быстрей? Не зевай! Отвечай сразу! Кто верней?»

и т.д. например, при закреплении учащимися знания таблицы сложения с

переходом через десяток я часто использую игру «Поймай рыбку»,

«Молчанка». На каждой рыбке записан пример. Двое у доски, а остальные на

местах. По истечении времени, ученики сверяют свои ответы с доской.

Эти игры простые, но они позволяют в игровой форме повторить

таблицу сложения и вычитания. Многие игры и упражнения я строю на

материале различной трудности,

это даёт возможность осуществлять

индивидуальный подход. Например, хорошо подготовленным ученикам

предлагаю решить задачу по краткой записи, составить по ней выражение;

слабо успевающим ученикам – составить задачу по краткой записи и

закончит её решение.

Однако игра не должна быть самоцелью, а должна служить средством

развития интереса к предмету, поэтому при её организации следует

придерживаться следующих требований:

- правила игры должны быть простыми, точно сформулированными;

- материал игры должен быть посилен для детей;

- дидактический материал должен быть прост и по изготовлению и по

использованию;

- игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребёнок;

- подведение итогов игры должна быть справедливым и чётким.

Так же саморазвитие и развитие достигается в процессе коллективной

деятельности и на уроках литературного чтения в процессе работы над

любым произведением.

А

для учеников

начальной

школы

развитие

познавательных способностей достигается в полной мере при изучении

сказок, когда идёт работа над характеристиками героев, раскрытием сюжета,

кульминации и развязки, формируются общеучебные умения осознанного,

правильного, выразительного чтения, чтения по ролям, идет работа над

выразительностью, а именно подбором темпа, интонации чтения, умением

ставить логическое ударение.

Так в процессе методики работы с бытовой сказкой в 1-м классе, когда

удобно использовать пересказ с изменением лица рассказчика, рассматривая

иллюстрации к сказкам и восстанавливая последовательность событий,

учащиеся создают свои собственные мультфильмы, с помощью которых

приобщаются

к

устному

народному

творчеству.

В

этом

случае

аллегорический смысл сказок приоткроется ребенку, если он уяснит

функцию формальных элементов и сумеет соотнести их с целостным

восприятием текста, а не будет интерпретировать сказки, исходя из своих

житейских установок. Очень важно научить детей отделять сюжет сказки от

способа её рассказывания, поэтому при анализе внимание концентрируется

на формулах начала: Жили-были…, В некотором царстве, в некотором

государстве… и т.д. Детям с ранних лет необходимо прививать любовь к

своей земле и своему народу, его доброй мудрости, накопленной веками, его

богатой и живой культуре — фольклору, искусству.

Сказка заставляет переживать, создает особенное, ни с чем не

сравнимое настроение, вызывает добрые и серьезные чувства. Сказка

помогает возродить духовный опыт нашей культуры и традиции нашего

народа — она учит добру и справедливости.

«Сказка, — писал В.А. Сухомлинский, — развивает внутренние силы

ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит

сопереживать»

Сказки привлекают своим певучим языком, особым слогом речи,

композицией. Недаром большой любитель сказок, великий А.С.Пушкин

говорил: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» Пушкину также

принадлежат слова: «Изучение старинных песен, сказок и т.п. необходимо

для совершенного знания свойств русского языка». Но мы живём в

современном обществе и детям хочется не ущемляя интересов русского

народного творчества создать своё что-то более современное.

Исследовательская и проектная деятельность – всегда были и остаются

неотъемлемой составляющей начального образования. Ученикам начальных

классов свойственна тяга ко всему новому, к «тайнам» и открытиям. Данный

вид деятельности открывает возможности формирования жизненного опыта,

стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации

и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в

окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых,

позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом

процессе, обеспечивает рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот

рост, вести ребенка по ступенькам роста.

Именно исследовательская работа делает ребят участниками творческого

процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.

Проектной и исследовательской деятельности как решающему фактору в

формировании у школьника умения учиться уделяется большое внимание в

ФГОС. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков

учащихся, критического и творческого мышления, умений ориентироваться

в информационном пространстве. Занимаясь проектной и исследовательской

деятельностью,

учащиеся

учатся

принимать

самостоятельные

аргументированные решения, размышлять, опираясь на знание фактов,

делать обоснованные выводы учатся работать в команде, выполняя разные

социальные роли.

С помощью организации разных видов деятельности школьников, в

которых дети не только активно участвуют сами, но и часто являются

инициаторами, организаторами, исполнителями фрагментов урока или

коллективных творческих дел, в ходе совместной деятельности развиваю

познавательные

способности

своих

учеников,

приобщаю

детей

к

социокультурным нормам, развиваю интерес и мотивацию к познанию мира

и творчеству, внедряю инновационные образовательные технологии в

образовательный процесс, способствую развитию гармонично развитой,

инициативной, эмоционально стабильной, самостоятельной и социально

активной личности.