Министрество просвящения

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Омский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)

Тема: Организация самостоятельной работы обучающихся колледжа в процессе

обучения управленческо-экономическими дисциплинами.

Актуальность изучения вопроса организации самостоятельной работы определена

несколькими причинами. Главным образом, она объясняется неготовностью участников

образовательного процесса к осознанному изучению с использованием современных и

педагогических технологий.

Многие

образовательные

учреждения

не

задумываются

над

стадией

проектирования процесса обучения, а также использования в процессе обучения

различного методического и технического обеспечения.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был применен комплекс

методов,

исследования:

теоретический

анализ

научных

публикаций;

анализ

государственных

документов

в

образовании;

педагогическое

моделирование;

педагогический

эксперимент;

анкетирование;

тестирование;

анализ

результатов

самостоятельной образовательной деятельности.

Теоретико-методической

базой

исследования

послужила

нормативная

документация, специальная литература, историко-методическое наследие, учебные

издания, существующие электронные учебные пособия для самостоятельного обучения.

А так же видео, аудио и графические материалы, представленные в сети Интернет.

Глава 1 Теоретические основы организации самостоятельной работы

обучающихся в колледже.

Классификация

уровней

самостоятельной

работы

связана

с

разделением

деятельности на репродуктивную и продуктивную или творческую. В первом случае

имеется в виду самостоятельная в продуктивной деятельности. Во втором случае

изменения происходят в самой деятельности (ее целью является не получение

конечного продукта, а поиск новых путей). Эта самостоятельная работа определяется

как творческая.

Исследования говорят о том, что творчество является высшим уровнем

самостоятельности

и

активности

человека. «Творчество

можно

определить

как

производство

идеи

или

продукта,

которые

являются

инновационными

и

значительными. Творчество — это то, как мы можем выйти за пределы нашей обычной

жизни, реальности и сознания, чтобы получить доступ к более глубоким путям

познания и даже к глубоким духовным реализациям».[9]

Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процессе обучения, - это работа,

которая выполняется без непосредственного участия педагога, но по его заданию в

специально предоставленное для этого время. При этом студенты сознательно

стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или

иной форме результат умственных или физических (или тех и других вместе) действий

[6].

Проведенное оценочное исследование позволяет заключить, что педагогическое

руководство самообразованием студентов колледжа представляет собой относительно

длительный процесс, включающий в себя несколько этапов. Динамика этого процесса

зависит от индивидуальных особенностей личности студента, его профессиональной

подготовленности,

развития

мотивации,

организации

самостоятельной

работы.

Педагогический процесс может направить студента в нужное русло именно с этой

целью будет проведена экспериментальная работа по разработке и внедрению методики

самостоятельной работы студентов.

Такая система в содействии с рейтинговым контролем позволяют более гибко

строить учебный процесс, учитывать потребности потребителей образовательных

услуг. Однако следует сказать, что выбор дисциплин не реализовывает саму идею

нелинейности учебного процесса, поскольку не реализована возможность досрочного

прохождения тех или иных курсов. Таким образом, принцип нелинейности учебного

процесса выполняется недостаточно.

При чтении лекционного курса непосредственно в аудитории необходимо

контролировать усвоение материала основной массой студентов путем проведения

экспресс-опросов по конкретным темам, тестового контроля знаний, опроса студентов в

форме игры «Что? Где? Когда?» и так далее. На практических и семинарских занятиях

различные виды СРС позволяют сделать процесс обучения более интересным и поднять

активность значительной части студентов в группе. Следует отметить и все шире

проникающие в учебный процесс автоматизированные обучающие и обучающе-

контролирующие системы, которые позволяют студенту самостоятельно изучать ту или

иную дисциплину и одновременно контролировать уровень усвоения материала.

Конкретные пути и формы организации самостоятельной работы студентов с

учетом курса обучения, уровня подготовки обучающихся и других факторов

определяются в процессе творческой деятельности преподавателя, поэтому данные

рекомендации не претендуют на универсальность. Их цель - помочь преподавателю

сформировать свою творческую систему организации самостоятельной работы.