МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЕРХОЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.Л. НОВГОРОДОВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВЕРХОЯНСКИЙ РАЙОН»

РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

Появление цифрового микроскопа в школе, не только позволяет ученикам увидеть нечто

новое, но прежде всего помогает учителю грамотно организовать урочную и внеурочную

деятельность.

Цифровой микроскоп — это приспособленный для работы в школьных условиях

оптический прибор, снабженный преобразователем визуальной информации в цифровую. Он

обеспечивает

возможность

передачи

в

компьютер

в

реальном

времени

изображение

микрообъекта и микропроцесса, его хранения, в т.ч. в форме цифровой видеозаписи,

отображения на экране, распечатки, включения в презентацию. С применением цифрового

микроскопа, появилась возможность более качественно и интересно проводить уроки, особенно

лабораторные работы, возрос интерес к биологической науке, исследовательской деятельности,

так как работа с микроскопом - один из наиболее любимых видов деятельности у учащихся.

Использование цифрового микроскопа на уроке биологии

Перемены, происходящие в сфере информационных технологий, формируют новую

культуру работы с информацией. Цифровой микроскоп дает возможность:



изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе одновременно, так как информация

может быть выведена на монитор компьютера;



использовать разноуровневые задания для учащихся одного класса;



изучать объект в динамике;



создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме;



использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного материала.

Применение цифрового микроскопа на уроках биологии

Оснащение учебных кабинетов компьютерной техникой и использование ее на уроке

становятся обязательными атрибутами школы XXI века. Эффективно применять компьютер на

уроках биологии поможет цифровой микроскоп. Рассмотрим конкретные примеры.

1. Применение цифрового микроскопа для контроля знаний. Для того чтобы вовлечь в работу

весь класс, опрос должен быть интересен ученикам. Этого можно достичь, если известный

фактический материал рассматривать в новом свете, а теоретические знания применять на

практике. Так, один ученик может выполнять полученное задание, а весь класс будет иметь

возможность видеть результаты работы, задавать вопросы и вносить коррективы. Так

реализуется коллективная познавательная деятельность, в процессе которой знания всех

учащихся совершенствуются и несколько человек имеют возможность сразу получить оценки.

2.Применение цифрового микроскопа в процессе изучения нового материала. Здесь возможно

несколько вариантов использования микроскопа:

- Первый вариант: совместная работа учителя и учащихся в процессе демонстрации объекта.

При этом учитель, демонстрируя препарат, объясняет новый материал, указывает учащимся, на

что нужно обратить внимание, задает вопросы.

- Второй вариант: самостоятельное изучение учащимися микропрепарата с использованием

текста учебника. Учитель при этом контролирует и направляет деятельность учащихся.

- Третий вариант: при изучении сложного микропрепарата учитель сначала объясняет

особенности строения данного объекта путем выведения микропрепарата на экран, а затем

каждый учащийся самостоятельно изучает микропрепарат на рабочем месте, используя

инструктивные карточки.

3.Применение цифрового микроскопа на этапе закрепления знаний. Здесь школьникам можно

предложить сравнить два изученных объекта. Итогом данной работы может быть создание

специальных презентационных материалов.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

лабораторной работы по биологии

«Срез органа растения»

Дата проведения: 11.03.2022

Предмет: биология

Тема: «Срез органа растения»

Класс: 7

Учитель: Игнатьев Иван Иванович, учитель химии и биологии

Тип урока: лабораторная работа, обобщение и систематизация знаний

Цель: познакомить участников мастер-класса с возможностями использования цифрового

микроскопа на уроках биологии, провести сравнительный анализ среза органа

Оборудование: цифровая лаборатория Releon с цифровым микроскопом

Методы: репродуктивный, частично-поисковый, информационно-иллюстративный,

демонстрационный

Структура л/р:

1. Организационный этап;

2. Постановка цели урока;

3. Обобщение и систематизация знаний с помощью проведения лабораторной работы;

4. Рефлексия.

ХОД УРОКА:

Учитель: Ребята, давайте для начала мы с вами вспомним понятие о ткани растений.

Ученики: У многоклеточных растений клетки неодинаковы – одни из них длинные, другие

округлые, одни плотно прижаты друг к другу, другие – расположены рыхло.

Некоторые клетки выполняют функцию защиты тела растения, другие функцию питания

(фотосинтеза), третьи – функцию проведения веществ в организме.

Учитель: Ответьте пожалуйста, какой орган цветка является частью побега?

Ученики: Лист – это часть побега. Листья большинства растений состоят из листовой

пластинки и черешка. У листьев некоторых растений черешков нет.

Учитель: Отлично, сегодня я предлагаю вам провести совместно лабораторную работу на

тему «Срез органа растения».

1.

Включаем компьютер и запускаем программу работы с цифровым микроскопом;

2.

Для начала рассмотрим лист растения и опишем его внешний вид (делаем записи в

тетрадях для л/р);

3.

Делаем разрез на листе скальпелем, делаем описание листа, далее кладем на предметное

стекло и также описываем;

4.

Различия между видом под микроскопом и внешним;

5.

Разбор итогов описания всем классом.

Участники сначала работали самостоятельно в парах, используя цифровой микроскоп. Затем

каждая группа демонстрировала результаты своей деятельности всем участникам мастер класса.

При демонстрации объекты были видны всем и можно указать, что должны были увидеть ребята

в микроскоп.

Тема: Особенности строения и жизни моллюсков

Цель: познакомить учащихся с характерными особенностями строения и жизни моллюсков.

Оборудование: цифровой микроскоп, чашки Петри с раковинами и живыми моллюсками,

компьютер

Ход работы:

1. Включаем компьютер и запускаем программу работы с цифровым микроскопом.

2. Рассмотрите объект при малом и большом увеличении. Отметьте форму и окраску моллюсков.

Зарисуйте и подпишите увиденное.

3.Обратите внимание на характер перемещения моллюсков по стеклу и бумаге. Какой след на

них остается?

4. Делаем фотографию моллюска при увеличении 20* и 100*, снимаем видео.

5. Сохранить рисунок и видео в своей папке под названием «Моллюски»

6.Представьте результаты своей работы всему классу, с помощью цифрового микроскопа.

Участники сначала работали самостоятельно в парах, используя цифровой микроскоп. Затем

каждая группа демонстрировала результаты своей деятельности всем участникам мастер класса.

При демонстрации объекты были видны всем и можно указать, что должны были увидеть ребята

в микроскоп.